初中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)方法論文
摘要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)在的重點(diǎn)及難點(diǎn)之一，尤其是古文閱讀對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有難度的。而且閱讀理解題在語(yǔ)文考試中占有很大的比重，因此做好閱讀方面的教學(xué)，培養學(xué)生良好的閱讀能力有著(zhù)非常重要的意義及作用。如果開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)，使得學(xué)生能夠更好的掌握閱讀能力，需要進(jìn)行不斷的探索和摸索，以尋求更好的方法及教學(xué)手段，提高閱讀教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性；對策
一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的內涵
閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)閱讀文章，主動(dòng)參與到文章的閱讀理解中，在已有知識及經(jīng)驗基礎上，形成對文章的理解、感悟、欣賞等一系列的閱讀思維活動(dòng)的過(guò)程。初中生在這一時(shí)期具備了一定的閱讀能力，學(xué)習能力及創(chuàng )造思維能力得到一定程度的發(fā)展，能夠通過(guò)閱讀獲得知識的積累及進(jìn)步，從閱讀教材中獲得閱讀能力的提升及知識儲備及相關(guān)其他能力的發(fā)展。但是，在具體的實(shí)踐教學(xué)中，還是有很多學(xué)生認為閱讀是一件較為困難的事情，有些學(xué)生不愛(ài)閱讀，教學(xué)有效性受到影響，因此有必要探索有效的教學(xué)方法，從而更好引導和促進(jìn)學(xué)生閱讀，養成良好的閱讀能力及習慣，提高自身的綜合素質(zhì)。
二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略分析
1．引導學(xué)生進(jìn)行閱讀教材的有效預習
課堂的學(xué)習時(shí)間是有限的，因此在閱讀教學(xué)開(kāi)展之前教師應該引導學(xué)生進(jìn)行事先的課前預習。教師可以提前給學(xué)生布置預習的任務(wù)，比如讓學(xué)生通過(guò)預習來(lái)找出所列出問(wèn)題的答案，或者是對某個(gè)問(wèn)題說(shuō)出自己的讀后感，或者是針對某個(gè)問(wèn)題找出文章中是如何進(jìn)行描述和的。通過(guò)這種問(wèn)題式的引導，引導學(xué)生進(jìn)行課前的預習，從而能夠很好的掌握文章的梗概，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中更加深刻的理解課文，更加深刻的進(jìn)行課文的理解及閱讀，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性及創(chuàng )造能力的培養及發(fā)揮，更好地實(shí)現自主閱讀的能力，養成良好的閱讀習慣。比如，在學(xué)習《濟南的冬天》一文時(shí)，教師可以列出下來(lái)問(wèn)題讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)行課前的預習:你習慣濟南冬天的哪一部分內容?為什么?通過(guò)這種開(kāi)放性的問(wèn)題使得學(xué)生不僅帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，更好地進(jìn)行文章的閱讀。
2．創(chuàng )建良好的課堂教學(xué)氛圍
在課堂教學(xué)中，教師要重視課堂學(xué)習氛圍的營(yíng)造。要創(chuàng )建平等、自由、和諧、開(kāi)放的課堂學(xué)習環(huán)境，改變傳統教學(xué)模式中一言堂的習慣，拋棄填鴨式的學(xué)習模式，形成教師與學(xué)生之間的良好的溝通和交流，充分重視和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使其成為學(xué)習的主人。能夠在課堂上積極大膽地回答教師的問(wèn)題，自由、大膽的表達自己的想法，教師要加強引導，在開(kāi)放、活潑、活躍的課堂氛圍中，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓其主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)好自我學(xué)習，學(xué)會(huì )溝通和交流，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。通過(guò)閱讀教學(xué)培養學(xué)生良好的閱讀習慣、閱讀自信己閱讀能力。通過(guò)環(huán)境營(yíng)造實(shí)現教學(xué)進(jìn)步及學(xué)生學(xué)習效果的提升。
3．精心設計問(wèn)題
在初中閱讀教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠更好、更快、更準地理解閱讀內容，教師的引導有著(zhù)很強的作用，能夠給閱讀指明閱讀的方向及重點(diǎn)，延長(cháng)教師需要進(jìn)行精心設計問(wèn)題，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，較快的掌握文章的'作者中心思想，把握文章的主旨。教師在進(jìn)行主導性問(wèn)題設計時(shí)，要站在整體高度對學(xué)生進(jìn)行步步深入的引導，由淺入深、由點(diǎn)到面逐步使得學(xué)生通過(guò)對這些問(wèn)題的有效回答實(shí)現對整個(gè)文章的理解，引導學(xué)生和課文進(jìn)行對話(huà)，與作者通過(guò)文章進(jìn)行溝通和交流，實(shí)現學(xué)生與文本之間的默契交流。如在學(xué)習朱自清“背影”一文時(shí)，教師可以這樣設置問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生閱讀并思考:“作者描述了什么事情?講述了什么事?表達了何種情感?“背影是一種什么樣的背影”通過(guò)步步深入來(lái)不斷了解文章的中心思想，然后在從細節進(jìn)行閱讀和理解，這些帶有開(kāi)放性質(zhì)的問(wèn)題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，找到答案，培養學(xué)生的積極學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的自我閱讀能力及創(chuàng )造性思維。如在學(xué)習“孔乙己”文章中，教師可以設置“文章敘述了幾次笑”，“每次笑的含義是否相同”，通過(guò)問(wèn)題暗示學(xué)生來(lái)理解每次笑的內涵的不同，理解孔乙己每次笑的不同心態(tài)及表達效果。從而能夠更好地理解課文，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，實(shí)現有效閱讀。而且通過(guò)這些問(wèn)題能夠直接點(diǎn)破閱讀的重點(diǎn)，體現文章的主旨，更好地理解文章的中心思想及寫(xiě)作主旨大意，讓學(xué)生能夠更好地與課文通過(guò)文字形式進(jìn)行思想的交流、碰撞，達到閱讀的最高境界，實(shí)現對文章的認可、欣賞、評價(jià)等，提高閱讀的有效性。
4．用多媒體豐富教學(xué)內容
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)及信息技術(shù)的發(fā)展快速發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域所使用的教學(xué)方法和手段也呈現出越來(lái)越豐富及先進(jìn)化、科技化、信息化的特點(diǎn)。不斷有新興的教學(xué)方式走入學(xué)生的學(xué)習課堂，帶給學(xué)生全新的學(xué)習體驗及新鮮感，使得學(xué)生更加積極的開(kāi)展學(xué)習，激發(fā)了其學(xué)習的熱情及積極性。如現在的多媒體技術(shù)就被廣泛應用到各個(gè)學(xué)科的日常教學(xué)中，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也應該積極加以利用，探索恰當合理的教學(xué)方法及設計科學(xué)合理的課件來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。閱讀主要是通過(guò)“讀”來(lái)能讓學(xué)生借助文章來(lái)了解文章所表達的思想及觀(guān)點(diǎn)，形成對文章的了解，培養良好的閱讀能力。在傳統閱讀教學(xué)方法中，一般是通過(guò)教師的讀、學(xué)生的讀及師生共讀來(lái)進(jìn)行閱讀學(xué)習，一般是通過(guò)范讀、默讀、朗讀等方法來(lái)閱讀文本。初中語(yǔ)文中很多閱讀文章都有著(zhù)很深的情感，抒情性質(zhì)濃厚。因此，教師一般很難來(lái)進(jìn)行表述和講解，學(xué)生的體驗及感悟也是模模糊糊，無(wú)法準確地通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)完全表達出來(lái)，這主要是由于傳統的閱讀教學(xué)方式單一，很難滿(mǎn)足上述要求，學(xué)生也容易產(chǎn)生審美疲勞。而通過(guò)多媒體手段可以將文章所描述的場(chǎng)景等進(jìn)行實(shí)際的再現，通過(guò)視頻及音頻，能夠立體、生動(dòng)形象地看到文章所要表述的內容。更加深刻地理解文章的中心思想，通過(guò)課文相關(guān)的圖片、視頻等觀(guān)看及收聽(tīng)，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)更好地去理解課文內容，快速地掌握文章大意及主旨，更好地理解作家的思想，實(shí)現教學(xué)的有效性。
5．指導課外閱讀，培養語(yǔ)感，注重積累
在進(jìn)行課前預習及課堂教學(xué)之外，為了更好地培養學(xué)生的閱讀能力，還需要加強課外閱讀。新課標指出“豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感”。這一教學(xué)目標是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，要重視積累的作用。因此，首先要確保一定的閱讀量及閱讀范圍。因此，有必要引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并指導學(xué)生在課外閱讀中做好必要的摘抄，將看到的優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段及自己喜歡格言警句等摘抄下來(lái)，并進(jìn)行經(jīng)常的朗讀和背誦。從而積累這些豐富的語(yǔ)言材料，提高閱讀能力，這對于提高語(yǔ)文素養及綜合能力，有著(zhù)重要作用�？傊�，閱讀教學(xué)要注重有效性的實(shí)現，不斷探索和豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強對學(xué)生的引導，通過(guò)設計問(wèn)題、多媒體手段等來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好的理解閱讀教學(xué)的內容，指導學(xué)生進(jìn)行必要的課前預習來(lái)提高閱讀的深度，通過(guò)課外閱讀確保學(xué)生學(xué)習的廣度及深度，積累更好的語(yǔ)言素材，不斷實(shí)現閱讀能力的提高，更好地鍛煉學(xué)生的閱讀能力。
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