多元化評價(jià)體系的音樂(lè )教學(xué)論文

　　一、中學(xué)音樂(lè )課程評價(jià)需遵循的原則

　�。保�科學(xué)性原則

　　科學(xué)性原則，即課程評價(jià)應體現中學(xué)音樂(lè )學(xué)科自身特點(diǎn)并符合中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的發(fā)展規律。課程評價(jià)應在公平、準確和客觀(guān)的基礎上體現中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的價(jià)值，并符合中學(xué)生音樂(lè )學(xué)習特點(diǎn)，從而促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)良性發(fā)展。

　�。玻�可操作性原則

　　可操作性原則，即課程評價(jià)標準應做到通俗易懂，便于具體操作和推廣使用。音樂(lè )課程評價(jià)標準中應減少專(zhuān)業(yè)詞匯的使用，多使用社會(huì )化用語(yǔ)，使全體師生尤其是中學(xué)生對課程評價(jià)標準能夠有全面的了解，而且評價(jià)標準應囊括音樂(lè )課程的所有內容并對具體措施進(jìn)行細化，從而使評價(jià)標準在具體操作上簡(jiǎn)便易行。

　　二、中學(xué)音樂(lè )課程多元化評價(jià)體系

　�。保�考試評價(jià)

　　考試是對教師教學(xué)成果與學(xué)生學(xué)習效果的最直接評價(jià)方法。中學(xué)音樂(lè )考試有別于語(yǔ)文和數學(xué)等科目以試卷的方式進(jìn)行考試，而是教師規定演唱曲目，要求學(xué)生輪流演唱規定曲目，并對演唱效果進(jìn)行評分。教師在此考試方法中占據主導地位。學(xué)生無(wú)法選擇自身擅長(cháng)的表現方式完成教師規定的曲目，并且并不是所有學(xué)生都具有學(xué)習音樂(lè )的條件，部分學(xué)生由于聲帶先天受損或患有咽喉部位疾病等原因，無(wú)法對教師規定的曲目進(jìn)行演唱，這就會(huì )造成音樂(lè )考試的不公平。因此，中學(xué)音樂(lè )教學(xué)應采取更加人性化的方式對學(xué)生進(jìn)行考核，從而使音樂(lè )考試趨向多元化、個(gè)性化與合理化。

　�。玻�日常形成性評價(jià)

　　日常評價(jià)應貫穿于中學(xué)音樂(lè )教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生的音樂(lè )素養和音樂(lè )水平的提升需要一定的時(shí)間，因此學(xué)生平時(shí)在音樂(lè )課堂上的表現能夠體現其音樂(lè )水平，教師對學(xué)生平時(shí)表現的考查就顯得極其重要。教師在音樂(lè )教學(xué)中應注意觀(guān)察學(xué)生在歌曲演唱和回答問(wèn)題時(shí)的表現，并在固定時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行階段性測試，以了解學(xué)生對音樂(lè )理論知識的掌握情況和音樂(lè )水平是否有所提升。

　�。常�特長(cháng)評價(jià)

　　教師可在學(xué)期伊始對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )能力測試，以了解學(xué)生在音樂(lè )方面的特長(cháng)，并在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中對每個(gè)學(xué)生就其特長(cháng)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生能夠在演唱、舞蹈或編曲等擅長(cháng)的音樂(lè )領(lǐng)域有所突破。學(xué)期末考核時(shí)，教師可根據每個(gè)學(xué)生不同的特長(cháng)，對考核內容做出個(gè)性化安排，考核學(xué)生在自身擅長(cháng)的音樂(lè )領(lǐng)域的學(xué)習效果，從而實(shí)現學(xué)生在音樂(lè )方面的個(gè)性化發(fā)展。

　�。矗�自主評價(jià)

　　自主評價(jià)是學(xué)生對自身音樂(lè )學(xué)習效果的評價(jià)，強調學(xué)生應積極參與到評價(jià)中以提高音樂(lè )學(xué)習的信心和自主性。自主評價(jià)分為自評與互評兩種。自評能夠提高學(xué)生的音樂(lè )自我認知�；ピu則可以培養學(xué)生的互助意識，并且使學(xué)生學(xué)習他人音樂(lè )方面的長(cháng)處，從而提升自身音樂(lè )素養和水平。

　�。担�教師評價(jià)

　　教師在對學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習效果進(jìn)行書(shū)面或口頭評價(jià)時(shí)，應采用學(xué)生能夠接受的說(shuō)話(huà)方式并多使用鼓勵性語(yǔ)言。評價(jià)時(shí)應從學(xué)生音樂(lè )水平的實(shí)際出發(fā)，減少主觀(guān)因素對評價(jià)的影響，并且應就學(xué)生語(yǔ)調、音準和流暢度等音樂(lè )各方面能力進(jìn)行詳細評價(jià)。詳細評價(jià)與只給予學(xué)生優(yōu)、良等級的傳統評價(jià)相比，更能使學(xué)生認識并改正音樂(lè )學(xué)習方面的不足。中學(xué)音樂(lè )課程評價(jià)對音樂(lè )教學(xué)的發(fā)展有著(zhù)巨大的推動(dòng)作用，課程評價(jià)應在遵循導向性、科學(xué)性和可操作原則的前提下，加強教師與中學(xué)生的雙向溝通并采用多元化、個(gè)性化的評價(jià)體系，最終實(shí)現中學(xué)音樂(lè )教學(xué)水平的提升，從而提高中學(xué)生的音樂(lè )素養和綜合素質(zhì)。

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