中職數學(xué)教學(xué)的構思與對策論文
一、在中職數學(xué)教育中對教師主導地位的思考
數學(xué)的規律早已滲透在自然學(xué)科的所有領(lǐng)域，同時(shí)也運用數學(xué)的思維來(lái)指導各個(gè)部門(mén)的生產(chǎn)。隨著(zhù)新課改的深入，中職數學(xué)教學(xué)的理念也在不斷地發(fā)生著(zhù)變化，專(zhuān)業(yè)課程也在增多和豐富，各色各樣的現代教學(xué)手段也被運用到專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中來(lái)，中職數學(xué)的教學(xué)也變得更加不同于其他學(xué)科，更具有其學(xué)科的特點(diǎn)。而中職的數學(xué)課是與學(xué)生知識積累的、進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)和培養的普通高數是不一樣的。因此，理解數學(xué)的基本內涵，掌握相關(guān)的數學(xué)知識，了解數學(xué)的基礎框架，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，運用數學(xué)的特殊技能是中職學(xué)生完成數學(xué)學(xué)科的一項基礎要求，這同時(shí)也是學(xué)生能學(xué)習和掌握專(zhuān)業(yè)知識技能的基礎。而對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)是一門(mén)很難學(xué)的學(xué)科，究其原因來(lái)看就是數學(xué)教師并沒(méi)有真正地走進(jìn)學(xué)生的世界里、感受到學(xué)生的想法，因此，最終導致了教師對學(xué)生的不耐煩、偏見(jiàn)，沒(méi)有盡到“傳道、授業(yè)、解惑”，建立“愛(ài)心、耐心、責任心”的責任。教師在教學(xué)中占的是主導的地位，但卻沒(méi)有盡到自己該盡的責任，這也是當前中職數學(xué)教學(xué)遇到的一個(gè)難題。
1.在中職數學(xué)教學(xué)中對課程設置的思考
在中職數學(xué)的課程設置方面，其數學(xué)教材的內容和普通高中數學(xué)的教材內容是不一致的，中職數學(xué)的難度方面是降低了很多的。目前，在很多職業(yè)學(xué)校中只要開(kāi)設一年的數學(xué)課程就容易造成內容多、課時(shí)不夠的難看局面。很多學(xué)校則提倡不開(kāi)數學(xué)課，這更是不利于學(xué)生的全面發(fā)展和培養健康積極向上的性格。此外，還有一些職業(yè)學(xué)校的數學(xué)教材也是沒(méi)有考慮到各大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性，多數教師在上課的時(shí)候做不到對教材的充分利用，沒(méi)能把數學(xué)與專(zhuān)業(yè)課很好地聯(lián)系起來(lái)。
2.對中職數學(xué)教學(xué)中教學(xué)方式的思考
對中職數學(xué)的教學(xué)，我們應該注重師生之間的互動(dòng)以及生生之間的互動(dòng)，貫徹好“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，特別是職業(yè)技術(shù)學(xué)校更應該注意這一點(diǎn)。但在現在的中職數學(xué)教學(xué)中卻存在很多問(wèn)題。
二、改善目前中職數學(xué)教學(xué)現狀的幾點(diǎn)建議
針對上述中職數學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題思考，下面就這個(gè)問(wèn)題來(lái)簡(jiǎn)單地談一下該如何改變當前中職數學(xué)教學(xué)現狀。
1.創(chuàng )設活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣在教學(xué)活動(dòng)中，教師應積極地創(chuàng )設一個(gè)活躍的教學(xué)氛圍，進(jìn)而吸引學(xué)生的參與，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，這是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標之一。有相關(guān)的心理研究表示：學(xué)生的積極情感可以激發(fā)學(xué)生思維靈感，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和提高教學(xué)效率，進(jìn)而成為學(xué)好數學(xué)的強大驅動(dòng)力。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的數學(xué)基礎本身就不是很好，在學(xué)習的過(guò)程中有時(shí)會(huì )比較吃力，偶爾會(huì )抱怨數學(xué)教學(xué)的枯燥。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師就更應該在趣味性上下工夫，想方設法在教學(xué)課堂中增加多種教學(xué)方式，創(chuàng )造出一個(gè)活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，進(jìn)而達到提高數學(xué)的課堂教學(xué)效率。
2.適當地調整數學(xué)的教學(xué)難度和教學(xué)目標中等職業(yè)學(xué)校的數學(xué)不同于普通高等學(xué)校的數學(xué)，它具有自身的特殊性，它的目標除了是對義務(wù)教育的延續之外，它還要為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和技術(shù)課服務(wù)。中職數學(xué)，它作為一門(mén)主要的文化基礎課，對學(xué)生的素質(zhì)是全方面的，同時(shí)數學(xué)對學(xué)生以后的學(xué)習也是有很大幫助的。所以，我們就更應該關(guān)注中職數學(xué)的難度和目的性，要做到不同專(zhuān)業(yè)對數學(xué)的要求也不同，相近專(zhuān)業(yè)對數學(xué)的要求也不一定相同，從而針對不同專(zhuān)業(yè)適當地調整數學(xué)的教學(xué)難度和教學(xué)目標，找到最合適的數學(xué)教學(xué)難度。
3.優(yōu)化數學(xué)教學(xué)課堂，提高其有效性數學(xué)教學(xué)是展示和發(fā)散學(xué)生思維的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，但這個(gè)過(guò)程是和學(xué)生的心理規律、認知水平和思維方式有關(guān)聯(lián)的。所以，在數學(xué)的教學(xué)中，我們既要從現實(shí)出發(fā)，又要考慮到課程的安排及學(xué)生的接受能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要采用討論、交流、模型演示等方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)課堂，把那些抽象的數學(xué)概念直觀(guān)化和具體化，利于學(xué)生的理解，進(jìn)而達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師要遵循客觀(guān)規律，不要急于求成，要根據學(xué)生的水平和特點(diǎn)來(lái)科學(xué)地調整自身的教學(xué)方式，進(jìn)而讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)、學(xué)好數學(xué)。
4.提高教師的綜合素質(zhì)，保證課堂質(zhì)量教師是課堂的主導者，對課堂有著(zhù)不可替代的`作用。課堂的教學(xué)效果與教師自身的素質(zhì)有著(zhù)很大的關(guān)聯(lián)，為此我們要牢記提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證教學(xué)課堂的質(zhì)量。我們所謂的綜合素質(zhì)包括兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是教師的理論專(zhuān)業(yè)知識，對自己行業(yè)的理論要精、要深。第二個(gè)方面是教師的思想品德，教書(shū)育人是教師的職責，只有具有崇高的精神才能做到想學(xué)生所想，解學(xué)生所難，盡職盡責地為學(xué)生服務(wù)。此外，還要求教師了解、掌握所涉及的相關(guān)學(xué)科的理論知識、發(fā)展境況等方面的綜合知識。教師只有具備了這樣的能力，才能在教學(xué)中培育出合格、有用的人才。另外，還可以通過(guò)完善數學(xué)教學(xué)方式的途徑來(lái)提高其課堂教學(xué)的有效性，為中職數學(xué)的教學(xué)提供一臂之力。
總之，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中數學(xué)對提高學(xué)生的素養及學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展都有著(zhù)重要的意義，為此中職數學(xué)教學(xué)要結合數學(xué)本身的特點(diǎn)，采用適當的教學(xué)手段來(lái)改善當前的中職數學(xué)教學(xué)狀況，為職業(yè)學(xué)校培養出優(yōu)秀的人才。
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