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初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法論文
摘要：在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，應加強對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，從根本上提升學(xué)生的閱讀累積量，增強其文學(xué)底蘊，從而提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。并且，教師應改變當前的教學(xué)模式，突破傳統教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，基于此，作者結合自身工作經(jīng)驗，對基于新課標下部編版初中語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行分析研究，以供相關(guān)教師參考。
關(guān)鍵詞：新課標；部編本；初中語(yǔ)文；作文教學(xué)
隨著(zhù)新課改的不斷深入，初中語(yǔ)文作文教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視，加強對作文教學(xué)的指導，能有效提升學(xué)生自身的情感交流能力與文字表達能力，優(yōu)化個(gè)性表達，激發(fā)創(chuàng )新精神，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在當前背景下，初中語(yǔ)文作文教師應優(yōu)化語(yǔ)文課堂作文教學(xué)設計，以此來(lái)提升課堂教學(xué)效率。
一、結合部編版教材特點(diǎn)制定完善的教學(xué)體系
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應達到熟練掌握說(shuō)明文、記敘文以及議論文等體裁的作文寫(xiě)作，同時(shí)具備良好的分析表達能力與邏輯思維能力，可以對作文題目進(jìn)行深刻的分析，以此為基礎，創(chuàng )作出優(yōu)秀的文學(xué)作品。因此，初中語(yǔ)文作文教師應結合部編版教材的特點(diǎn)，首先制定完善的作文教學(xué)體系，并保證教學(xué)體系的科學(xué)性，以符合當前學(xué)生自身的特點(diǎn)為基礎，由淺入深，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。對于初中生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作主要是將自身對相關(guān)事物的表達形象進(jìn)行描述，并融入自身的情感思想，重視情感的升華，所以，教師應根據學(xué)生自身的情感特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行不同的情感引導，以此來(lái)幫助學(xué)生內心的情感升華。其次，初中語(yǔ)文作文教師應以培養學(xué)生的讀寫(xiě)能為主，從而提升其創(chuàng )作能力，例如，以部編版初中語(yǔ)文作文教學(xué)為例，在初一上學(xué)期，教師通常會(huì )要求學(xué)生進(jìn)行隨筆寫(xiě)作，并加強對生活中的事物進(jìn)行觀(guān)察，利用自身的想象能力，列出整體的作文提綱，并填充細節內容。在進(jìn)行細節描寫(xiě)時(shí)，應注重情感的表達，并利用一些修辭手法對事物進(jìn)行生動(dòng)形象的比喻，如，擬人，比喻、排比等，并將其貫穿于整個(gè)初一學(xué)期，同時(shí)在教學(xué)重點(diǎn)處引出相應的案例，促使學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，提升自身的寫(xiě)作能力[1]。
二、始終堅持以人為本的教學(xué)理念
�。ㄒ唬└淖儸F有的教學(xué)模式。想要提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，應首先加強作文與閱讀的關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過(guò)對優(yōu)秀作品的閱讀，可以從閱讀中清晰的感受到其他作者的寫(xiě)作技巧，同時(shí)靈活的對文章進(jìn)行整體分析，經(jīng)過(guò)累積經(jīng)驗，提升自身的寫(xiě)作技巧。以?xún)?yōu)秀的作品為例，如，在朱自清的《背影》中，作者利用較大的篇幅進(jìn)行細節的描寫(xiě)，以細節的描寫(xiě)深化文章的內涵，同時(shí)提升作品的靈動(dòng)性，給人深刻的情感體驗，此時(shí)，教師可以引導學(xué)生進(jìn)行思考，并總結相關(guān)的細節描寫(xiě)特點(diǎn)，靈活掌握，提升自身的細節描寫(xiě)能力，并靈活運用到自己的作品中，提升自身的寫(xiě)作能力。例如，在初中語(yǔ)文部編版七年級上冊教材中，教師在對魯迅的《百草園到三味書(shū)屋》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師對文章內的“捕鳥(niǎo)動(dòng)作”的片段描寫(xiě)進(jìn)行詳細講解，引導學(xué)生分析作者的寫(xiě)作手法，并進(jìn)行綜合的整理總結，通過(guò)不斷的練習，提升自身的寫(xiě)作能力。同時(shí)，教師應注重作文的命題環(huán)節，應結合實(shí)際情況，使作文的題目能有效的引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，思路清晰，在寫(xiě)作時(shí)文思泉涌，從而主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作[2]。（二）提升教師自身的綜合素養。在當前的時(shí)代背景下，教師自身必須具備大作文教育觀(guān)，明確作文教學(xué)的目的不是單純的應對考試，而是以提升學(xué)生自身的文化素養與文學(xué)底蘊為目標，豐富學(xué)生的文化內涵，從而培養學(xué)生的綜合素養。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分初中教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，忽略了作文與生活的聯(lián)系，導致學(xué)生的寫(xiě)作興趣與學(xué)習興趣不高，影響學(xué)生自身的綜合能力提升。因此，教師應首先加強自身專(zhuān)業(yè)能力的提升，多角度進(jìn)行教學(xué)分析，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內容與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生提升自身的文字表達能力；其次，增加自身的文學(xué)底蘊累積，利用自身的文學(xué)底蘊為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，并對其產(chǎn)生潛移默化的影響，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，某校教師經(jīng)常開(kāi)展“文學(xué)作品朗讀賽”，通過(guò)朗讀比賽，為學(xué)生營(yíng)造良好的文學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生與教師的文學(xué)作品閱讀量，并通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品朗讀的興趣，同時(shí)與教師、同學(xué)不斷的交流探討，最終提升初中學(xué)生的整體文學(xué)素養。（三）完善作文評價(jià)體系。在實(shí)際的初中作文教學(xué)過(guò)程中，作文評價(jià)是教學(xué)中的重要組成部分，傳統的教學(xué)中教師未能注重作文評價(jià)環(huán)節，僅僅簡(jiǎn)單的進(jìn)行語(yǔ)言評價(jià)，從根本上影響學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，應建立完善的作文評價(jià)體系，以鼓勵為主，同時(shí)指出不足之處，使學(xué)生在快樂(lè )中改正問(wèn)題，從而提升自身的作文寫(xiě)作能力。
三、結論
綜上所述，在新課標背景下，初中語(yǔ)文課堂作文教學(xué)應改變傳統的教學(xué)模式與教學(xué)理念，同時(shí)提升教師自身的素養水平，完善現有的作文評價(jià)體系，以此來(lái)提升學(xué)生對作文的學(xué)習興趣，增強自身的閱讀水平與文字的掌控能力，不斷突破進(jìn)步，以提升語(yǔ)文寫(xiě)作能力。
參考文獻
[1]胡晉.語(yǔ)文課堂,作文教學(xué)——新課標下蘇教版初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法初探[J].作文成功之路(中),2015,(07):35.
[2]羅志義.新課標下初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的策略研究[J].新課程導學(xué),2015,(13):53.語(yǔ)文課堂,
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