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論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性論文

時(shí)間:2021-06-22 16:35:14 論文 我要投稿

論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性論文

  著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“積三十年的經(jīng)驗,使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習慣!遍喿x教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節,培養閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。拓展多種閱讀途徑、倡導自主閱讀是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。朗讀是一種最常用的閱讀方式,也是學(xué)生理解課文的重要手段。朗讀既有利于發(fā)展學(xué)生的智力,使學(xué)生獲得思想的熏陶,又有助于學(xué)生情感的傳遞,與作者產(chǎn)生情感共鳴。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,要重視學(xué)生的朗讀訓練,要讓學(xué)生自主地、全身心地經(jīng)歷閱讀過(guò)程。

論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性論文

  《語(yǔ)文課程標準》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者、也是閱讀中的對話(huà)者之一”。因此,作為一名教師,在閱讀教學(xué)中,要更新觀(guān)念,要確立學(xué)生閱讀的主體地位,要給學(xué)生充足閱讀文本的時(shí)間,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現,自我建構,讓學(xué)生自己閱讀,學(xué)會(huì )閱讀。。所以在閱讀教學(xué)中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,確立學(xué)生閱讀的主體地位。閱讀習慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養學(xué)生養成自覺(jué)、專(zhuān)心地思考習慣,閱讀就會(huì )毫無(wú)效果。所以,在閱讀教學(xué)中,應該注重培養學(xué)生良好的閱讀習慣。首先,要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用,要靜下心來(lái)閱讀文章;然后,鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題,以達到理解文章的目的;最后,還要引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流,與作者產(chǎn)生共鳴。當然,閱讀還要培養學(xué)生勤動(dòng)筆的習慣。動(dòng)筆的方法有很多,可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落,也可以在文章中作出記號和批語(yǔ),有必要的話(huà)還可以寫(xiě)讀后感。學(xué)生養成良好的閱讀習慣,會(huì )讓閱讀教學(xué)更加省力、高效,達到事半功倍的效果。

  學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會(huì )把讀書(shū)看成是一大樂(lè )事,就會(huì )釋放巨大的潛能,覺(jué)得越讀越有興趣,越讀越想讀。有了這樣的日積月累,何愁語(yǔ)文知識不豐富,語(yǔ)文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中,如何引起學(xué)生強烈的`閱讀興趣呢?我認為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前,教師要調動(dòng)學(xué)生的已知對課文內容進(jìn)行預測、產(chǎn)生猜想。最常見(jiàn)的方法是讓學(xué)生看著(zhù)課題,想想會(huì )產(chǎn)生什么問(wèn)題,或想知道些什么?或讀讀課題,猜一猜課文會(huì )怎么寫(xiě)?當學(xué)生帶著(zhù)一種強烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀,其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中,教師要圍繞文本中心意圖,不斷提出疑問(wèn)或話(huà)題,使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學(xué)生懷著(zhù)某種愿望或為達到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí),他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì )始終充滿(mǎn)著(zhù)閱讀的期待、思索和探索,始終保持著(zhù)閱讀興趣,閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構的過(guò)程。閱讀教學(xué)結束后,教師要根據所學(xué)內容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內容的閱讀,將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣,學(xué)生就會(huì )始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力,無(wú)疑是非常重要的語(yǔ)言是表情達意的工具。理解語(yǔ)言,不僅要理解語(yǔ)言所表達的具體內容,還要體會(huì )蘊含在語(yǔ)言中的感情,特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此,感悟作品,對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為重要的。

  小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀習慣培養的關(guān)鍵時(shí)期,培養學(xué)生閱讀興趣和養成良好的閱讀習慣,應成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標,引導學(xué)生多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū)。在整個(gè)閱讀活動(dòng)中,教師不僅是學(xué)生閱讀活動(dòng)的引導者、組織者,而且也是他們的欣賞者,要參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中去,在活動(dòng)中對學(xué)生“言傳身教”,使學(xué)生“得法于課內,得益于課外”?傊诮虒W(xué)實(shí)踐中,老師為有努力探索閱讀指導的可行方法,有意識地把閱讀教學(xué)作為重要的教學(xué)方針并且進(jìn)行,才氣教育學(xué)生獲取知識(知識是人類(lèi)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結)的本事,才氣逐步達到“用不著(zhù)教”的抱負境界。

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