幼師美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題及對策論文
一、粵北少數民族地區幼師美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┱J識不到位，美術(shù)教學(xué)邊緣化
粵北少數民族地區中等幼兒師范教育通常對美術(shù)教學(xué)不太重視，主要表現在學(xué)校沒(méi)有將美術(shù)作為主要的科目來(lái)安排課程，科目考查時(shí)也放得比較松，幼師生只要交上一幅簡(jiǎn)單的美術(shù)作品，就算合格了。而幼師生對美術(shù)在今后工作過(guò)程中的作用，也沒(méi)有一個(gè)充分的認識，在學(xué)習過(guò)程不夠重視，認為學(xué)好學(xué)壞都一個(gè)樣，大多是馬虎應付，這樣的一種狀態(tài)，導致美術(shù)教學(xué)被邊緣化。三年的幼師課程畢業(yè)，有的幼師生甚至連基本的簡(jiǎn)筆畫(huà)都不過(guò)關(guān)，更談不上手工制作和水彩畫(huà)了，所掌握的幼兒美術(shù)教學(xué)知識十分有限。
�。ǘ┰O施太簡(jiǎn)陋，美術(shù)教學(xué)從簡(jiǎn)化
粵北少數民族地區由于經(jīng)濟比較落后，在幼兒師范教育辦學(xué)方面投入少，很多學(xué)校的美術(shù)教學(xué)設施不達標，沒(méi)有美術(shù)室，沒(méi)有電腦平臺，只有在文化課室里上課。與此同時(shí)，有的學(xué)校連一些基本的美術(shù)器材配備也比較欠缺，大部分材料都需要幼師生自己準備，而相當多的工具材料卻不是隨便能買(mǎi)到的。如，制作手工作品，就得有制作手工專(zhuān)門(mén)的工具材料，制作陶藝就要有除陶泥以外的拉坯機、轉盤(pán)、電窯等必備的工具。這些材料準備起來(lái)比較麻煩，加上粵北少數民族地區的幼師生大多比較貧困，由此導致美術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)常出現無(wú)材料上課的現象，沒(méi)有材料，那師生開(kāi)展美術(shù)教學(xué)就一切從簡(jiǎn)，教師通常是讓學(xué)生自己欣賞欣賞圖片，看看教材，這樣的美術(shù)課，又如何能讓這些未來(lái)的幼兒教師掌握幼兒美術(shù)教育的基本技能呢？
�。ㄈ┯讕熒刭|(zhì)參差不齊，美術(shù)學(xué)習基礎薄弱
在粵北少數民族地區，選擇就讀幼兒師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大都來(lái)自農村的'初中畢業(yè)生，而很多農村初中學(xué)校對美術(shù)教學(xué)根本不重視，美術(shù)學(xué)科處于可有可無(wú)的位置，一些學(xué)校就算開(kāi)設了美術(shù)課程，也經(jīng)常給語(yǔ)、數、英等科目所占，因此，這些幼師生的美術(shù)基礎十分薄弱。如，筆者曾對剛入學(xué)的幼師生進(jìn)行過(guò)美術(shù)問(wèn)卷調查，其中有一題“紅、藍、黃是否三原色？”四個(gè)幼師班共收問(wèn)卷190人，其中回答“否”的有75人，占總數的39.5%；認為中國畫(huà)就是水墨畫(huà)的105人，占總數的55%，可見(jiàn)很多幼師生連這樣基礎的美術(shù)知識都不懂。這樣的學(xué)習基礎，幼師美術(shù)教學(xué)開(kāi)展起來(lái)肯定是困難重重的，教師教得吃力，幼師生學(xué)得被動(dòng)，甚至有些茫然。
�。ㄋ模┻^(guò)于注重專(zhuān)業(yè)技能，忽視職業(yè)能力培養
粵北少數民族地區中等幼兒師范在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，往往過(guò)于注重美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能的培訓，而忽視培養幼師生畢業(yè)后作為一個(gè)幼兒教師在美術(shù)方面的職業(yè)素質(zhì)。有的學(xué)校美術(shù)課程的設置本來(lái)就比較少，一周就那么一兩節課，為了完成教學(xué)任務(wù)，有的教師一上課就拋開(kāi)教材知識，組織幼師生練技能，對學(xué)習美術(shù)的目的和作用沒(méi)有作明確的闡述，導致幼師生單純?yōu)榱藢W(xué)習美術(shù)技能而學(xué)習美術(shù)技能，對學(xué)習美術(shù)的目的和作用認識不到位，沒(méi)能和今后的工作聯(lián)系起來(lái)，結果經(jīng)常偏離幼師美術(shù)教學(xué)的目標，很多學(xué)生對于幼兒教育所需要的簡(jiǎn)筆畫(huà)、水彩畫(huà)等沒(méi)能掌握好，卻對國畫(huà)、素描等一些美術(shù)技能產(chǎn)生了很大的興趣，然而，卻不知道這些技能對于幼兒教育崗位作用并不大。
二、加強粵北少數民族地區幼師美術(shù)教學(xué)的對策
為了克服上述問(wèn)題，進(jìn)一步加強粵北少數民族地區幼師美術(shù)教學(xué)，可采取如下四項對策。
�。ㄒ唬└掠^(guān)念，明確美術(shù)教學(xué)地位
�。�1）作為粵北少數民族地區教育行政部門(mén)，要更新觀(guān)念，高度重視幼師美術(shù)教學(xué)工作，指導中等幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)校嚴格按教學(xué)大綱開(kāi)設好美術(shù)課程，在美術(shù)教育師資配備上予以保障，對學(xué)校的幼師辦學(xué)給予政策等多方面的支持。（2）作為中等幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)校，要明確美術(shù)學(xué)科的地位，按要求開(kāi)設好美術(shù)課程，安排好上課教師，建立健全學(xué)校美術(shù)教學(xué)的考核標準，引導教師更新教學(xué)觀(guān)念，勇于改革創(chuàng )新，認真地上好每一節美術(shù)課。（3）作為美術(shù)教師，一定要明確幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)教什么、如何教、教成什么，要善于激發(fā)和培養幼師生的美術(shù)興趣，重視幼師生的主體地位，關(guān)注幼師生的個(gè)體差異和不同需求，引導幼師生加深對幼兒美術(shù)教育的認識，造就一大批掌握幼兒美術(shù)教育技能，適應幼兒美術(shù)教育需要的幼兒教師。
�。ǘ┘哟笸度�，健全美術(shù)教學(xué)設施
粵北少數民族地區教育行政部門(mén)，要爭取政府和社會(huì )各方面的支持，加大經(jīng)費投入，進(jìn)一步健全中等幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)設施。（1）配置專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教室，與文化課的教室分開(kāi)，并完善美術(shù)教室的各項功能，每節課上課前由教師提前將工具材料準備齊，而學(xué)生只需要帶易耗材料前往上課就行了。這樣就避免了一到上美術(shù)課時(shí)學(xué)生一邊手忙腳亂地收拾文化課資料，一邊準備美術(shù)課材料的情況，有效地提高了上課效率。（2）根據學(xué)校自身條件，大膽開(kāi)拓創(chuàng )新美術(shù)教學(xué)模式，可以因地制宜地結合鄉土資源增加泥塑、手工等富有特色的活動(dòng)類(lèi)型。（3）配備較為完整的美術(shù)器材，特別是配備可循環(huán)使用的美術(shù)器材。
�。ㄈ┙Y合實(shí)際，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量
1.肯定鼓勵，激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習獲得成功而產(chǎn)生鼓勵的地方，才會(huì )出現學(xué)習興趣�！庇捎诨洷鄙贁得褡宓貐^就讀幼師專(zhuān)業(yè)的幼師生素質(zhì)良莠不齊，要讓每個(gè)幼師生體驗成功，就必須有一個(gè)彈性的標準和要求。為此，可以在美術(shù)課中采用分層的教學(xué)模式，根據幼師生的不同情況，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)分層，每個(gè)人都有一個(gè)基礎層次，可上升下降，從而嘗試多個(gè)層次，體驗多個(gè)成功，讓幼師生在體驗成功中順利完成教學(xué)任務(wù)。2.優(yōu)化作業(yè)，多元評價(jià)評價(jià)活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，如何評價(jià)直接關(guān)系到幼師生對學(xué)習美術(shù)的興趣和職業(yè)能力的養成。結合粵北少數民族地區幼師生美術(shù)基礎普遍薄弱的情況，評價(jià)宜以模糊為主。美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，作業(yè)是幼師生觀(guān)察、記憶、想象、創(chuàng )造等各種綜合能力的外在表現，用僵硬的分數去衡量一幅畫(huà)或一件工藝作品是不恰當的，往往幾分的差距就會(huì )使一個(gè)幼師生懷疑自己的美術(shù)能力。因此，宜采用等級評價(jià)加評語(yǔ)的方式，評定為優(yōu)、良、中和及格，再加以簡(jiǎn)潔的評語(yǔ)給予鼓勵與表?yè)P，說(shuō)明優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，這樣的評價(jià)既有大的等級區間，又有切合實(shí)際的批改說(shuō)明，便于幼師生全面接受反饋的評價(jià)信息，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習方法。3.開(kāi)展活動(dòng)，強化實(shí)踐豐富的美術(shù)活動(dòng)是美術(shù)課堂教學(xué)的有益補充和延伸，能更好地促進(jìn)幼師生實(shí)踐和創(chuàng )造能力的發(fā)揮。為此，幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)�？梢虻刂埔说嘏e辦手工制作比賽、簡(jiǎn)筆畫(huà)展覽、水彩畫(huà)比賽等美術(shù)活動(dòng)，促使幼師生在活動(dòng)中充分鍛煉自己的能力，提高自身的美術(shù)水平。
�。ㄋ模⿵娀殬I(yè)教育，提升職業(yè)認同感
�。�1）要切實(shí)提高幼師生的藝術(shù)素養，讓她們真正掌握到簡(jiǎn)單的幼兒美術(shù)技能特長(cháng)，通過(guò)自身的動(dòng)手體驗，了解和體會(huì )美術(shù)技能的過(guò)程和方法，并結合美術(shù)教材中的理論知識加以引導，做到知識和技能并重，為幼師生畢業(yè)后從事幼兒教育工作奠定堅實(shí)的基礎。（2）強化職業(yè)教育，提升職業(yè)認同感。要從美術(shù)教學(xué)理念、美術(shù)教學(xué)能力、教師的美術(shù)專(zhuān)業(yè)素養等方面不斷強化幼師生的職業(yè)教育，以提升他們對今后從事幼兒教育職業(yè)的認同感，牢固樹(shù)立從事幼兒教育的教師只要努力就能上“臺階”的成長(cháng)觀(guān)念，從而促進(jìn)幼兒教師隊伍整體素質(zhì)的提高。綜上所述，本文闡述了粵北少數民族地區幼師美術(shù)教學(xué)的存在問(wèn)題，并提出了相應的對策。
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