中職地理教學(xué)現狀與對策論文
摘要：:隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，我國教育體制的社會(huì )發(fā)展需求也隨之變化，高等學(xué)校與普通大學(xué)受到人們的關(guān)注比較多，但職業(yè)學(xué)校的發(fā)展一直被人們所忽略。本文以中等職業(yè)學(xué)校的地理課程教學(xué)為例，分析目前我國中職地理教學(xué)的現狀，并作出相應對策。
關(guān)鍵詞：中職；地理教學(xué)；現狀；對策
一、引言
眾所周知，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習正是有著(zhù)直接就業(yè)的目標，所學(xué)習的知識也是與以后工作密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能方面的知識。但目前我國大部分中職還是設有專(zhuān)業(yè)課程與文化課程的，但在進(jìn)行文化課教學(xué)時(shí)效果不佳，又因為中職的學(xué)生年齡普遍較小，都是十幾歲的青少年，正是好奇的年紀，不喜歡學(xué)習文化課，僅僅只是學(xué)習專(zhuān)業(yè)課知識，不能使青少年全面發(fā)展，容易形成錯誤的是非觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，不利于青少年的成長(cháng)。
二、中職的生源現狀
我國的職業(yè)學(xué)校一直被人所誤解，傳統的思想認為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是學(xué)習不好，只為了學(xué)習一門(mén)技術(shù)方便以后直接就業(yè)，起初職業(yè)學(xué)校的興起目的是這樣的。但隨著(zhù)社會(huì )工作形式的多元化、就業(yè)范圍的擴大、思想觀(guān)念的轉變等原因，去普通大學(xué)讀書(shū)不再是年輕人的唯一出路。這時(shí)，職業(yè)學(xué)校成為許多年輕人進(jìn)入社會(huì )的踏板，這對于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)要求和管理也更加嚴格。目前，我國中職的生源大概分兩種情況：一種是中考分數不夠，不能進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習，另一種是為了學(xué)習一門(mén)技術(shù)，畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì )工作。這些學(xué)生有個(gè)共性，就是對于文化課的恐懼和不自信，也就更加忽視文化課的學(xué)習。并且在中職學(xué)習的學(xué)生年紀較小，是非觀(guān)還不成熟，容易被外界環(huán)境所迷惑，所以，對于中職文化課的教學(xué)質(zhì)量一定要嚴格要求。
三、中職地理教學(xué)的現狀
我國的中職地理教學(xué)還存在許多問(wèn)題，有很多不足之處。這其中包括學(xué)校、教師和學(xué)生身上都存在著(zhù)問(wèn)題。第一，學(xué)生缺乏地理課程的學(xué)習興趣。在教學(xué)中可以看出，學(xué)生對于地理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習興趣不大，由于地理學(xué)科知識的抽象化，很難與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的文化課基礎原本就不好，知識很難掌握，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。并且，教師一般采用的是傳統的教學(xué)方法，讓抽象的知識沒(méi)有具體化、難于理解，也不能讓同學(xué)感受到地理學(xué)科的魅力，只是機械的背考點(diǎn)應付考試，不能自主的學(xué)習，慢慢的對地理學(xué)科失去學(xué)習的興趣[1]。第二，學(xué)生學(xué)習文化課的意識差。由于中職學(xué)生年齡較小，文化課基礎知識差，沒(méi)有形成正確的是非觀(guān)，認為自己進(jìn)入中職學(xué)習只是為了學(xué)習技術(shù)，學(xué)不學(xué)文化課關(guān)系不大。但這種想法是錯誤的，帶著(zhù)這種思想，文化課上不認真學(xué)習、擾亂課堂秩序、以消極的心態(tài)面對一切，產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)的心理。一旦養成這種習慣，專(zhuān)業(yè)課和文化課的學(xué)習效果都不好。中職學(xué)生的自主學(xué)習習慣、能力差，缺乏學(xué)習的動(dòng)力，缺少耐力，調節心態(tài)的能力不強，在遇到挫折時(shí)，容易放棄；在面對外界誘惑時(shí)，也很容易產(chǎn)生錯誤的人生觀(guān)和行為[2]。第三，教學(xué)的方式老套、單一。近幾年。我國對于中職教學(xué)的教育改革也在不斷推進(jìn)，制度不應是一成不變的，它隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、教育結構、先進(jìn)技術(shù)而改變。中職學(xué)校的教育主要目的是培養社會(huì )實(shí)用型的人才，在老師的引導下，學(xué)習基礎知識并將基礎知識應用到實(shí)際中，最終掌握技能，但在現階段我國中職學(xué)校的教學(xué)中，教師仍然使用傳統的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，一味的強調書(shū)本的理論知識、一味的強調專(zhuān)業(yè)課的知識，忽視文化課、實(shí)踐課對于學(xué)生未來(lái)心理世界觀(guān)形成的影響。沒(méi)有培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，學(xué)生只是盲目的.學(xué)習卻不知道學(xué)習的目的，對于技能的掌握也不深刻。教師不應只教會(huì )學(xué)生技能的知識，更要培養學(xué)生學(xué)習的習慣與能力[3]。
四、中職地理教學(xué)的應對措施
第一，正確對待學(xué)生的情緒。由于學(xué)生的年紀不大，處于敏感時(shí)期，中職教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理情緒的變化，在發(fā)現學(xué)生有厭學(xué)、情緒低落時(shí)，要尋求背后的原因。開(kāi)導疏通學(xué)生，讓其健康的成長(cháng)。在對待學(xué)生文化課成績(jì)不好時(shí)，要主動(dòng)尋求原因，解決學(xué)生的負擔，讓學(xué)生徹底對地理學(xué)科學(xué)習產(chǎn)生興趣。第二，教學(xué)與生活相聯(lián)系。許多學(xué)生認為地理學(xué)科難理解的很重要原因就是地理知識比較抽象，與實(shí)際生活聯(lián)系不大，難以理解。教師可以將美術(shù)、音樂(lè )、歷史等其他學(xué)科與地理聯(lián)系起來(lái)講解，還可以利用現代媒體技術(shù)手段教學(xué)，將地理知識變成彩色的，讓學(xué)生對地理更感興趣，更易于理解。第三，改變教師的教學(xué)模式。如今，大部分中職教師的地理教學(xué)采用傳統的教師傳授的方式講課，這樣會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。教師可以改變教學(xué)模式，采用小組式教學(xué)，每次課前提一個(gè)問(wèn)題讓整個(gè)小組學(xué)習查找，課上為全班講解這個(gè)問(wèn)題；還可以利用地理知識的輪流考試制度，同學(xué)之間相互學(xué)習、相互考察，這樣有利于培養學(xué)生自主學(xué)習地理的習慣。
五、結束語(yǔ)
綜上所述，因職業(yè)學(xué)校的特殊性與明確性，學(xué)生與家長(cháng)重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，卻忽視文化課程的學(xué)習，所以國家教育部門(mén)和家長(cháng)對于職業(yè)學(xué)校文化課的教學(xué)效果一定要重視起來(lái)，改變教師的教學(xué)方式、注意學(xué)生的心理情緒變化，讓學(xué)生養成自主學(xué)習的習慣和能力。
參考文獻：
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