初中語(yǔ)文論文15篇
在日常學(xué)習和工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家整理的初中語(yǔ)文論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中語(yǔ)文論文1
一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性
眾多的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究以及實(shí)踐表明，培養學(xué)生閱讀的興趣，能夠調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習閱讀。那么，如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？首先，需要教師給學(xué)生布置好預習的作業(yè)，讓學(xué)生做好課前的預習功課。教師要根據初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際要求，讓學(xué)生課前查閱相關(guān)的資料，對將要學(xué)習的閱讀文章有一個(gè)初步的了解。通過(guò)這個(gè)作業(yè)，不僅能夠培養學(xué)生實(shí)際查閱資料的能力，也能激發(fā)學(xué)生對文章背景資料的興趣。其次，需要教師轉變教學(xué)方式，采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教師要根據實(shí)際的閱讀文章內容，創(chuàng )設出適宜的課堂情境，再讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生更深地體會(huì )文章的內涵，而且能夠調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。
二、引導學(xué)生掌握不同體裁的閱讀規律
在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師要引導學(xué)生掌握不同體裁的文章的閱讀規律。例如，對于記敘文，教師要讓學(xué)生理解記敘文主要是記事的文體。要引導學(xué)生在閱讀記敘文時(shí)，要抓住記敘文的六大要素，分別是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。對于說(shuō)明文，教師要讓學(xué)生理解說(shuō)明文主要是闡釋某一事件特點(diǎn)和事理的文體。要引導學(xué)生在閱讀說(shuō)明文時(shí)，抓住文中說(shuō)明的對象的特點(diǎn)，然后把握住說(shuō)明的順序。對于議論文，教師要讓學(xué)生理解議論文是表達作者的觀(guān)點(diǎn)或主張的文體。要引導學(xué)生在閱讀議論文時(shí)，分清楚論點(diǎn)、論據和論證。因此，只有讓學(xué)生掌握了不同體裁的閱讀規律，學(xué)生才能學(xué)會(huì )閱讀的方法。
三、聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗
閱讀其實(shí)是一場(chǎng)閱讀者與文本之間的對話(huà)或交流，在這場(chǎng)對話(huà)或交流的活動(dòng)中，閱讀者通過(guò)對文字或者音像的解讀，對文字或者音像中所表達的事物進(jìn)行建構、解讀或者交流、碰撞，從而在這個(gè)過(guò)程中，閱讀者獲得一種愉悅。這本是一種閱讀的快樂(lè )，但是，從教學(xué)實(shí)踐中，卻發(fā)現，很少有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生過(guò)這種快樂(lè )。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的探尋，發(fā)現造成這種現象的原因，主要在于過(guò)去的教學(xué)模式，僅僅是把初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為一種教學(xué)在教學(xué)，只是為了教而教，沒(méi)有注重學(xué)生的生活經(jīng)驗、情感經(jīng)歷等在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)所起的作用。那么，要想改變這一狀況，教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)必須注重學(xué)生現有的知識基礎以及生活經(jīng)驗，根據學(xué)生現時(shí)所具備的知識基礎及生活經(jīng)驗展開(kāi)相應的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，提高學(xué)生對閱讀的積極性，促使學(xué)生與閱讀能夠產(chǎn)生共鳴。例如，在對《走一步，再走一步》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我先要求學(xué)生回想自己曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)的一次比較膽大的活動(dòng)，在這次活動(dòng)時(shí)，自己的父母是怎么反應的，他們對這次大膽的活動(dòng)是抱持什么態(tài)度的。當學(xué)生都回想起自己的那次大膽的活動(dòng)及父母的'反應之后，我又提問(wèn)學(xué)生，若是相似的情況，在美國的家庭，他們又會(huì )是怎樣的呢？于是，我讓學(xué)生對該文閱讀，領(lǐng)略東西方文化的差異。通過(guò)這種方式的引領(lǐng)閱讀，學(xué)生不僅能對課文感同身受，同時(shí)也能對東西方文化的差異有一定的了解，如此的教學(xué)方式，教學(xué)效果反而更好。
四、培養學(xué)生良好的閱讀習慣
教師在教學(xué)的時(shí)候，一定要注重培養學(xué)生良好的閱讀習慣，良好的閱讀習慣有助于學(xué)生的閱讀能力的提高，同時(shí)也有助于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，在培養學(xué)生的閱讀習慣時(shí)，教師首先要向學(xué)生多推薦一些他們感興趣的，適合學(xué)生這個(gè)年齡閱讀的，具備一定賞析價(jià)值的文學(xué)作品，這樣的文學(xué)作品，學(xué)生比較喜歡閱讀，學(xué)生讀的多了，讀的時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生也逐漸形成了閱讀的習慣。教師除了向學(xué)生推薦文學(xué)作品之外，也要指導學(xué)生對優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行仿寫(xiě)，通過(guò)仿寫(xiě)這些優(yōu)秀的文學(xué)作品讓學(xué)生掌握這些作品里的寫(xiě)作手法，同時(shí)也可以培養學(xué)生的寫(xiě)作技能，從而讀與寫(xiě)相結合，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，形成良好的習慣。在培養學(xué)生的習慣時(shí)，需要強調的是，教師也要培養學(xué)生勤查工具書(shū)的習慣，在閱讀時(shí)，常常離不開(kāi)工具書(shū)，勤查工具書(shū)對于閱讀也能夠提供幫助。因此，教師也要培養學(xué)生勤查工具書(shū)的習慣。相信通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，學(xué)生一定能形成良好的閱讀習慣，提高自身的閱讀能力，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
初中語(yǔ)文論文2
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，其實(shí)如何引導學(xué)生寫(xiě)好作文更是藝術(shù)之中的“藝術(shù)”。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行作文教學(xué)呢？結合多年的教學(xué)經(jīng)驗，我想從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、引導學(xué)生認真審題
審題是作文教學(xué)的重要一環(huán)，對寫(xiě)好作文意義重大。題意理解的是否透徹，直接關(guān)系到寫(xiě)出來(lái)的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了，才能緊扣作文題，寫(xiě)出好的作文來(lái)。在啟發(fā)學(xué)生審題時(shí)，我主要從以下幾方面入手：
1.引導學(xué)生明確作文題目所規定的選材范圍和內容重點(diǎn)
面對一個(gè)作文題，要啟發(fā)學(xué)生分析題目的關(guān)鍵字眼，明確作文題限定的范圍和在哪些方面取材。要通過(guò)對作文題目的拆開(kāi)、分析以及和學(xué)生共同探討題目要求和選材重點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們明白自己該寫(xiě)什么。
2.讓學(xué)生挖掘出作文題目的內在意蘊
有些作文題目很容易讓學(xué)生只看到表面膚淺的含義，而往往忽視題目隱含的深刻意蘊，因此，要求學(xué)生審題時(shí)，不能只在文字表面做工作，而要通過(guò)理解和聯(lián)想，深入揭示題目隱含的'意蘊。如作文題《爸爸的胡子》，有的學(xué)生只寫(xiě)到爸爸的胡子怎么濃黑、怎么雜亂，或是日益漸長(cháng)，或是幾天前還是剛出土的嫩草，眨眼間便成了原始森林等等。有些語(yǔ)句雖然很優(yōu)美，但結果都只是針對胡子而言，而沒(méi)有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同學(xué)卻選擇了這樣三個(gè)材料：
�。�1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回來(lái)，我發(fā)現爸爸的胡子又長(cháng)又亂，就遞給爸爸剃刀和鏡子，可爸爸卻說(shuō)今晚有任務(wù)，明天再刮吧；
�。�2）第二天晚上，我又讓爸爸刮胡子，可爸爸又說(shuō)明天要開(kāi)會(huì )，今晚要寫(xiě)報告，沒(méi)時(shí)間弄須兒；
�。�3）星期天爸爸雙休，我又給爸爸拿來(lái)剃刀和鏡子。好說(shuō)歹說(shuō)，爸爸總算對著(zhù)鏡子刮起來(lái)，可派出所突然打電話(huà)來(lái)，說(shuō)某某地方發(fā)生了搶劫案，要爸爸去處理。結果爸爸二話(huà)沒(méi)說(shuō)，奪門(mén)而去。此時(shí)，我才發(fā)現爸爸的胡子只刮了一半，簡(jiǎn)直像個(gè)“丑八怪”。小作者經(jīng)過(guò)認真審題，精心選材，集中表現了爸爸對工作的高度責任感和敬業(yè)精神，全文洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息，蘊含著(zhù)深刻的內涵。結果，我將這篇作文在班上范讀了一遍，再讓學(xué)生重新審題，重寫(xiě)一次，于是便出現了許多韻味無(wú)窮的佳作。
3.審題時(shí)要讓學(xué)生把握住文章的主要線(xiàn)索
如作文題《螺絲釘贊》，應讓學(xué)生體會(huì )到：它的主要線(xiàn)索是“螺絲釘”，文章應緊緊圍繞它組織材料，布局謀篇。在出示此作文題后，我進(jìn)行了點(diǎn)撥：“螺絲釘看似平凡，不值一提，我們可從哪些方面來(lái)贊美它？”許多學(xué)生沉思片刻后積極發(fā)言：“螺絲釘看似普通微小，其實(shí)極不平凡，沒(méi)有它，火車(chē)不能運行，輪船不能啟航，飛機無(wú)法上天，一切機器將不再運轉”；“它雖然沒(méi)有漂亮的外形，引人注目的身軀，但它有堅定的性格，頑強的意志”；“當我們看到小小的螺絲釘時(shí)，就會(huì )想到它平凡而偉大的精神，想到無(wú)數雷鋒式的英雄”；“它象征著(zhù)社會(huì )主義建設中不可缺少的堅定、頑強、無(wú)私奉獻的精神”。最后，我進(jìn)一步引導：將來(lái)，我們也要做革命的螺絲釘，為建設祖國獻策獻力。結果，學(xué)生都把握住了文章的主要線(xiàn)索，再稍加聯(lián)想，便使文章主題得到了升華。
總之，“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)認真審題，文章的立意、選材、構思、布局、謀篇才會(huì )水到渠成。
二、作文要注意“活教”
1.要樹(shù)立學(xué)生“小作家”意識，努力提高學(xué)生寫(xiě)作意識
每次作文練習不能讓學(xué)生當做任務(wù)來(lái)寫(xiě)，而要采取采取各種方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生把寫(xiě)作當成一種樂(lè )趣。因此，在作文教學(xué)時(shí)，我比較注意認真引導學(xué)生樹(shù)立“小作家’意識，讓他們知道，自己的作品是給身邊人看的，只有好的東西才具有欣賞性。另外，我平時(shí)注意讓學(xué)生多觀(guān)察、思考、多積累知識，這樣，寫(xiě)起作文來(lái)才會(huì )文思泉涌，有感而發(fā)。
2.提醒學(xué)生作文后要反復修改，逐步完善
每次布置作文時(shí)，要多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們去修改。修改作文，我主要讓學(xué)生從以下幾方面著(zhù)手：（1）、看有無(wú)“文不對題”的情況；
�。�2）、反復讀，注意文句是否連貫、通順；
�。�3）、標點(diǎn)符號是否恰當；
�。�4）、修辭方式是否貼切；
�。�5）、有無(wú)重復啰嗦、詞語(yǔ)搭配不當、詞序不對、句子成分殘缺等類(lèi)型的病句出現；
�。�6）、注意修改錯別字。
法國文學(xué)大師巴爾扎克有句名言：“多改出佳品，華章苦中來(lái)”。作文教學(xué)中一定要幫助學(xué)生領(lǐng)悟修改的妙處，懂得文章修改的重要性和必要性，強化學(xué)生的自改意識。
3.批改作文要輕批評、重激勵
學(xué)生正處于學(xué)的階段，因此，作為語(yǔ)文教師，不要只把眼睛盯住學(xué)生的錯誤，而應善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在作文批改時(shí)，我主要從以下方面要求自己：1、努力發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定的評價(jià)，如“這個(gè)詞語(yǔ)用得巧妙”，“這段文字很富有想象力”等諸如此類(lèi)的評語(yǔ)；2、指出缺點(diǎn)時(shí)言詞不能過(guò)于尖銳，要以建議的口吻。寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)不要總是“這句話(huà)是什么意思，你自己看得懂嗎？”“文不對題，簡(jiǎn)直牛頭不對馬嘴”等等，這樣往往會(huì )傷害學(xué)生的自尊心，抹殺學(xué)生的寫(xiě)作激情。因此，指出缺點(diǎn)時(shí)，要盡量用委婉的語(yǔ)氣，如“這個(gè)詞語(yǔ)不太貼切，能否換一個(gè)”“假如你把媽媽洗衣服的動(dòng)作寫(xiě)具體些會(huì )更好”等等。這樣學(xué)生看了心里會(huì )很舒服，也樂(lè )于接受，同時(shí)也知道老師在維護他（她）的自尊心，于是會(huì )更加認真去寫(xiě)。
總之，“教無(wú)定法”，每位教師自可根據學(xué)生的特點(diǎn)、接受能力選擇適宜的方式，但不管采取何種方式，我想，我們都懷有一個(gè)共同的目的，那就是：努力提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，取得教學(xué)的成功。
初中語(yǔ)文論文3
一、自主學(xué)習能力的內涵。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主學(xué)習能力的概念。
學(xué)生自主學(xué)習是以自我為中心，它和以教師為中心有很大的區別。在以教師為中心的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識的一個(gè)器皿，教師是課堂教學(xué)的主宰者，課堂教學(xué)模式就是教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師考、學(xué)生答，這種教學(xué)模式影響了學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，是教和學(xué)的統一體。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有著(zhù)自己獨特的個(gè)性、人格，每一個(gè)學(xué)生都蘊含著(zhù)無(wú)窮的潛力，因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的積極探究和發(fā)展。語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低，不在于教師講了多少知識，而在于學(xué)生學(xué)會(huì )了多少知識，他們是否主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以及他們思維發(fā)展的程度。學(xué)生只有獨立思考、積極探究、主動(dòng)學(xué)習，課堂教學(xué)效率才能真正得以提高。
�。ǘ⿲W(xué)生自主學(xué)習的特點(diǎn)。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習的能力體現在學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習，能夠自主實(shí)踐和探索。首先，學(xué)生具備了自主學(xué)習的能力，能夠提高課堂教學(xué)效率。在傳統的教學(xué)中，教師認為教給學(xué)生越多、講解得越詳細，學(xué)生就越能學(xué)到更多的知識，也會(huì )提高課堂教學(xué)效率。但是，學(xué)生不是一個(gè)只接受知識的容器，他們需要教師啟迪。如果一味地讓學(xué)生接受知識，他們就會(huì )形成依賴(lài)心理，從而不愿意動(dòng)腦筋，不愿意主動(dòng)學(xué)習，學(xué)習效果自然也不會(huì )提高。
語(yǔ)文學(xué)科具有很大的開(kāi)放性，很多知識并不需要教師的講解，學(xué)生就能通過(guò)自學(xué)來(lái)解決，教師詳細的講解，反而浪費了大量的寶貴時(shí)間。教師要把課堂還給學(xué)生，體現學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，努力挖掘學(xué)生的潛能，從而提高學(xué)習效率。其次，學(xué)生具備自主學(xué)習的能力，還能提高他們的創(chuàng )新能力。在以往的教學(xué)中，教師習慣把問(wèn)題的`結果直接告訴學(xué)生，使學(xué)生不用動(dòng)腦筋就能知道結論，而自主學(xué)習是學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)自己的努力來(lái)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的，所以，能夠更好地培養其創(chuàng )新能力。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習對學(xué)生發(fā)展的作用。
自主學(xué)習能力的培養，不但提高了創(chuàng )新能力，還使他們樹(shù)立了終身學(xué)習的意識。學(xué)生具備了自主學(xué)習能力，就會(huì )不斷獲取新知識，使已有的知識和經(jīng)驗得到不斷的遷移，從而達到了靈活運用的目的。學(xué)生一旦有了自主學(xué)習的能力，不管社會(huì )如何發(fā)展、科技如何進(jìn)步，學(xué)生都能夠運用自學(xué)能力迎頭趕上，因此，學(xué)生的自主學(xué)習能力就像一把金鑰匙，能打開(kāi)知識的寶庫。
二、學(xué)生自主學(xué)習能力培養的策略。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生明白主動(dòng)學(xué)習的意義。
讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，還需要讓學(xué)生明白主動(dòng)學(xué)習的必要性。學(xué)生在學(xué)習某一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生意識到學(xué)習并不是單純的掌握這一個(gè)知識點(diǎn)，而是要明白學(xué)生這一知識點(diǎn)的意義，以及它在整個(gè)知識結構中所處的地位和作用，如果能夠熟練掌握并靈活運用它，有什么好處，如果不能熟練掌握以及靈活運用，有什么不利，學(xué)生一旦明白了其中的利害關(guān)系，就會(huì )做出正確的選擇。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)有效預習讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習。
有效預習是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的保障，這就需要老師精心設計預習作業(yè)，預習的內容要豐富、層次要清晰。更重要的是，預習的問(wèn)題學(xué)生要能通過(guò)自己的努力解決，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，增強學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的信心，促使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。
�。ㄈ┝己玫膶W(xué)習習慣是主動(dòng)學(xué)習的基礎。
良好的學(xué)習習慣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的必備條件，語(yǔ)文自主學(xué)習的習慣是逐步培養出來(lái)的。由于學(xué)生之間存在著(zhù)差異性，因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生有一個(gè)適應的過(guò)程，不能急于求成，要讓學(xué)生對自己有信心。教師要正確引導學(xué)生，控制不良習慣的形成，讓良好的習慣在廣闊的時(shí)空內發(fā)展。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的培養，學(xué)生的自主學(xué)習習慣就會(huì )逐漸形成。
�。ㄋ模┰陟o思默想中實(shí)現自主學(xué)習。
在語(yǔ)文教學(xué)中，要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生在靜思默想中去研讀和感悟課文，讓學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)更加豐富。因為語(yǔ)文教學(xué)內容是豐富多彩的，教師和學(xué)生的精神能夠進(jìn)入非�；钴S的狀態(tài)，學(xué)生的思維只有經(jīng)過(guò)碰撞，他們的表現和觀(guān)念才會(huì )不同凡響。只有教師留出空白，讓學(xué)生自主去思考，才能對文本獲得更深刻的理解，進(jìn)而和作者產(chǎn)生共鳴。靜思默想有利于學(xué)生形成獨立思考的習慣。對于學(xué)生個(gè)性化的觀(guān)念，教師要給予鼓勵，要用欣賞的眼光去看待，以激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽展示自己的學(xué)習成果，發(fā)表不同的看法，實(shí)現高效閱讀。
�。ㄎ澹┰谛〗M學(xué)習中深化自主學(xué)習。
隨著(zhù)新課程改革的不斷發(fā)展，自主、合作、探究、創(chuàng )新、實(shí)踐等這些都是現代教育倡導的學(xué)習方式，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的積極引導下，實(shí)現了雙邊互動(dòng)的對話(huà)與交流。學(xué)生在小組內相互啟發(fā)、相互補充、分工合作，進(jìn)行智慧的碰撞，各項能力都得到了發(fā)展。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì )把舊知識和新知識聯(lián)系在一起，構建了語(yǔ)文結構體系，使學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng )新能力得到了培養，從而逐步形成了良好的學(xué)習習慣，變得“會(huì )學(xué)”“善學(xué)”。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，運用多種教學(xué)方法激勵學(xué)生主動(dòng)參與、大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng )新，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使語(yǔ)文課堂散發(fā)出生機與活力。學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要教師有耐心，給予足夠的重視，就一定能提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
初中語(yǔ)文論文4
一、發(fā)揮語(yǔ)文審美功能，對學(xué)生進(jìn)行美的陶冶
對學(xué)生健康人格的塑造不僅需要“曉之以理”，還需要“動(dòng)之以情”。前面提到的對學(xué)生的思想教育就屬于“曉之以理”，那么，什么是“動(dòng)之以情”呢？本人以為在語(yǔ)文課堂上對學(xué)生進(jìn)行審美教育，從而達到塑造學(xué)生健康人格的目的，這就是“動(dòng)之以情”。所謂美的陶冶其實(shí)就是我們經(jīng)常所說(shuō)的“非智力因素”，它主要包括人的情感狀態(tài)、意志能力、個(gè)性心理特征等幾個(gè)方面。新課程標準要求在語(yǔ)文教學(xué)中要滲透培養學(xué)生的審美觀(guān)，而我們的語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些內容將為我們提供便利的審美教育條件。作為語(yǔ)文教師要充分地利用好這些寶貴的資源，對學(xué)生進(jìn)行心靈美的陶冶，從而提高學(xué)生的審美能力。教師通過(guò)對文學(xué)作品的教授達到凈化學(xué)生心靈、塑造學(xué)生健康人格的目的。要想把文學(xué)作品的審美功能充分地發(fā)揮出來(lái)，就給語(yǔ)文教師提出了更高的要求。語(yǔ)文教師要能夠帶有表情地給學(xué)生范讀課文，要運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言給學(xué)生描述故事，并有目的地指導學(xué)生朗讀和復述課文。對于課本劇的學(xué)習，教師要做到藝術(shù)性的指導，培養學(xué)生深入劇本進(jìn)行學(xué)習的能力。教師還可以通過(guò)多媒體等電教手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的形象思維和情感，體會(huì )文章美的境界。比如，在學(xué)生講授朱自清先生的《背影》時(shí)，我先給學(xué)生講述了我父親的故事，然后引導學(xué)生講述自己和父親的感人事跡，很多學(xué)生都被感動(dòng)地熱淚盈眶，班里充滿(mǎn)了濃濃的情感氛圍，學(xué)生懷著(zhù)對父親深深的愛(ài)開(kāi)始了這節課的.學(xué)習。孝敬父母是中華民族的傳統美德，教師不用過(guò)多的說(shuō)教，便達到了教育目的。再比如，教師要適時(shí)引導學(xué)生追求人性的美，很多文章都是很好的美育教材�！兑患∈隆分械娜肆�(chē)夫，雖然身份低微，靠賣(mài)苦力掙錢(qián)，可他敢于擔當、勇于負責的態(tài)度令人敬佩；《散步》中的“我”，作為家里的頂梁柱，上有老下有小，挑起家里重擔的責任就落在他的肩上，他扶老攜幼，表現了勇于承擔的使命感和責任感；文章《魂》中的小姑娘，為了阻止一場(chǎng)沖突，甘愿犧牲自己的利益，值得稱(chēng)贊……學(xué)生通過(guò)對這些人物人性美的學(xué)習，心靈得到了凈化，健康的人格得到了塑造。
二、通過(guò)生活實(shí)踐塑造學(xué)生健康人格
新課程標準要求在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。所以，教師要有目的地組織學(xué)生參加一些生活實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供更大的鍛煉空間，使學(xué)生健康的人格得以更好的塑造。比如，教師節到了，我要求學(xué)生對自己喜愛(ài)的老師進(jìn)行采訪(fǎng)，了解他們生活中的情況，對老師多一些關(guān)愛(ài)，并將自己收集到的信息做一個(gè)匯總，寫(xiě)一篇采訪(fǎng)筆記。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，了解到了教師更多課堂以外的故事。另外，我還利用節假日帶學(xué)生去戶(hù)外游玩，讓學(xué)生感受祖國壯美山河，增強民族榮譽(yù)感，培養學(xué)生觀(guān)察能力，陶冶了他們的情操，激發(fā)了他們對大自然的熱愛(ài)。這些對塑造健康人格都十分有幫助。
三、總結
總之，塑造學(xué)生積極健康的人格是每一位教育工作者義不容辭的責任，為了祖國的未來(lái)我們將不懈地努力。
初中語(yǔ)文論文5
在傳統的教學(xué)的觀(guān)念下，語(yǔ)文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)內容與實(shí)際生活有一定的脫節，缺乏現代生活氣息，學(xué)生缺乏自主實(shí)踐，導致了語(yǔ)文課堂氣氛沉悶和學(xué)生學(xué)習興趣下降的局面。因此，語(yǔ)文教學(xué)要走出困境，必須強調語(yǔ)文教學(xué)內容的開(kāi)放性和語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性，必須開(kāi)展各種各樣的語(yǔ)文活動(dòng)課，讓語(yǔ)文走向素質(zhì)教育。
一、語(yǔ)文活動(dòng)課的概念及特征
語(yǔ)文活動(dòng)課是活動(dòng)課的一種，它是以活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生為活動(dòng)主體，憑借言語(yǔ)交際手段解決現實(shí)生活問(wèn)題，以此培養言語(yǔ)興趣、能力和習慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)課程。
語(yǔ)文活動(dòng)課具有以下幾個(gè)方面的主要特征：
1.綜合性
語(yǔ)文活動(dòng)課的開(kāi)展過(guò)程中，師生共同活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中融匯多種學(xué)科知識，打破常規和傳統學(xué)科課程的單一化傾向。在語(yǔ)文活動(dòng)課程中可以結合必修課內容，組織學(xué)生歸納作品的特點(diǎn)，人物形象及人物塑造、文化常識；可以結合學(xué)生學(xué)科內容進(jìn)行討論、演講、表演、競賽等活動(dòng)。
2.社會(huì )實(shí)用性
語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)內容往往涉及了語(yǔ)文應用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強的時(shí)代色彩和生活色彩，因而能夠彌補必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì )生活對學(xué)生語(yǔ)文知識和能力的要求，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，又能帶給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.學(xué)生自主實(shí)踐性
在活動(dòng)課中，學(xué)生是學(xué)習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺(jué)參與�；顒�(dòng)課的過(guò)程，往往是學(xué)生自己設計安排、學(xué)生自我活動(dòng)為主的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，著(zhù)重于讓學(xué)生在各項具體的實(shí)踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著(zhù)重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì )、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養和提高。
二、語(yǔ)文活動(dòng)課的主要作用
1.推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
在對學(xué)生的語(yǔ)文能力培養的時(shí)候，從思想、道德、身心等各方面對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養，語(yǔ)文活動(dòng)課在這方面有其先天的優(yōu)勢。一堂好的語(yǔ)文活動(dòng)課，最終實(shí)現的教學(xué)目標不是單一的，而往往是多種語(yǔ)文能力的綜合實(shí)現和鍛煉，甚至是多學(xué)科的綜合運用。而且在實(shí)施的過(guò)程中，教學(xué)目標是具有開(kāi)放性，決不是僅限于語(yǔ)文科內。如我們目前組織的“語(yǔ)文第二課堂”表演課本劇活動(dòng)，在表演過(guò)程中，我們發(fā)現這不僅需要學(xué)生對課本知識的掌握，而且在改編的過(guò)程中還要充分發(fā)揮想象力，表演中更要求學(xué)生的語(yǔ)言表達和一定形體表現的能力。
2.語(yǔ)文活動(dòng)課有助于語(yǔ)文的工具性和人文性實(shí)現兩翼齊飛
語(yǔ)文活動(dòng)課能做到把思想性寓于知識性之中，用趣味性帶動(dòng)知識性，使知識活靈活現，更好地把語(yǔ)文教學(xué)的審美和人文因素挖掘出來(lái)。比如在詩(shī)歌的教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感受詩(shī)歌的意境之美，可以開(kāi)展配樂(lè )的詩(shī)朗誦，或者是一次為詩(shī)配畫(huà)的比賽。我校國家級教學(xué)名師李宗玲老師的活動(dòng)課《走進(jìn)詩(shī)的世界》，就是在“詩(shī)韻無(wú)窮”這一環(huán)節讓學(xué)生展示詩(shī)配畫(huà)的才能，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們感受到了詩(shī)歌的魅力。再如有些深受學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲，其歌詞改編自古典詩(shī)詞（如徐小鳳的《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》和周杰倫的《東風(fēng)破》），從這類(lèi)歌曲入手，引入詩(shī)詞的學(xué)習，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我在設計活動(dòng)課《乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀》時(shí)就是從這類(lèi)流行歌曲入手，充分調動(dòng)了學(xué)生誦讀詩(shī)詞的興趣和積極性，取得了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
三、語(yǔ)文活動(dòng)課實(shí)踐中要注意的問(wèn)題
評價(jià)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)案例是否成功的重要標準是看它所取得的實(shí)際效果，語(yǔ)文活動(dòng)課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正取得實(shí)效，必須在語(yǔ)文活動(dòng)課的設計和實(shí)踐中注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1.要切實(shí)保證每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與活動(dòng)
必須確保學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語(yǔ)文活動(dòng)，堅決避免只有一部分學(xué)生在“活動(dòng)”而大部分學(xué)生袖手旁觀(guān)現象的出現。語(yǔ)文活動(dòng)課要有可操作性，要認清學(xué)生的個(gè)體客觀(guān)差異，在設計語(yǔ)文活動(dòng)方案時(shí)，應注意使活動(dòng)具有較廣泛的.適應性，能調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在組織活動(dòng)時(shí)，應按照分類(lèi)要求，分類(lèi)指導的原則，根據活動(dòng)的內容構成和學(xué)生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發(fā)揮各類(lèi)學(xué)生的特長(cháng)，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習和發(fā)展的機會(huì )。
2.既要注重學(xué)生的主體地位，又要充分發(fā)揮教師的主導作用
活動(dòng)課要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的組織引導下開(kāi)展自主活動(dòng)，教師既不能越俎代庖，暄賓奪主，更不能不加引導，放任自流。教師要講究引導的藝術(shù)，相機行事，靈活應變，做好課前活動(dòng)方案的設計，活動(dòng)中的組織、引導和點(diǎn)撥，活動(dòng)結束后的總結、點(diǎn)評等各個(gè)環(huán)節。
3.要結合實(shí)際，精心設計安排教學(xué)目標
要根據學(xué)生的年齡特征和活動(dòng)的要求，以新的教學(xué)大綱為指導，有針對性地做好教學(xué)目標的安排。如在九年級下冊綜合活動(dòng)課《走進(jìn)小說(shuō)天地》，我設計的教學(xué)流程就是圍繞實(shí)現三個(gè)教學(xué)目的： 一是激發(fā)閱讀興趣，擴大閱讀視野，引導讀書(shū)方法，陶冶高尚情操。 二是能用普通話(huà)復述小說(shuō)情節，介紹小說(shuō)人物，敘述自己的讀書(shū)經(jīng)歷和感受，盡量做到生動(dòng)有趣，引人入勝。三是發(fā)揮想像力和創(chuàng )造力，學(xué)習虛構
故事，嘗試進(jìn)行小創(chuàng )作。
4.要適當運用多媒體輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)課件的引入，對于豐富課堂內容，活躍課堂氛圍，增強視聽(tīng)效果，轉換思維模式等方面都有著(zhù)不可替代的優(yōu)勢。如青年教師xx的《成長(cháng)的煩惱》第四個(gè)環(huán)節“心靈雞湯，抒寫(xiě)煩惱”，背景圖是一張蝸牛，開(kāi)始只是覺(jué)得這只蝸牛很可愛(ài)，可仔細一想蝸牛身上的殼，這不正意味著(zhù)學(xué)生背負的種種煩惱嗎
初中語(yǔ)文論文6
摘要：文章結合新課改背景和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，提出了提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的策略，包括即興導入，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；營(yíng)造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)氛圍；讓學(xué)生自由選擇語(yǔ)段學(xué)習，拓展思維，放飛心靈。
關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；快樂(lè )課堂
在當前新課改的背景下，教學(xué)活動(dòng)被認為是教師和學(xué)生之間的雙向交流與雙相溝通的過(guò)程。在這一過(guò)程中，師生可以分享彼此的知識與經(jīng)驗，交流彼此的情感與體驗，從而做到教學(xué)相長(cháng)，最終達到師生共同發(fā)展的目的。但是，身處廣大農村地區的初中生，由于語(yǔ)文基礎比較差，導致部分學(xué)生在升入初中后跟不上初中階段的教學(xué)進(jìn)度，而一部分教師也習慣于用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方法。這樣做的結果就是導致學(xué)生的學(xué)習方法單一，自主學(xué)習、創(chuàng )新學(xué)習的能力差。這就要求農村學(xué)校的教師在今后的教學(xué)方法上要敢于創(chuàng )新，打破“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的傳統教學(xué)方法。下面筆者所要說(shuō)的是自己在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，以供參考和相互交流。
一、即興導入，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
要使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)激情，一開(kāi)始就必須打動(dòng)學(xué)生，能夠吸引住學(xué)生。為此，在教學(xué)中教師要善于創(chuàng )設教學(xué)情境。例如，在進(jìn)行《蘆花蕩》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，筆者先用多媒體為學(xué)生播放一些抗戰影片和電視劇的.鏡頭，鏡頭圍繞特定人物的“英雄的行為”選取。然后再提問(wèn)學(xué)生：“這些民族英雄的性格特點(diǎn)是什么？”由此激發(fā)學(xué)生興趣，使其有深入探究民族英雄性格的意向。接下來(lái)，筆者再為學(xué)生介紹《蘆花蕩》的故事背景，讓學(xué)生有興趣探究《蘆花蕩》所描寫(xiě)的主人公所具備的英雄性格。筆者這樣導入新課，能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生自然會(huì )想通過(guò)自主、合作、探究的方式去了解這個(gè)人物，進(jìn)而了解課文內容。同時(shí)，筆者還運用了多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng )設形象、生動(dòng)的教學(xué)情境。初中語(yǔ)文課程學(xué)習中學(xué)生會(huì )遇到一些抽象的內容，教師的口頭講解往往并不能使學(xué)生充分對其理解，而運用多媒體技術(shù)，就可以使學(xué)生對知識內容有更直觀(guān)的感悟。例如，在學(xué)習《蘇州園林》這一課時(shí)，很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蘇州園林，筆者便可以運用圖片補充課堂資源，變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，變難為易。由此，筆者制作了課件“蘇州園林一日游”，將學(xué)生置身于“蘇州園林”的景觀(guān)之中，使學(xué)生通過(guò)模擬的景物得到感官上的享受，最終從心底產(chǎn)生共鳴。
二、營(yíng)造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)氛圍
營(yíng)造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)氛圍是創(chuàng )設開(kāi)放型課堂的基礎，對于提升農村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有較好的促進(jìn)作用。為了營(yíng)造寬松活潑、和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，教師在語(yǔ)文課堂中要充分運用人文關(guān)懷理念，與學(xué)生之間互相尊重、互相信賴(lài)、互相合作。在實(shí)際教學(xué)中，教師要立足學(xué)情，留給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，為語(yǔ)文課堂增添活力[1]。為了實(shí)現新課改的理念，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還要給學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的機會(huì )，并關(guān)注不同學(xué)生的表現，認真聽(tīng)取學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生敢于說(shuō)出“我認為”“我覺(jué)得”等。通過(guò)這些方式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束和自由想象的空間，讓他們能輕松自由地表達自己的想法，這樣才能充分挖掘學(xué)生的潛力，展現語(yǔ)文課堂的無(wú)限魅力。
三、讓學(xué)生自由選擇語(yǔ)段學(xué)習，拓展思維，放飛心靈
在傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師嚴格按照教學(xué)大綱設計具體的教學(xué)環(huán)節，這使得學(xué)生的學(xué)習是“被動(dòng)式”的，無(wú)形中限制了學(xué)生的思維與想象力。而這種做法恰恰與新課標所提倡的教學(xué)方法背道而馳。筆者在初中語(yǔ)文課堂有些課文的教學(xué)做法是給學(xué)生自由，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習課文中自己喜歡的部分。例如，在《孔乙己》這篇課文中，開(kāi)頭三個(gè)段落便對咸亨酒店的特征進(jìn)行了描寫(xiě)，但當時(shí)的社會(huì )在學(xué)生心中是無(wú)形的，如果硬讓學(xué)生從開(kāi)頭去學(xué)這篇課文，那只能使這篇課文的學(xué)習變得枯燥又乏味。所以，筆者便鼓勵學(xué)生選取自己喜歡的段落，并找出整個(gè)文章的高潮部分。由此，促使學(xué)生按照自己的思路開(kāi)始主動(dòng)地進(jìn)行思考。這有利于學(xué)生串聯(lián)起整個(gè)故事的情節，繼而掌握全文，體會(huì )小說(shuō)所揭示的深刻主題[2]。
總之，放飛學(xué)生的思維，能夠增進(jìn)學(xué)生的求知欲，強化學(xué)生的學(xué)習效果。只有營(yíng)造“開(kāi)放式”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上體會(huì )到樂(lè )趣，才能為學(xué)生搭建一個(gè)積極思考、主動(dòng)探索的舞臺。作為青年教師，在新課程標準的指引下，教師更要以學(xué)生為本，合理優(yōu)化教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節，并采用符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這樣才能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、樂(lè )學(xué)語(yǔ)文、會(huì )學(xué)語(yǔ)文，進(jìn)而達到最終提升學(xué)生語(yǔ)文素養的目的。
參考文獻：
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初中語(yǔ)文論文7
［摘要］在新課改背景下，語(yǔ)文教師要積極改變傳統的教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生的思維，不斷創(chuàng )新教學(xué)方式方法，可創(chuàng )新情境導入，培養學(xué)生興趣，加強交往教育，引導學(xué)生有效學(xué)習，提高課堂效率。
［關(guān)鍵詞］初中語(yǔ)文；課堂創(chuàng )新；學(xué)習興趣；策略
在新課改背景下，語(yǔ)文教師要積極改變傳統的教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生的思維，不斷創(chuàng )新教學(xué)方式方法，結合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，齊并進(jìn)，共發(fā)展，使學(xué)生能夠以主人的姿態(tài)獲取知識，增強自身的學(xué)習能力，引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，從而提高教學(xué)效率。
一、創(chuàng )新情境導入，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性
在教學(xué)過(guò)程中，教師應該把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習中來(lái)，自己去閱讀鑒賞文學(xué)作品，從而提出自己的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)力，做到“把課堂還給學(xué)生”，給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去看、去問(wèn)、去學(xué)、去觀(guān)察、去猜想、去反思，教師在關(guān)鍵的時(shí)候能夠給學(xué)生稍加點(diǎn)撥一下。比如，教師在教學(xué)時(shí)可創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自己去考慮討論問(wèn)題，把學(xué)生引入到課文的意境中去，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。如教學(xué)《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色扮演文章中的人物，把文章演繹出來(lái)，或者讓學(xué)生觀(guān)看相關(guān)影片。這樣把情境引入到課堂中來(lái)，學(xué)生也能置身情境中，把握文章內容，找出文章的情感閃光點(diǎn)，可有效提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，提高學(xué)習的效率。
二、充分培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣
很多學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文很無(wú)聊枯燥，沒(méi)什么好學(xué)的，找不到學(xué)習語(yǔ)文的動(dòng)力，從而導致語(yǔ)文成績(jì)低下，一直沒(méi)有什么進(jìn)步，失去學(xué)習的欲望。這都是由于學(xué)生對于學(xué)習語(yǔ)文沒(méi)有興趣，缺乏積極性。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生若對語(yǔ)文沒(méi)有興趣又怎么會(huì )有動(dòng)力去努力學(xué)習？因此，在課堂中教師可利用作家的故事提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )尊重作家，尊重那些為文學(xué)發(fā)展而努力的人，激勵他們去喜歡、去熱愛(ài)、去用心學(xué)好這門(mén)課程，讓語(yǔ)文的魅力綻放在學(xué)生的心里。在作品中蘊含著(zhù)各式各樣的情，文章很多是為時(shí)而寫(xiě)，為事而著(zhù)，不管是敘事寫(xiě)人還是抒情議論，均蘊含著(zhù)作者無(wú)限的情思。但是語(yǔ)文教材并沒(méi)有那么直觀(guān)，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，在教學(xué)中可結合文章內容對作者的背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解到更多相關(guān)的知識，更好地擴展學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠更全面地學(xué)習語(yǔ)文，提高學(xué)習興趣。
三、加強交往教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
在教學(xué)中，教師應引導學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作，使他們在探究與合作中動(dòng)手動(dòng)腦，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師應把握和運用教材，設計具有價(jià)值的問(wèn)題，指導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗學(xué)習，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。而交流方式應多樣化，如師生之間、生生之間或者分組合作等。同時(shí)教師應以鼓勵、肯定的評價(jià)為主，對學(xué)生的進(jìn)步與努力進(jìn)行激勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力，讓學(xué)生更熱情地學(xué)習，實(shí)現從課內到課外，從學(xué)習到實(shí)踐的延伸，引導學(xué)生自主學(xué)習和探究，提升他們的人文修養，提高他們與人交往的能力，為他們的人際交往奠定基礎。
四、重視課堂導入，積極引導學(xué)生學(xué)習
在語(yǔ)文教學(xué)中重視課堂導入，引導學(xué)生學(xué)習是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，充分利用課堂導入，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。初中生正處于成長(cháng)期，自我控制能力還有所欠缺。因此，在教學(xué)組織和計劃上，初中語(yǔ)文教師必須要立足于有效的.課堂導入。比如在《濟南的冬天》這篇文章的學(xué)習中，教師在課堂導入時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，導入具有趣味性的內容，吸引學(xué)生進(jìn)一步去學(xué)習和了解，發(fā)散自身的思維，去發(fā)掘這篇文章的情感和主題，更好地掌握文章的重點(diǎn)內容。這樣的課堂學(xué)習氛圍肯定比較濃，學(xué)生受到環(huán)境的影響也會(huì )想著(zhù)去學(xué)習，使他們用最短的時(shí)間學(xué)到更多有用的知識。在這樣一種課堂結構布局中，教學(xué)內容完善，繁而不亂，結合學(xué)生的興趣開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生興致勃勃地加入課堂學(xué)習中來(lái)，同時(shí)要注重培養學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生成為真正掌握知識的人，這樣學(xué)生才能擺脫挫敗感�？傊�，打破傳統教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)得到，感受得到，用得到，喜歡學(xué)，愿意學(xué)，然后向著(zhù)更高層邁進(jìn)。新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的健康發(fā)展。開(kāi)展各種活動(dòng)，提出不同的學(xué)習期望則體現了時(shí)代要求，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè )在其中，提高學(xué)習興趣，豐富自身的想象力，從而更好地學(xué)習語(yǔ)文，并運用到生活中來(lái)。
初中語(yǔ)文論文8
一、多媒體輔助初中語(yǔ)文教學(xué)能夠創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望
一些生動(dòng)的畫(huà)面讓孩子們身臨其境，很好地喚醒孩子們的情感，激發(fā)他們的興趣。利用多媒體輔助課堂教學(xué)能夠使我們在互動(dòng)中真正有效提高孩子們的學(xué)習興趣和主觀(guān)能動(dòng)性，促使孩子們產(chǎn)生學(xué)習能動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)探究創(chuàng )新的欲望。興趣是打開(kāi)創(chuàng )新之門(mén)的鑰匙，有了興趣才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)、創(chuàng )新地學(xué)習。孩子們積極的情緒能夠促進(jìn)學(xué)習，而消極的情緒則會(huì )抑制學(xué)習。因此，要提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效，首先要激發(fā)孩子們的學(xué)習熱情。但學(xué)習熱情不是天生就有的，要靠我們不斷激發(fā)和調動(dòng)。豐富多彩的教學(xué)情境的創(chuàng )設，是調動(dòng)初中生學(xué)習熱情的有效因素。初中生對我們所教的內容一旦產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，就會(huì )化做無(wú)比的求知力量，然而受課堂的限制，我們創(chuàng )設的情境大都處于支離破碎的狀態(tài)，難以實(shí)現和教學(xué)的有效整合。多媒體技術(shù)有效輔助課堂教學(xué)為教學(xué)情境的'創(chuàng )設帶來(lái)了便利，使課堂教學(xué)更真實(shí)生動(dòng)。如講授朱自清的《背影》時(shí)，為了讓孩子們真正感受那份深沉的父愛(ài)，我在課堂上運用多媒體輔助教學(xué)，并進(jìn)行配樂(lè )朗讀，感人至深，引起孩子們的情感共鳴；深情感人的《背影》讓孩子們感受到作者對父親背影的回憶，對父親深深的愛(ài)，把課堂推向高潮；最后播放筷子兄弟的《父親》，全班孩子都低聲和唱，表達對父親的感激，我知道他們是用心唱，他們體會(huì )到父親對自己的無(wú)微不至的愛(ài)。反思這節課，我通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，既創(chuàng )設感人至深的教學(xué)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，又讓孩子們的心靈得以?xún)艋蛯W(xué)會(huì )感恩，收到事半功倍的教學(xué)效果。
二、多媒體輔助初中語(yǔ)文教學(xué)，能夠使學(xué)生在師生互動(dòng)中培養探究能力和創(chuàng )新能力
素質(zhì)教育的確立，必然要有相適應的教育教學(xué)手段。初中語(yǔ)文教學(xué)中，以多媒體為輔助手段是不錯的選擇，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，不但能高效完成教學(xué)任務(wù)，而且應用多媒體是教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )新的重要體現，對孩子們起到言傳身教的作用。因此，我們要在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分使用多媒體輔助教學(xué)，使課堂真正成為孩子們展現自我的舞臺。但要注意多媒體技術(shù)的運用，在教學(xué)方式上的創(chuàng )新比其營(yíng)造的學(xué)習氛圍的功效要強，更能激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。在多媒體輔助教學(xué)下，多媒體營(yíng)造的情景比課本更生動(dòng)和真實(shí)，更能激發(fā)孩子的興趣，有助于培養孩子的邏輯思維能力，更容易培養他們的想象力。多媒體輔助教學(xué)能夠調動(dòng)孩子們的好奇心和探究心，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。這種學(xué)習情境有利于創(chuàng )新意識的培養，有利于建立和諧愉悅的師生關(guān)系，營(yíng)造探究氛圍，有利于調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，有助于豐富課堂活動(dòng)，培養孩子們的創(chuàng )新能力，提高學(xué)習實(shí)效，為培養孩子們的創(chuàng )新能力奠定堅實(shí)的基礎。
三、多媒體輔助初中語(yǔ)文教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的知識面
初中語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)中，廣大師生都需要極大的自由和民主，孩子們的語(yǔ)文學(xué)習更需要充分的自由空間。學(xué)習語(yǔ)文必須讓孩子們廣泛閱讀，豐厚文化積淀。但如果沒(méi)有多媒體技術(shù)的輔助，這種效果就沒(méi)有辦法實(shí)現，借助多媒體輔助教學(xué)能事半功倍。網(wǎng)絡(luò )為孩子們提供了豐富的學(xué)習資源，他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠了解和學(xué)習很多課外新知，并為初中語(yǔ)文教學(xué)拓展教學(xué)空間，可以說(shuō)使初中生的學(xué)習時(shí)空和思維智慧得以空前拓展。
初中語(yǔ)文論文9
摘 要：本文從初中語(yǔ)文有效教學(xué)的必要性出發(fā)，分析了有效教學(xué)的特征。在此基礎上，重點(diǎn)探討了提高初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)水平的策略和方法：做好初中和小學(xué)學(xué)生的知識銜接，營(yíng)造和諧活潑的語(yǔ)文課堂氣氛，采用多媒體輔助教學(xué)，有效實(shí)施自主合作學(xué)習方式，進(jìn)行有效評價(jià)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；有效教學(xué)；自主學(xué)習；分層次教學(xué)；有效評價(jià)
一、初中語(yǔ)文有效教學(xué)的必要性
在新課改下，有效教學(xué)已經(jīng)成為教育工作者重點(diǎn)研究的課題。如何在教學(xué)中做到有效、高效，是目前教育工作的重點(diǎn)。追求課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育的首要問(wèn)題。由此可見(jiàn)，提高初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)水平是非常有必要的。
二、有效教學(xué)的特征
探討初中語(yǔ)文有效教學(xué)，必須要了解有效教學(xué)的特征。其特征主要體現在以下幾個(gè)方面：第一，有效教學(xué)必須面向全體的學(xué)生，注重學(xué)生的參與活動(dòng)，同時(shí)，在實(shí)施有效教學(xué)時(shí)，必須了解學(xué)生的心理特征、學(xué)習基礎和需要；第二，在有效教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，必須明確教學(xué)的目標以及教學(xué)的重難點(diǎn)，制定的目標學(xué)生必須通過(guò)努力能夠達到；第三，對于有效教學(xué)的產(chǎn)出和投入必須滿(mǎn)足高效比；第四，在有效教學(xué)的實(shí)施中，必須注重生活化教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和背景；第五，有效教學(xué)必須要求教師做好反思性教學(xué)；第六，有效教學(xué)必須要求師生有挑戰性的思維活動(dòng)，有遷移和創(chuàng )造的欲望和能力；第七，有效教學(xué)必須要求學(xué)生能夠及時(shí)反饋，表明學(xué)生獲取、應用所學(xué)知識和技能，目標達成性高。
三、提高初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)水平的策略
1.做好初中和小學(xué)學(xué)生的知識銜接
要想銜接好學(xué)生初中和小學(xué)的知識，必須要多途徑地了解學(xué)生的識字狀況，根據學(xué)生的不同水平分層次教學(xué)。
第一，多途徑地了解學(xué)生識字狀況。了解學(xué)生的語(yǔ)文水平，是教師實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。具體的方法包括讓學(xué)生寫(xiě)自我介紹、進(jìn)行家訪(fǎng)等。教師要通過(guò)各種途徑得到有效的情況，從而在面對學(xué)生問(wèn)題時(shí)制定出行之有效的教學(xué)策略。
第二，根據學(xué)生的不同水平分層次教學(xué)。分層次推進(jìn)教學(xué)是提高學(xué)生能力和水平的有效方法，而分層次推進(jìn)教學(xué)的前提是必須掌握學(xué)生的真實(shí)水平。在掌握學(xué)生真實(shí)水平后可以將學(xué)生分為幾個(gè)等級，針對不同的等級，制定不同的教學(xué)目標和方法。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生都能擁有成就感，水平都能相應地提高，達到有效教學(xué)的目的。
2.營(yíng)造和諧、活潑的語(yǔ)文課堂氣氛
初中生已經(jīng)到了叛逆的年齡，其學(xué)習興趣和主動(dòng)性受外界環(huán)境的影響非常大。因此，要想進(jìn)行有效的教學(xué)，必須營(yíng)造和諧、活潑的語(yǔ)文課堂。學(xué)生在輕松的氣氛下，更容易完成課堂學(xué)習。為此，初中語(yǔ)文教師必須做到以下幾點(diǎn)：第一，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要面帶微笑。微笑是情感交流的紐帶，是創(chuàng )設和諧教學(xué)氛圍的重要手段。第二，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要以積極、飽滿(mǎn)的熱情面對。通過(guò)這樣的態(tài)度，讓學(xué)生感到聽(tīng)課是一種精神享受。第三，發(fā)揮正面強化的作用。教師在語(yǔ)文課上經(jīng)常使用正強化，會(huì )使學(xué)生保持愉快的心情，對營(yíng)造良好的課堂氣氛很有好處。
3.采用多媒體輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應用，是有效教學(xué)的一個(gè)重要手段。多媒體教學(xué)可以做到圖文并茂，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，將一些抽象的知識具體化，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)內容。多媒體教學(xué)有助于實(shí)現“輕負高質(zhì)”和實(shí)施高效愉悅教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求�？梢哉f(shuō)，多媒體的靈活運用將會(huì )給中學(xué)語(yǔ)文高效愉悅教學(xué)帶來(lái)勃勃生機。
4.有效實(shí)施自主合作學(xué)習方式
“自主”就是學(xué)習者真正成為學(xué)習的主體。自主學(xué)習就是學(xué)習者自覺(jué)主動(dòng)地去發(fā)現、探索、理解知識的過(guò)程，即自我導向、自我激勵、自我監控。自主學(xué)習的含義為：首先是學(xué)習者的主體性得到充分的體現。其次是學(xué)習者的選擇性得到了實(shí)現。另外，增強小組合作學(xué)習的'實(shí)效性。小組合作學(xué)習，不但提高了學(xué)生的興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團隊合作精神，對學(xué)生以后的成長(cháng)有非常大的幫助。
5.進(jìn)行有效評價(jià)活動(dòng)
有效評價(jià)活動(dòng)是實(shí)現有效教學(xué)的一個(gè)途徑。為此，教學(xué)評價(jià)首先要客觀(guān)公正。在這個(gè)基礎上，再堅持鼓勵為主。教師一定要正確處理學(xué)生出現的錯誤，不能把激勵評價(jià)用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學(xué)生說(shuō)出自己的實(shí)想法，然后才能做出相應的評價(jià)。其次，教師應錘煉課堂教學(xué)的評價(jià)語(yǔ)言，必須做到準確，不能模糊。
總之，提高初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)水平是非常有必要的。在以后的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng )新提高初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)水平的策略和方法，讓初中語(yǔ)文課堂變得更加高效，以此提高學(xué)生的知識水平。
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初中語(yǔ)文論文10
摘要：在初中語(yǔ)文教材中，有很多帶“*”的文章，尤其是作為魯教版教材，這說(shuō)明在語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越傾向于學(xué)生的自學(xué)能力的提高，那么如何就略讀課文內容展開(kāi)教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力成為現在語(yǔ)文教師首要的任務(wù)。以五四制的魯教版初中語(yǔ)文教材為參考，深入分析教材中略讀課文的學(xué)習策略。
關(guān)鍵詞：五四制；魯教版；初中語(yǔ)文；略讀課文；學(xué)習策略
一、關(guān)于五四制魯教版中略讀課文的內容概述
1.對五四制概念的簡(jiǎn)要說(shuō)明。我國目前普遍見(jiàn)到的學(xué)制就是“六三制”，即小學(xué)教育六年、初中教育三年，相比于“六三制”學(xué)制的盛行，還有個(gè)別地區實(shí)行“五四制”，就是小學(xué)教育五年、初中教育四年，這是因為在很多經(jīng)濟欠發(fā)達地區，人口素質(zhì)相對較低，輟學(xué)問(wèn)題嚴重，不能真正做到小學(xué)教育的普及。因此采取五年制小學(xué)教育，將課程內容有效壓縮，且針對性更強，反而利于普及小學(xué)教育；而將初中教育延續為四年，則可緩解初中學(xué)習的高效壓力，幫助學(xué)生扎實(shí)學(xué)習基礎，提高學(xué)生的適應能力。2.對略讀課文學(xué)習的教學(xué)現狀分析�，F在的課堂教學(xué)中，普遍表示出對略讀課文的不重視。包括教師學(xué)生在內，都沒(méi)有正確認識略讀課文的含義。這是受到傳統應試教育影響的結果。略讀課文的設置，其根源在于培養學(xué)生的閱讀興趣與自學(xué)習慣，在教師的帶領(lǐng)下掌握閱讀方法與技巧，從而提高學(xué)生的閱讀能力。但是在現在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這一點(diǎn)往往被忽視，很多教師為了節省時(shí)間，將略讀課文的時(shí)間安排設置為一節課，且仍舊以教師主講為主，學(xué)生跟隨教師學(xué)習為輔。此外，對于閱讀課文的要求也相對較低，部分教師認為只要掌握文章的主題思想即完成了這一內容的學(xué)習，嚴重損害了學(xué)生自主學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，自然也不能達到學(xué)習略讀課文的真正內涵。
二、初中語(yǔ)文教材中略讀課文的學(xué)習策略應用
1.以問(wèn)題設置為引導，明確教學(xué)目標。教學(xué)目標明確才有利于學(xué)生對文章內容的理解與掌握，在略讀課文中亦是如此。在學(xué)習魯教版教材中略讀課文《在山的那邊》詩(shī)歌時(shí)，可以讓學(xué)生在閱讀完課文后思考分析文章講了什么內容，是否可以運用故事化的語(yǔ)言將其描述出來(lái)，文章中是如何描述“山”的形態(tài)，而“我”具體又是怎么做的？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀文章，提高閱讀效率的同時(shí)學(xué)會(huì )讓學(xué)生自主分析文章內容。將上述問(wèn)題解決后，學(xué)生自己就能明白文章所表達的中心思想，可由學(xué)生進(jìn)行述說(shuō)后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評，對于把握不確切的內容進(jìn)一步講解，如此則深化學(xué)生的理解。2.以掌握規律為前提，吸引學(xué)生自主學(xué)習。在學(xué)生掌握一定規律的基礎上，教師就可以放任學(xué)生自主學(xué)習略讀課文的內容。針對文章內容中的人物描寫(xiě)的幾要素自己進(jìn)行分析，了解人物性格特征。在學(xué)習魯教版中略讀課文《音樂(lè )巨人貝多芬》時(shí)，讓學(xué)生分成小組自主學(xué)習，并選取代表上臺充當小老師，將自己認為文章中需要明確掌握的重點(diǎn)講述出來(lái)，并在學(xué)生完成后由其他學(xué)生補充，選出哪一小組的講解更加清晰準確。鑒于時(shí)間關(guān)系，教師可以將此內容放在閱讀課上或者自習課上進(jìn)行，給學(xué)生留出充分的前期準備時(shí)間，從而進(jìn)行講解展示。為了最終的學(xué)習效果，教師可以從人物描寫(xiě)的方式有哪些、課文敘述的方式是怎樣的、從哪里可以表現貝多芬的內心感受等問(wèn)題中給學(xué)生提供參考，促使學(xué)生的準備更加充分。同時(shí)為了確保每名學(xué)生的`活動(dòng)參與性，教師可以讓學(xué)生具體說(shuō)明每位學(xué)生的工作職責，以此促進(jìn)學(xué)生的參與積極性。這種形式的開(kāi)展就是引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )略讀課文的學(xué)習方法的重要嘗試，因此教師要給予學(xué)生充分的自由與權利。3.以加強練習為根本，培養學(xué)生閱讀習慣學(xué)生閱讀習慣的養成需要日積月累才能練就，在學(xué)生掌握一定的閱讀方法與閱讀規律后，就可以由學(xué)生自己進(jìn)行略讀課文的練習，從而培養學(xué)生的閱讀習慣。以魯教版中略讀課文為例，在學(xué)習文章《不求甚解》內容時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己掌握的方法進(jìn)行全面的閱讀，了解文章中的觀(guān)點(diǎn)，了解知識的學(xué)習方法，了解“不求甚解”的典故應用及其真正內涵，讓學(xué)生通過(guò)閱讀樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，要時(shí)刻秉持謙遜，要知道“人外有人、天外有天”，且真正的好文章要隨著(zhù)閱歷的豐富不斷體會(huì )領(lǐng)悟的，由此培養學(xué)生的閱讀習慣，讓學(xué)生真正了解略讀課文設置的真諦。
略讀課文在魯教版教材中設置非常之多，也從側面說(shuō)明學(xué)生自主學(xué)習能力的重要性。因此教師必須把握好略讀課文的重點(diǎn)環(huán)節進(jìn)而訓練學(xué)生的閱讀能力與自學(xué)能力，這對于學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解的掌握與整體的語(yǔ)文綜合水平的提高有重要的意義。此外，教師還需要提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，以便以更好的學(xué)習方法指導學(xué)生略讀課文的學(xué)習。本文以魯教版教材為內容進(jìn)一步闡述說(shuō)明，希望與其他語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的教育工作者進(jìn)行交流互動(dòng)，如有敘述不周之處，還望海涵并與筆者及時(shí)溝通。
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�。�2］妮娜.初中語(yǔ)文略讀課文教學(xué)研究［J］.內蒙古師范大學(xué)，20xx（1）.
初中語(yǔ)文論文11
摘 要：語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)步的標志，是人們傳達信息、交流情感的主要工具。曾有人概括語(yǔ)言表達的重要性：語(yǔ)言不是蜜,但能粘住一切。教師，尤其是語(yǔ)文教師的語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的作用極為重要,教師是通過(guò)語(yǔ)言向學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”的,因此,教師的語(yǔ)言表達,成為教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分,直接影響著(zhù)教學(xué)的效果。我們要不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言素質(zhì)，實(shí)現語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)美。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教師語(yǔ)言 藝術(shù)性
每一個(gè)語(yǔ)文教師都應該努力地培養、鍛煉和提高自己的語(yǔ)言表達能力,通過(guò)自己出色的語(yǔ)言藝術(shù)表達,化深奧為淺顯、變抽象為形象、使枯燥變生動(dòng)。不同的語(yǔ)言，帶來(lái)不同的表達效果。為此，我們的語(yǔ)言要求具有高度的準確性、形象性和全面的概括性等。
一、教師語(yǔ)言的重要性
1、語(yǔ)言藝術(shù)能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
課堂教學(xué)無(wú)論是傳播知識、培養學(xué)生創(chuàng )造能力，還是陶冶學(xué)生的道德情操，都是通過(guò)師生雙方語(yǔ)言的表達和交流來(lái)實(shí)現的。教師課堂教學(xué)語(yǔ)言如果表達準確清晰、生動(dòng)有趣，那么學(xué)生就愛(ài)聽(tīng)樂(lè )聽(tīng)，就能有效激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，就能集中學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、創(chuàng )新能力的培養，同時(shí)也有利于節約教學(xué)時(shí)間和減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。不言而喻，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)對教學(xué)質(zhì)量和效果的影響是直接的、深刻的、不可忽視的。具有藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言，既可以培養學(xué)生的語(yǔ)感，又可以讓學(xué)生從老師那里學(xué)到提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，從而激發(fā)自己的內部動(dòng)力，啟發(fā)他們主動(dòng)去思考，理解教師所講的內容。
2、語(yǔ)言藝術(shù)能能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。
優(yōu)秀教師的語(yǔ)言必須具有美學(xué)特征，它包括準確簡(jiǎn)潔美、情感體驗美、啟發(fā)激勵美、動(dòng)態(tài)節奏美、幽默諧趣美,教師的語(yǔ)言會(huì )影響學(xué)生審美能力發(fā)展。教師美的語(yǔ)言本身就是學(xué)生的審美對象，它必將對學(xué)生產(chǎn)生美的感染，使學(xué)生從中獲得審美感受，生發(fā)審美想象，豐富審美情感，拓展審美意識。教學(xué)藝術(shù)家的語(yǔ)言具有一些共同的特點(diǎn)：聲音清亮,具穿透力,聽(tīng)起來(lái)十分舒服;語(yǔ)言豐富多彩,運用自如，簡(jiǎn)潔明確,生動(dòng)形象,很有魅力;感情完全投入；聲調的輕重快慢,抑揚頓挫,總讓人感覺(jué)那么自然那么優(yōu)美。他們的語(yǔ)言猶如詩(shī)歌語(yǔ)言一般精練、小說(shuō)語(yǔ)言一般生動(dòng)、散文語(yǔ)言一般優(yōu)美、戲劇語(yǔ)言一般傳神，這優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言本身就是十分豐富的審美材料。愛(ài)美之心人皆有之，學(xué)生對美的語(yǔ)言的熱愛(ài)和陶醉，必將促使他們自覺(jué)、積極地去進(jìn)行審美創(chuàng )造，從而在創(chuàng )造中提高自己的審美感知能力和審美創(chuàng )造能力。 二、教師語(yǔ)言要有高超的藝術(shù)性
1、激勵語(yǔ)。
中學(xué)生充滿(mǎn)朝氣，使他們具備積極向上、堅韌不拔、艱苦奮斗的精神。但是由于中學(xué)生自身在成長(cháng)過(guò)程中的弱點(diǎn)，使他們極不容易認識自我、把握自我。常常缺乏信心和勇氣，嚴重影響了學(xué)習成績(jì)和身心發(fā)展，這就需要教師使用激勵語(yǔ)煥發(fā)他們勇往直前的精神。激勵性的語(yǔ)言，要從正面入手，以贊揚的方式說(shuō)出來(lái)，從消極中看到積極，從現象看到本質(zhì)，從眼前的狀況預示未來(lái)美好的前景。例如對語(yǔ)文考試成績(jì)高的同學(xué)，希望他們繼續努力、戒驕戒躁，對成績(jì)低的學(xué)生希望他們下次考好，不因一次成績(jì)好壞否定學(xué)生的未來(lái)，要把有低沉、悲觀(guān)、懊喪情緒的學(xué)生鼓動(dòng)起來(lái)。除了從理智上的解惑之外，更需要情緒上的感染。
在語(yǔ)文教學(xué)中可以根據課文內容激勵學(xué)生，如《七根火柴》可以激勵學(xué)生說(shuō)，現在的美好生活來(lái)之不易，同學(xué)們應該珍惜，好好學(xué)習。課文的內在激勵性在于教師對課文的.理解和熟悉，充分利用課文的內涵和外延。
2、批評語(yǔ)。
批評語(yǔ)是對學(xué)生的缺點(diǎn)、錯誤進(jìn)行否定評價(jià)的口語(yǔ)。批評能有效地克服學(xué)生的缺點(diǎn)，糾正錯誤，規范學(xué)生的行為和思想品德，增強學(xué)生對是非、曲直、美丑的辨別能力，有時(shí)還能從反面激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。對待學(xué)生既要敢于批評，又要善于批評。批評必須注意方式方法，以正面教育鼓勵學(xué)生進(jìn)步為主，批評僅是輔助手段。批評要堅持實(shí)事求是，不抱偏見(jiàn)，不抱成見(jiàn)，從關(guān)心愛(ài)護學(xué)生的角度出發(fā)，平等地對待每一位學(xué)生。如對學(xué)生上課講小話(huà)，多次提醒不聽(tīng)后再?lài)绤柵u，盡量減少當眾批評，而是課后糾正，從正反兩方面批評。在批評學(xué)生時(shí)要不傷學(xué)生的自尊心，不侮辱學(xué)生的人格，語(yǔ)言力求委婉，嚴中帶慈，直接批評和間接批評相結合。教師要控制情緒，不因情緒的變化而影響批評。
3、提問(wèn)語(yǔ)。
提問(wèn)是教師有目的地設疑，以引起學(xué)生積極定向的思考。提問(wèn)是中學(xué)語(yǔ)文教師的一種重要教學(xué)手段，它是課堂教學(xué)展開(kāi)階段中教師運用的主要教學(xué)技能。提問(wèn)是深入的階梯，是觸發(fā)的引導信號。提問(wèn)效果的好壞，往往成為一堂課成敗的關(guān)鍵。首先問(wèn)題要清楚，目的要明確。提問(wèn)要使學(xué)生一下子就能聽(tīng)懂，知道該怎樣回答。不能設一些不疑之問(wèn)或莫名之問(wèn)。教師要確定好問(wèn)的范圍、深度和廣度，組織合理適當的語(yǔ)言發(fā)問(wèn)。要講究問(wèn)的順序，先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，應有條理地進(jìn)行。
總之，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們只有不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言素質(zhì)，從語(yǔ)言藝術(shù)上下功夫，努力通過(guò)自己的語(yǔ)言表達，使知識更加直觀(guān)化、形象化。這樣才能讓學(xué)生學(xué)得到位、練得到家，還語(yǔ)文語(yǔ)言美的真面目。
初中語(yǔ)文論文12
一、引言
隨著(zhù)我國社會(huì )、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的快速發(fā)展和前進(jìn)，我國教育行業(yè)的發(fā)展趨勢也變得突飛猛進(jìn)。社會(huì )各界對人才的需求急速上升，而學(xué)校作為培養社會(huì )棟梁之才的主陣地，自然承受著(zhù)非常艱巨的任務(wù)。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展的新趨勢，我國如火如荼地開(kāi)展了新課程改革的活動(dòng)，范圍涉及我國各個(gè)小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)等。其中初中作為學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生性格、思維等形成的重要時(shí)期，初中教育對學(xué)生的意義非常重大，自然初中語(yǔ)文教育也就直接關(guān)乎著(zhù)學(xué)生心理是否能夠朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。新時(shí)期，初中語(yǔ)文教育除了要教授學(xué)生基本的文化知識外，還要幫助學(xué)生培養其口語(yǔ)表達能力，增強學(xué)生的語(yǔ)言溝通和人際交往能力，為學(xué)生以后進(jìn)入高中、大學(xué)以及踏入社會(huì )奠定堅實(shí)的基礎，有利于學(xué)生日后更加美好地生活。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達能力的培養現狀
語(yǔ)言是全世界所有人溝通交流的基礎，也是學(xué)習、工作以及生活的前提。倘若人們沒(méi)有了語(yǔ)言，那就沒(méi)有了溝通的橋梁，人們也就無(wú)法正常的生活了。因此，以語(yǔ)言為基礎架構的口語(yǔ)表達能力的重要性就可想而知了。而初中語(yǔ)文教育就是培養良好表達能力的最佳時(shí)期，通過(guò)后天的訓練和學(xué)習，可以讓學(xué)生的口語(yǔ)表達能力得到充分的鍛煉。但是目前初中語(yǔ)文教育對學(xué)生表達能力的培養現狀卻并不盡如人意。初中語(yǔ)文教師沒(méi)有充分認識到學(xué)生表達能力培養的重要性，只是一貫地按照傳統的教學(xué)模式和方法，一味地強調教材理論知識學(xué)習和考試成績(jì)的重要性，這是非常錯誤的做法。雖然現階段學(xué)生面臨著(zhù)沉重地學(xué)業(yè)壓力以及升學(xué)壓力，不得不加強學(xué)生的應試考試技巧的培養，但是從學(xué)生發(fā)展的長(cháng)遠角度上分析，沒(méi)有良好的口語(yǔ)表達能力，將會(huì )嚴重影響學(xué)生未來(lái)的生活和工作，就算擁有高學(xué)歷，但是沒(méi)有一個(gè)健全的人際交往能力，還是會(huì )被社會(huì )所淘汰。
三、初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達能力的基本策略
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生的語(yǔ)言表達意識，激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生語(yǔ)言表達意識的培養應該滲透在初中語(yǔ)文教學(xué)的方方面面中，不僅要體現在平常的課堂教學(xué)中，更要將這種語(yǔ)言表達意識時(shí)時(shí)刻刻體現在他們的思維里，從而自覺(jué)地在思想中樹(shù)立起這樣的觀(guān)念，將其應用在學(xué)生的學(xué)習和生活中。除此之外，初中語(yǔ)文教師在平常的課堂教學(xué)中，多利用一些學(xué)生比較感興趣的事物或者是學(xué)習方式，幫助學(xué)生培養口語(yǔ)表達的興趣，適時(shí)地采用一些演講比賽，或者是辯論賽以及主題活動(dòng)等形式，激發(fā)學(xué)生想要表達的欲望和熱情，然后逐漸地喜歡上表達，享受表達的過(guò)程。通過(guò)這樣一種形式和方式幫助學(xué)生提高他們的語(yǔ)言表達能力。
�。ǘ┫龑W(xué)生的心理障礙，培養良好的心理素質(zhì)
初中生語(yǔ)言表達能力的欠缺很大程度是與自身的心理障礙有直接聯(lián)系的。特別是一些學(xué)生出現類(lèi)似不敢或是害羞在課堂上以及人際交往中表達自己想法的現象，這些學(xué)生并非沒(méi)有想法或者是表達能力不夠，很多情況下是因為他們內心對表達的畏懼。因此，針對這種現象，初中語(yǔ)文教師應該及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，對于真正對表達有畏懼心理的'同學(xué)，了解學(xué)生心中的真實(shí)想法，搞清楚那些學(xué)生語(yǔ)言表達能力差的真實(shí)原因，進(jìn)而對他們進(jìn)行有針對性的幫助和指導。在對學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導和幫助的過(guò)程中，嘗試與學(xué)生拉近距離，傾聽(tīng)學(xué)生內心的聲音，了解他們的負面情緒和壓力，最終戰勝畏懼表達的心理，勇敢表達自己的真實(shí)想法。
�。ㄈ┯柧殞W(xué)生的思維能力
如上所述，學(xué)生的表達能力除了與自身的心理因素有直接聯(lián)系之外，也與學(xué)生的思維能力息息先關(guān)。一般情況下，良好表達能力的背后是需要強大的邏輯能力和表達技巧為基礎，因為只有清晰靈敏的思維，才能夠保證所表達出來(lái)內容的準確性以及合理性。通常學(xué)生在表達自己想法的時(shí)候，需要事先在自己的腦海中組織其語(yǔ)言，然后有條不紊地進(jìn)行傳達。因此，要想培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，前提必須要對學(xué)生的思維能力進(jìn)行充分地訓練。初中語(yǔ)文教師可以在平常的課堂教學(xué)中有意識地引導學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )以一反三，靈活變通，從而達到訓練學(xué)生思維能力的目的。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )造健康積極的語(yǔ)言表達環(huán)境
眾所周知，學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言最好的方法就是身處語(yǔ)言環(huán)境或者是充滿(mǎn)語(yǔ)言交流的氛圍中學(xué)習，這樣潛移默化，自然而然地就能夠掌握一門(mén)語(yǔ)言，同樣初中語(yǔ)文教學(xué)對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養亦是如此。因此創(chuàng )造一個(gè)良好的語(yǔ)言表達環(huán)境對培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力非常重要。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以把日常生活和語(yǔ)文教學(xué)結合起來(lái)，鍛煉學(xué)生把課堂上學(xué)習的知識靈活運用到實(shí)際生活中，并與同學(xué)以及老師進(jìn)行交流和探討，將自己的想法清晰地表達出來(lái)。除此之外，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的質(zhì)疑和想法，摒棄傳統的“填鴨式”教學(xué)模式，積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、開(kāi)放、充滿(mǎn)學(xué)習熱情的語(yǔ)言表達環(huán)境，讓學(xué)生能夠暢所欲言，更多地表達自己的看法和見(jiàn)解，從而達到提升學(xué)生語(yǔ)言表達能力的目的。
初中語(yǔ)文論文13
開(kāi)設這門(mén)必修課的目的是要求語(yǔ)文教師具備語(yǔ)文教育理論并將其運用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。但從全國各師范院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目前狀況來(lái)看，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法一直處于比較尷尬的地位：一方面，教學(xué)法課程直接與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)相結合，其重要性可想而知;但從另一方面來(lái)看，由于教學(xué)法自身存在很多理由，例如，教學(xué)研究比較落后，教學(xué)配套硬件設施不齊全等理由，導致學(xué)生喪失了學(xué)習該門(mén)課程的興趣，不利于提高課堂教學(xué)的有效性。作為高中語(yǔ)文教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要積極深思以及探討新型的教學(xué)模式，促使該課程的教學(xué)質(zhì)量得以提高。
一、綜合多種教學(xué)法教材，對教學(xué)內容進(jìn)行重新構建
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的學(xué)科定位是注重培養師范生語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)能力。當前，我國的大部分中教法的教學(xué)用書(shū)都是采用了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法，但不同的教材側重點(diǎn)會(huì )有所不同。早期出版的教學(xué)法教材，重點(diǎn)定位于介紹系統性、完整性的學(xué)科理論，而最新出版的教材，重點(diǎn)則在于培養應用能力。如，王世堪編的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》，該書(shū)將學(xué)習策略、閱讀、寫(xiě)作以及口語(yǔ)交際等作為重點(diǎn)，同時(shí)還詳細論述了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節的理論以及策略;武永明主編的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》一書(shū)則從以下幾個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生的.應用能力：課程標準、課程資源、教學(xué)基本原則、教學(xué)設計技能等方面。從教材的發(fā)展歷程來(lái)看，我們可以發(fā)現國內中教法教材將培養師范生的教學(xué)能力以及技能作為改革的重點(diǎn)。
二、理論與實(shí)踐教學(xué)方式相結合
大部分漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本必修課都是純理論課，不需要模擬練習，也不需要實(shí)驗，更不需要培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。然而中教法課程畢竟是一門(mén)應用實(shí)踐課程，該課程要配備工作室，引導師范生進(jìn)行模擬訓練，提高他們的實(shí)際教學(xué)能力。與理科實(shí)踐課相比較，中教法課程又有不同點(diǎn)。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中教法課程應將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分結合起來(lái)。具體的教學(xué)內容包括如下幾個(gè)方面：
其一，中學(xué)語(yǔ)文課程的歷史沿革、課程性質(zhì)與基本任務(wù)。從教學(xué)內容、教學(xué)實(shí)施方式這兩個(gè)方面來(lái)講，這兩部分教學(xué)內容基本上采用了傳統的做法，沒(méi)有明顯的差別，僅僅是在近幾年來(lái)研究成果的基礎上進(jìn)行補充，采取了純理論教學(xué)這一方式。
其二，解讀與使用中學(xué)語(yǔ)文課程標準。在解讀課程標準的時(shí)候，要與具體的教學(xué)實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生準確掌握語(yǔ)文課程標準的實(shí)際使用范圍以及使用策略，并且語(yǔ)文課程標準還可以有效的指導語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。特別是要重視閱讀20xx版、20xx版語(yǔ)文課程標準，通過(guò)閱讀比較發(fā)現其中的修改部分，這些修改部分將語(yǔ)文教學(xué)的新動(dòng)向充分反映出來(lái)。20xx版語(yǔ)文課程標準將理論教學(xué)作為主要的教學(xué)方式，分析教學(xué)實(shí)例作為輔助教學(xué)方式。
其三，開(kāi)發(fā)與利用中學(xué)語(yǔ)文的基本教學(xué)原則與課程資源。要想促使語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展，語(yǔ)文教學(xué)目的以及語(yǔ)文教學(xué)規律起著(zhù)非常重要的作用。語(yǔ)文教師在處理教學(xué)過(guò)程中的矛盾時(shí)要按照語(yǔ)文教學(xué)原則來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)原則成為語(yǔ)文教學(xué)中必需遵守的規則，并且該原則可以指導語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。所以這一部分內容采取了純理論的教學(xué)方式。
三、課堂實(shí)訓與課外實(shí)訓相結合
中教法課程的實(shí)踐性與應用性，主要體現在將課堂實(shí)訓與課外實(shí)訓相結合，所有學(xué)科的理論知識，都必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，轉化為學(xué)生的實(shí)踐技能。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，在中教法課程中，學(xué)生從心理、專(zhuān)業(yè)知識以及職業(yè)技能等方面得到提升并逐步轉變?yōu)榫邆浣虒W(xué)能力的語(yǔ)文教師。如果這一過(guò)程中沒(méi)有發(fā)生一定的變化，那么不管這些師范生具備多么深厚的理論知識，最終也不可能提高教學(xué)能力。所以教師要將學(xué)生組織起來(lái)大力開(kāi)展實(shí)訓活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要將課堂實(shí)訓與課外實(shí)訓充分結合起來(lái)，積極推進(jìn)教學(xué)計劃。課堂實(shí)訓是指在規定的學(xué)時(shí)內培訓學(xué)生的教學(xué)能力。然而課外實(shí)訓是指教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，在學(xué)生課外時(shí)間來(lái)練習課堂實(shí)訓內容，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，由于每門(mén)課程的學(xué)時(shí)有限，無(wú)論任課教師還是學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都會(huì )承受巨大的壓力：教師在課外會(huì )花費較多的時(shí)間來(lái)指導每一位學(xué)生;學(xué)生在課外也會(huì )花費較多的時(shí)間來(lái)完成實(shí)訓任務(wù)。當前，教育部要求教師要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平，但這門(mén)課程的承載量有限，無(wú)法滿(mǎn)足太多的要求，所以，設置有關(guān)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程群，就應該發(fā)展成為改革的主要方向。
綜上所述，我們的探索以實(shí)踐教學(xué)技能為基礎，面向學(xué)校教學(xué)實(shí)際，切合新課程改革浪潮，立足于地方色彩，適應時(shí)代發(fā)展的需求，同時(shí)借助多媒體信息技術(shù)，創(chuàng )新中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的教學(xué)模式。通過(guò)課程改革與積極探索，推動(dòng)建立起師范類(lèi)課程新理論體系，培養師范生組織教學(xué)、開(kāi)展科研活動(dòng)的綜合實(shí)踐能力，從而促使“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
初中語(yǔ)文論文14
摘要：當前的教育背景下，我國初中語(yǔ)文教育出現了顯著(zhù)的變化。傳統的教育思路得到了完善和改進(jìn)，教師開(kāi)始適應當前的教育模式。但是一些教師仍然沒(méi)有領(lǐng)會(huì )到新教育理念的核心，忽視了對于學(xué)生創(chuàng )新能力和語(yǔ)文興趣的培養，所以實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)效果改觀(guān)并不大，本文對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；創(chuàng )新能力；培養
在當前的教育背景下，學(xué)生的創(chuàng )新水平培養是教育的關(guān)鍵內容。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要具備教育的新理念，進(jìn)而應用針對性教學(xué)方法培養學(xué)生。本文首先探討了當前初中語(yǔ)文教育的現狀，進(jìn)而提出了有效培養學(xué)生創(chuàng )新水平和能力的策略和思路。
一、當前初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新能力培養的現狀
在新課改的落實(shí)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教育的實(shí)效性得到了顯著(zhù)提升。但是在實(shí)際的教育中，教師并沒(méi)有加強對于創(chuàng )新能力培養的關(guān)注，所以整體的教育質(zhì)量不盡如人意。在應試教育理念的持續影響下，初中語(yǔ)文教育的教學(xué)要求、教學(xué)安排以及教學(xué)內容和相匹配的教育評價(jià)方式都是圍繞著(zhù)成績(jì)來(lái)安排的，忽視了對學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的培養，并且限制了學(xué)生創(chuàng )新力和主動(dòng)性的發(fā)展，學(xué)生在創(chuàng )造能力方面比較差。所以說(shuō)，在語(yǔ)文教育中，教師需要把創(chuàng )新能力培養當作重點(diǎn)內容對待。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養心得
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生的創(chuàng )新意識
在初中語(yǔ)文教育中，教師需要盡可能的激發(fā)學(xué)生的興趣，這直接關(guān)系到學(xué)生潛能的發(fā)揮。因此，教師需要通過(guò)興趣培養來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新能力，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，這可以為后續的創(chuàng )新能力培養打好基礎。與此同時(shí)，教師可以在教育中安排實(shí)踐性較強的內容，比如在講解云彩相關(guān)的課文之后，教師可以讓學(xué)生根據學(xué)過(guò)的課文和自己的真實(shí)生活經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行探討，如何通過(guò)各種現象來(lái)判斷天氣的陰晴雨雪？通過(guò)這種方式，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以放開(kāi)探討，并且積極地用自己的語(yǔ)言來(lái)描述各種光彩現象、云的變化和形態(tài)等等，這樣可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新性思維和積極性的發(fā)展。
�。ǘ┺D變教學(xué)理念
在以往的教育中，教師往往只是講述者，而學(xué)生是單純的傾聽(tīng)者。教師的目的是讓學(xué)生掌握應對考試的技巧，而不是讓學(xué)生真正的提升語(yǔ)文素養和能力，學(xué)生掌握的知識都是考試限定范圍內的，這在較大程度上抹殺了學(xué)生探索的欲望，不利于學(xué)生在創(chuàng )新能力方面的發(fā)展。想要改變這種現狀，教師需要轉變教育思路，并且善于應用多元化的教學(xué)方法，積極學(xué)習并且把相關(guān)方法應用在實(shí)踐中。與此同時(shí)，教師需要鼓勵學(xué)生的課外自學(xué)，這樣可以顯著(zhù)提升教學(xué)效率，讓學(xué)生可以在自主探究中發(fā)揮自己的創(chuàng )新能力和其他才能。比如在講解桃花源記的過(guò)程中，教師可以使用多媒體教學(xué)設備來(lái)激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)和聽(tīng)覺(jué)系統，讓學(xué)生發(fā)展自主探究的能力和興趣，在實(shí)際的演示過(guò)程中，教師可以播放我們生活的城市照片，讓學(xué)生感受城市生活和世外桃源的差別，并且探討世外桃源生活和城市生活的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì )大自然的純凈和高尚。
�。ㄈ╆P(guān)注課堂中學(xué)生的主體地位
在當前的初中語(yǔ)文教育中，教師需要認識到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的發(fā)展和成績(jì)好壞是評價(jià)教學(xué)活動(dòng)效果的標準。對此，教師需要持續的提升自己的教育能力和水平。同時(shí)首要關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體性，利用分組學(xué)習和游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生投入到自主探究中，讓學(xué)生提出疑問(wèn)并且協(xié)助學(xué)生解決這些課堂中的難題，讓學(xué)生在這種合理的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現有效的學(xué)習方法和思路。比如在講解《濟南的冬天》過(guò)程中，教師可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞著(zhù)“我心中濟南冬天的樣子”這個(gè)主體，進(jìn)行自由發(fā)揮，利用自己的語(yǔ)言來(lái)講解濟南冬天的美景，并且說(shuō)說(shuō)自己期望中冬天的狀態(tài)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論之后，選出出色的學(xué)生代表在講臺上和大家一起分享自己的體驗和感受。通過(guò)這種方式，學(xué)生成為了課堂的主角，而不是簡(jiǎn)單的傾聽(tīng)者，學(xué)生可以更好地把握學(xué)習的主題。
�。ㄋ模┌l(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維
在培養學(xué)生創(chuàng )新能力的同時(shí)，需要注意學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。教師需要全面的了解學(xué)生的認知能力和水平，并且根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)方法和模式，進(jìn)而突破以往比較單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更為全面的思考初中語(yǔ)文學(xué)習問(wèn)題。比如在講解羚羊木雕的過(guò)程中，教師需要有效的安排教學(xué)流程，首先讓學(xué)生分析課文的主旨，而后提出針對性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題全面的分析文章內容，進(jìn)而從不同的角度來(lái)分析文章。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要持續的`鼓勵學(xué)生和合理的引導學(xué)生，合理的認可和肯定學(xué)生的優(yōu)秀觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生可以具備信心。如此一來(lái)，學(xué)生可以產(chǎn)生較強的積極性，并且努力從多個(gè)方面和層面進(jìn)行思考和探究，有著(zhù)良好的效果。
�。ㄎ澹┳屨Z(yǔ)文教學(xué)適當離開(kāi)講臺
語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科內涵十分豐富，但是實(shí)際的課時(shí)比較少。同時(shí)，語(yǔ)文是一門(mén)適合自學(xué)的學(xué)科，教師可以打破講臺這個(gè)瓶頸，加強學(xué)生在學(xué)習中的交流和溝通。比如在聽(tīng)說(shuō)培養方面，教師需要抽出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行演講，讓學(xué)生有條件和有機會(huì )來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。通過(guò)這樣的學(xué)生，學(xué)生每年都會(huì )有多次在講臺上大聲演講和說(shuō)話(huà)的機會(huì )，他們在思考演講內容和形式的過(guò)程中，可以有效發(fā)展自己的語(yǔ)文素養和創(chuàng )新能力。與此同時(shí)，教師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課文的交流和語(yǔ)文探討，并且有意識的提升自己的聽(tīng)說(shuō)能力，拓展自己的語(yǔ)文思路，積累寫(xiě)作方面的有效素材。想要培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，還需要讓學(xué)生大量的積累語(yǔ)文知識，而不是憑空的想象，需要引導學(xué)生多去圖書(shū)館，并且確保每個(gè)星期的閱讀量，讓學(xué)生持續的閱讀并且做一些閱讀筆記，這樣學(xué)生才能把自己腦中所想和所思用筆來(lái)表達出來(lái)，可以獲得良好的效果。
三、結論
綜上所述，語(yǔ)文永遠是最基礎、最為重要的課堂。教師在持續的教學(xué)探索和實(shí)踐中，需要認識到培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要性，并且持續的改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法。通過(guò)開(kāi)展有效的課堂教學(xué)，學(xué)生才能發(fā)展自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并且實(shí)現創(chuàng )造能力的發(fā)展。如此一來(lái)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)可以邁上一個(gè)新的臺階，學(xué)生可以獲得比較全面的進(jìn)步。
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初中語(yǔ)文論文15
摘要：語(yǔ)文教材作為語(yǔ)文教學(xué)的主要載體，是否能夠順利被執行是至關(guān)重要的。教材選文的合理性也直接影響學(xué)生的理解掌握情況，從而影響教學(xué)效果。因此，在現行高中語(yǔ)文教材中，文言文部分的選文工作更需要進(jìn)一步研究總結,把這部分作為重點(diǎn)分步進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文言文選文；研究
“文言”是與“白話(huà)”相對應的，是在古代漢語(yǔ)的基礎上加工而成的一種書(shū)面語(yǔ)形式。從先秦到清末沿用了兩三千年的時(shí)間。五四運動(dòng)以后，白話(huà)文才開(kāi)始替代文言文作為新的書(shū)面表達形式廣泛使用。到目前為止，文言文已基本退出歷史舞臺。那么現行教材為什么還要把文言文編進(jìn)去呢，這不是多此一舉嗎？經(jīng)過(guò)激烈地討論后，中學(xué)語(yǔ)文界得出一致結論：文言文有必要學(xué)。但是，學(xué)習什么樣的文言文？如何能使學(xué)生更清楚、更快速地掌握文言文？這是中學(xué)語(yǔ)文界需仔細考慮的問(wèn)題，也是本文的中心議題。
一、高中語(yǔ)文教材文言文選文的現狀
在古代，文言文的用處非常廣泛。人們主要用它記載歷史，各地區風(fēng)土人情，個(gè)人的思想活動(dòng)或情感抒發(fā)等，學(xué)習文言文就是在學(xué)習我國的優(yōu)秀傳統文化。比方說(shuō)，以孔子為代表的儒家思想，作為中國古代思想派別的重要組成部分，在企業(yè)管理方面起著(zhù)指導作用。在風(fēng)云變幻的商場(chǎng)上，企業(yè)家們如何能夠帶領(lǐng)自己的團隊化險為夷，不斷創(chuàng )新，在儒家思想中也都能找到答案。由此可見(jiàn)，文言文對提高現代人的文化修養和綜合能力具有重要意義。然而，現行高中語(yǔ)文教材中的文言文選文存在很多問(wèn)題。
�。ㄒ唬┢獢�
目前，高中語(yǔ)文教材共有七個(gè)版本。分別是語(yǔ)文版、人教版、滬教版、蘇教版、魯教版、粵教版及鄂教版。經(jīng)筆者調查，不同版本的高中語(yǔ)文教材中的文言文篇數各不相同：滬教版66篇；鄂教版36篇；粵教版17篇。然而，現行語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，語(yǔ)文教材中的文言文篇數不能少于56篇。這樣看來(lái)，只有滬教版符合標準，其他版本的數量相差較多。
�。ǘ⿻r(shí)代
縱觀(guān)這七個(gè)版本的語(yǔ)文教材，在選擇文言文的年代方面，主要有：秦漢時(shí)期、唐宋時(shí)期、明清時(shí)期。但是，不同版本選擇的文言文時(shí)期卻各有不同。有的選用明清時(shí)期的較少，有的選用唐宋時(shí)期的較多。并且都是將秦漢文章排在最前面。根據這種狀況，學(xué)者的意見(jiàn)出現了分歧。部分學(xué)者認為，文言文材料應該按照朝代的順序編排，學(xué)生學(xué)起來(lái)更加容易；還有學(xué)者認為，文言文材料應該按照由淺入深的難易程度來(lái)排序，這樣學(xué)生有一個(gè)知識積累的過(guò)程，學(xué)起來(lái)才輕松。
二、針對問(wèn)題提出的建議
�。ㄒ唬┪膶W(xué)性及思想性兼得
選擇編進(jìn)高中語(yǔ)文課本的文言文應具有較高的文學(xué)性和思想性。選文要考慮到文章的結構是否緊湊，條理是否清晰、明確。文章表現的思想內涵及情感態(tài)度都必須充滿(mǎn)正能量，積極向上。例如《勸學(xué)》這篇文章，節選自《荀子》的首篇。文章圍繞著(zhù)“學(xué)不可以己”的中心論點(diǎn)，分別從學(xué)習的意義、學(xué)習的作用、學(xué)習的態(tài)度三方面分步進(jìn)行闡述。條理清晰、層次感強，大量運用比喻手法是這篇文章的突出特點(diǎn)。荀子，是繼“孔孟”之后的又一位儒家大師，他認為，客觀(guān)世界不會(huì )按人的思想意志而改變，但人類(lèi)能夠感知、適應、利用自然趨吉避兇。這一思想正是我國早期唯物主義觀(guān)點(diǎn)的核心代表。學(xué)生學(xué)習了這類(lèi)作者和他們的文章，一定能夠得到正面的引導，繼而再運用這樣的思想學(xué)習其他知識，得到更高的提升。
�。ǘ┩怀鰧�(xiě)作技巧
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文課的目的`包括提高書(shū)面語(yǔ)表達的能力。文言文中的寫(xiě)作技巧大部分都沒(méi)有運用到現代文的寫(xiě)作當中。因此，要多選些寫(xiě)作技巧突出的文章編進(jìn)高中語(yǔ)文課本中。例如像《完璧歸趙》《負荊請罪》《不恥下問(wèn)》等名篇佳作，舉不勝舉。學(xué)生可以直接引用這樣的佳句，或者模仿文中的語(yǔ)言改造佳句。比如，對王羲之《蘭亭集序》中“仰觀(guān)宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛，所以游目騁懷，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè )也”一句，就可以作出這樣的改編：“仰觀(guān)宇宙之大，俯察作業(yè)之多，所以頭暈目眩，足以極視聽(tīng)之苦，倍可悲也�！�。這樣的改編可以極好地引發(fā)學(xué)生的共鳴，在潛移默化中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。除此之外，教師還可以引導學(xué)生整合文中語(yǔ)言創(chuàng )造佳句。例如“，憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？”這一句便是學(xué)生在多篇文言積累的基礎上對語(yǔ)言進(jìn)行整合而來(lái)的。這種創(chuàng )造使文章熠熠生輝。
三、結語(yǔ)
高中語(yǔ)文課程中，文言文是重要組成部分。因此，文言文選文質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著(zhù)語(yǔ)文課本整體的質(zhì)量水平，影響著(zhù)學(xué)生文化素質(zhì)的提高。因此，只有保證了文言文選文的質(zhì)量，學(xué)生才能從中學(xué)到更多具有教育意義的篇章，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，從而推動(dòng)祖國繁榮富強。
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