淺談初中語(yǔ)文的教學(xué)方法論文
【摘要】語(yǔ)文是初中教學(xué)的一個(gè)基礎性學(xué)科，是以分析、解讀課文內容主旨思路為主的教學(xué)方式。長(cháng)期以來(lái)，受傳統應試教育的影響，大多數語(yǔ)文教師在教學(xué)中常常習慣以自我為中心，忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使得大部分學(xué)生失去了學(xué)習語(yǔ)文的興趣，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率很低。因此，對初中語(yǔ)文教學(xué)體制進(jìn)行改革，已經(jīng)迫在眉睫。作為一名初中語(yǔ)文教育工作者，要想有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，就要努力對教學(xué)方法和手段進(jìn)行不斷的探究與創(chuàng )新，始終以學(xué)生的學(xué)習思路為主要落腳點(diǎn)，培養學(xué)生的自主探究能力以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高教學(xué)藝術(shù)，利用設置問(wèn)題情景，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造精神，讓學(xué)生在自主學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，形成強烈的求知動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能，從而大大地提高課堂教學(xué)效果。本人根據從事初中語(yǔ)文教學(xué)的多年經(jīng)驗，在教學(xué)方法上提出了一些個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，供大家鑒賞。
【關(guān)鍵詞】設問(wèn)；情感；人文
一、設問(wèn)教學(xué)法
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)設立情景，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自主、探究的學(xué)習精神，在學(xué)習中努力地發(fā)現情景問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法就是設問(wèn)教學(xué)法。教師應利用自身在教學(xué)中的主導作用，將設計的問(wèn)題有效地植入課堂教學(xué)之中，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，得出的結論為教學(xué)的依據，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和探索精神，創(chuàng )造活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，結合學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，有效地激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的熱情和興趣。
如何進(jìn)行設問(wèn)教學(xué)法呢？教師要對教學(xué)內容有一個(gè)總體性的把握，從中設計出引導學(xué)生解決的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的思維空間，對老師提出的問(wèn)題，進(jìn)行獨立的探究和分析。對于問(wèn)題較為偏難的情況，教師也可以要求學(xué)生以小組的形式展開(kāi)對問(wèn)題的討論和研究，通過(guò)學(xué)生自主的探究和討論，充分地提升了學(xué)生的認知能力和學(xué)習能力，并對問(wèn)題討論的結果進(jìn)行歸納總結。老師對結果進(jìn)行認真的評價(jià)，通過(guò)設問(wèn)教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生把教學(xué)中的問(wèn)題徹底吃透，提高了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中解決問(wèn)題的能力。
進(jìn)行設問(wèn)教學(xué)時(shí)，教師要根據學(xué)生的情況，對設計的問(wèn)題分為不同的層次，根據從簡(jiǎn)到難，步步深入的原則，以學(xué)生為主體，從實(shí)際情況出發(fā)，設置符合學(xué)生現有知識、能力、水平的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生對問(wèn)題的思考熱情，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造精神，利用自己所具備的能力解決問(wèn)題。同時(shí)教師要創(chuàng )造給每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的機會(huì )，尤其要努力引導學(xué)習成績(jì)不理想的學(xué)生，投入到設問(wèn)教學(xué)中來(lái)，鼓勵他們積極的發(fā)言，營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習氛圍，并對學(xué)生回答的問(wèn)題，給予肯定，讓學(xué)生體會(huì )參與和成功帶來(lái)的愉悅，讓學(xué)習不好的學(xué)生，對語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)信心。
進(jìn)行設問(wèn)教學(xué)法時(shí)，我們也要注意一些問(wèn)題，如，在教學(xué)中，教師要具備較高的授課水準，利用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，如果語(yǔ)言過(guò)于生硬，表情嚴肅，缺乏幽默感，就無(wú)法激起學(xué)生對設計的問(wèn)題情景產(chǎn)生強烈的求知欲望，達不到設問(wèn)教學(xué)的`目的。此外，學(xué)生在對老師提出的問(wèn)題，展開(kāi)熱烈討論時(shí)，教師要有能夠控制課堂的能力，發(fā)揮老師的主導作用，防止因為活躍的課堂氣氛，使教學(xué)目標發(fā)生偏離。設問(wèn)教學(xué)法是一項根據課本內容設計問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生興趣、引導學(xué)生思考的綜合性教學(xué)方法，它能夠在教師傳授知識的同時(shí)，很好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習思路，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，達到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。
二、情感教學(xué)法
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的情感教育，培養學(xué)生的道德修養和高尚的品質(zhì)，利用情感方式，通過(guò)豐富的感情色彩，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情，讓學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現教學(xué)的目的。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)各種手段，營(yíng)造出濃厚的情感氣氛，充分體現出文章內容的“美”，用情感來(lái)引導學(xué)生進(jìn)入到課文描繪的場(chǎng)景之中，體驗文章所要表達的意思，讓學(xué)生感受到文章中所要抒發(fā)的情懷。例如，在學(xué)習《背影》這一課時(shí)，老師引用一首催人淚下，符合文章題材的歌曲《父親》，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章的閱讀，抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受父子情深，體會(huì )自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。通過(guò)對父親背影的描寫(xiě)的效果與作用，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。根據文章對父親的背影、父親的動(dòng)作、父親的語(yǔ)言、兒子的眼淚的描寫(xiě)，讓學(xué)生真切地體會(huì )到一段話(huà)：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！通過(guò)情感的教學(xué)，讓學(xué)生感受偉大的父愛(ài)，去體會(huì )親情，達到本課所要體現的教學(xué)主旨。
三、注重人文性教學(xué)
現代語(yǔ)文教學(xué)中，要充分體現人文性的特點(diǎn)，但由于受到應試教育的影響，過(guò)分強調分數，存在以下一些問(wèn)題：（1）教師在教學(xué)中，常常習慣將文章分解開(kāi)來(lái)，分別對文章的字、詞、句進(jìn)行枯燥的語(yǔ)法分析，單純重視理解性和概括性的教學(xué)，將文章的整體意境給破壞了，忽視學(xué)生對文章欣賞能力的培養，學(xué)生逐漸失去了對語(yǔ)文的學(xué)習興趣；（2）在語(yǔ)文教學(xué)中，對學(xué)生的人文教育，被某些老師誤解成為思想品德的教育，向學(xué)生生搬硬套地傳授思想道德觀(guān)念，而不是從學(xué)生的情感出發(fā)；（3）在采取人文性教學(xué)時(shí)，老師過(guò)分重視文章的思想意境，而脫離了現實(shí)生活和文章原本要表達的實(shí)際意思，使整體的教學(xué)思路發(fā)生了偏移。
針對以上問(wèn)題，我們在進(jìn)行語(yǔ)文人文性教學(xué)時(shí)，要以語(yǔ)言的思想文化為起點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿人文性，讓學(xué)生體驗每篇文章所蘊含的感情色彩，使學(xué)生將文章的鑒賞，當做是一種抒發(fā)感情的方式，真正感受到語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，懷有積極向上的人生理想，充滿(mǎn)終身學(xué)習的動(dòng)力。明確學(xué)生自主學(xué)習的地位，充分發(fā)揮學(xué)生獨立探究的能力，根據自身的能力和學(xué)習的目標，精選一些具有閱讀意義和特色的文章，并對文章的內涵和主旨，展開(kāi)討論學(xué)習，使學(xué)生在反復品味文章的過(guò)程中，吸收優(yōu)秀的文化營(yíng)養，提升文化素質(zhì)，培養社會(huì )主義道德品質(zhì)，逐步認識到學(xué)習語(yǔ)文的潛能和傾向，形成適合自己的，同時(shí)具有個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習方式，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
四、結語(yǔ)
總之，要提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，作為一名語(yǔ)文教育工作者，就要不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新和探究，把握以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)思路，把課堂的主動(dòng)權教給學(xué)生，充分利用設問(wèn)教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思維，傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，注重情感教學(xué)和人文教學(xué)的把握，整體推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展。
【參考文獻】
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