就業(yè)導向下高校英語(yǔ)教學(xué)研究論文
在我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟迅速崛起以及對外開(kāi)放程度不斷加深的大背景之下，社會(huì )急需一批具有高水準、高能力、高素質(zhì)的新時(shí)期英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，以輔助我國各項以對外為基礎的商業(yè)、政治、文化等事務(wù)活動(dòng)的順利開(kāi)展和實(shí)施�？梢哉f(shuō)新時(shí)期在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能的基礎上，人們更為關(guān)注的是英語(yǔ)人才的實(shí)用性，注重在實(shí)際工作中，英語(yǔ)人才是否能夠將所學(xué)進(jìn)行充分的運用，是否能夠對各項工作問(wèn)題做出有效的處理，是否能夠將自身的英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行充分的發(fā)揮。這也對做為英語(yǔ)人才培養重要基地的高校英語(yǔ)教育提出了更高的要求，要求其在注重英語(yǔ)理論、技能教育的同時(shí)，關(guān)注市場(chǎng)對英語(yǔ)人才需求動(dòng)向，以就業(yè)為導向來(lái)對英語(yǔ)教學(xué)內容、方式、手段等做出及時(shí)的調整，以使其所培養的英語(yǔ)人才能夠符合當下社會(huì )的實(shí)際需求，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生未來(lái)就業(yè)理想的順利實(shí)現。但就當前高校的英語(yǔ)教學(xué)而言，由于深受傳統應試教育的影響且受各方面條件的限制，雖然經(jīng)歷了數次的教學(xué)改革，但仍然難以徹底擺脫傳統英語(yǔ)教育的束縛，“閉門(mén)造車(chē)”現象在當今高校英語(yǔ)教學(xué)中仍為常見(jiàn)，這嚴重影響了高校英語(yǔ)教育與學(xué)生就業(yè)的脫節，不僅不利于高校英語(yǔ)實(shí)用型人才的培養，同時(shí)也難以滿(mǎn)足企業(yè)對英語(yǔ)人才的需求，是一種人才資源浪費的行為。
一、就業(yè)導向下的高校英語(yǔ)教學(xué)概述
1.就業(yè)導向解析。所謂的以就業(yè)為導向，就是要求包括課程設計、教學(xué)內容選定、教學(xué)模式等在內的高校英語(yǔ)教育，必須能夠很好的適應快速發(fā)展且千變萬(wàn)化的崗位職業(yè)需求。能夠根據市場(chǎng)對英語(yǔ)人才需求的變化，而有增、有減的對英語(yǔ)課程做出相應的調整。甚至面對那些新興的社會(huì )英語(yǔ)崗位亦或是社會(huì )需求量逐漸銳減的崗位，高校在進(jìn)行英語(yǔ)課程設計以及招生數量制定時(shí)，也必須將市場(chǎng)因素充分考慮在內。為此，從此種意義上而言，以就業(yè)為導向的高校英語(yǔ)教學(xué)，就是高校在學(xué)生就業(yè)發(fā)展這一核心教育理念的推動(dòng)下，能夠通對社會(huì )、市場(chǎng)需求的充分分析，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以及課程的設置。就業(yè)導向教學(xué)理念在高校英語(yǔ)教學(xué)中的樹(shù)立，極大的促進(jìn)了英語(yǔ)各項崗位實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在提升英語(yǔ)教學(xué)內容實(shí)用性的同時(shí)，有助于學(xué)生在學(xué)校中就能夠提前感受到實(shí)際就業(yè)感，從而起到對學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐運用能力進(jìn)行培育的目的。2.就業(yè)導向下高校英語(yǔ)教學(xué)基本需求。就業(yè)導向下的高校英語(yǔ)教學(xué)要求我們在高校英語(yǔ)原有課程體系的基礎上，融入社會(huì )對教育的影響，以此來(lái)在職業(yè)導向下對高校英語(yǔ)課程體系進(jìn)行重構。從而有計劃、有目的的對課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)施，對學(xué)生的能力進(jìn)行有針對性的培養。具體而言，就業(yè)導向下的高校英語(yǔ)教學(xué)基本需求主要包括以下幾個(gè)方面：(1)關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)基礎能力訓練，將包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在內的英語(yǔ)基本技巧，對學(xué)生進(jìn)行反復訓練，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)基礎能力的扎實(shí)、穩定，為其英語(yǔ)各項能力的發(fā)揮提供基礎支持。(2)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習提供多樣化的選擇，使其能夠根據自身的興趣、愛(ài)好多角度的開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習。而教師也要針對學(xué)生的個(gè)性化需求，通過(guò)課程設計，有針對性的對其開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。(3)基于崗位需求，有效整合英語(yǔ)課程教學(xué)內容。以培養社會(huì )需要的人才為目標，針對崗位需求素養、能力、知識來(lái)制定教學(xué)計劃，培養學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，提高英語(yǔ)人才的實(shí)用性，使學(xué)生擁有能夠通過(guò)自身的語(yǔ)言知識來(lái)對實(shí)際崗位問(wèn)題進(jìn)行解決的綜合素質(zhì)。(4)全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)水平，從知識、能力、情感全方位來(lái)對學(xué)生進(jìn)行培育。在關(guān)注學(xué)生硬性英語(yǔ)知識培育的同時(shí)，關(guān)注英語(yǔ)文化、素養對學(xué)生的培養，使其具有一定的英語(yǔ)溝通能力和問(wèn)題分析能力。能夠在在正確價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的輔助下，來(lái)正確處理各項國際交際事務(wù)。
二、高校英語(yǔ)教學(xué)現狀分析
學(xué)生和教師作為教學(xué)的兩個(gè)主要構成要素，其在教學(xué)活動(dòng)中的表現共同構成了當前的`英語(yǔ)教學(xué)，各項英語(yǔ)教學(xué)成果、問(wèn)題也都集中表現在師生身上，以特有的行為、特征顯現出來(lái)。為此對于當今高校英語(yǔ)教學(xué)現狀的分析也應當從師生兩方面來(lái)進(jìn)行。1.高校英語(yǔ)教師教學(xué)存在局限性。自我國改革開(kāi)放以來(lái)，我國的高校英語(yǔ)教學(xué)就在不斷的改革發(fā)展中前進(jìn)，雖然其中也取得了許多傲人的成績(jì)，但隨著(zhù)教育行業(yè)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，許多新的問(wèn)題不斷衍生出來(lái)，對改革中的英語(yǔ)教學(xué)造成了不好的影響。尤其是社會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習需求的擴大化也導致了當時(shí)英語(yǔ)教學(xué)人才稀缺化的現象。而為了保障高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)得以有序開(kāi)展，高校開(kāi)始降低對英語(yǔ)教學(xué)人才的要求，許多非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師開(kāi)始進(jìn)入道英語(yǔ)教學(xué)崗位工作中去。這不僅從根源上降低了高校英語(yǔ)教學(xué)目標和水平，同時(shí)也不利于高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，對后續的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展造成了極為不好的影響�？梢哉f(shuō)在很大程度上是上述問(wèn)題是當今高校英語(yǔ)教學(xué)不理想的一個(gè)主要原因，造成了當今高校英語(yǔ)教學(xué)的局限性，如大多數教師只會(huì )死板的依照英語(yǔ)教學(xué)大綱要求開(kāi)展教學(xué)，思維和教學(xué)完全局限在教材上，在教學(xué)創(chuàng )新、教研方面存在嚴重的不足；教學(xué)思想、模式陳舊，無(wú)法掌握好英語(yǔ)理論、實(shí)踐以及素質(zhì)教學(xué)之間的平衡點(diǎn)等等都是當今高校英語(yǔ)教師教學(xué)存在局限性的主要表現。2.大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習欠缺靈活性。我們通過(guò)對當前高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習行為的探究，發(fā)現當今的大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中欠缺一定的靈活性，其學(xué)習思路較為呆板。具體表現為，學(xué)習思想傳統，這主要是受到了來(lái)自于傳統應試教育的壓力而逐漸形成的一種固有思想模式。在老師、家長(cháng)的期許下，為取得理想的成績(jì)，學(xué)生無(wú)論在日常課堂學(xué)習還是課下的預習中都會(huì )有選擇的選取一些考試真題、考試復習要點(diǎn)、考試答題技巧等來(lái)進(jìn)行學(xué)習，英文課外閱讀等書(shū)籍基本不存在與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習范圍之中；學(xué)習策略運用不當。在英語(yǔ)學(xué)習中學(xué)習策略運用的合理、靈活與否對大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習效率和質(zhì)量都會(huì )產(chǎn)生極大的影響。當今的大學(xué)生不僅不善于總結自己的學(xué)習策略，同時(shí)對于學(xué)習技巧的掌握也存在一定的問(wèn)題。大多數學(xué)生只是死記硬背，反復對所學(xué)知識點(diǎn)、段落、代表性的英文語(yǔ)句、詞組等進(jìn)行背誦，而不知道對于記憶策略而言，樹(shù)立良好的英語(yǔ)學(xué)習信心和興趣，制定周詳的英語(yǔ)學(xué)習計劃等學(xué)習策略同等重要。
三、就業(yè)導向下的高校英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略
高校教育的根本任務(wù)是培養符合市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)人才，而大學(xué)生接受高校教育的初衷也是為了更好的擇業(yè)就業(yè)。因此，就業(yè)導向下的高校英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化是實(shí)現學(xué)校與學(xué)生價(jià)值的重要基石。作者結合上文的分析，提出了以下幾種就業(yè)導向下的高校英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略，以供參考和借鑒。1.提升教師隊伍綜合素養，為就業(yè)導向下英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供基礎人才保障。高校教育是我國培養人才的重要且直接手段，現代化建設過(guò)程中，只有高水平、高素質(zhì)的高校教育人員才能更好更多的培養出滿(mǎn)足現代化發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)人才。所以?xún)?yōu)化師資力量提高英語(yǔ)教學(xué)工作者的綜合素質(zhì)在高校教育中顯得尤為重要。其中高校管理者可以聘用轉型的企業(yè)英語(yǔ)工作者擔任英語(yǔ)教學(xué)工作。企業(yè)英語(yǔ)工作者結合自身實(shí)際的工作經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，并因地制宜，最大限度的提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)競爭力。另外，高校管理者可以利用培訓來(lái)優(yōu)化教師隊伍結構，提升教師的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)能力，具體可以要求公共英語(yǔ)教師經(jīng)過(guò)系統化的學(xué)習過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，并安排所有英語(yǔ)教育工作者定期培訓，鼓勵教育工作者參加其領(lǐng)域舉辦的學(xué)術(shù)交流會(huì )或專(zhuān)業(yè)競賽等。高校管理者還可以將英語(yǔ)教育工作者的專(zhuān)業(yè)及教學(xué)水平與績(jì)效考核掛鉤，提高教師的競爭機制。如對高素質(zhì)的教育者提高課時(shí)補助、進(jìn)行優(yōu)秀教師評選并給予適當獎勵，提供進(jìn)修機會(huì )學(xué)習機會(huì )等，吸引更多教師自發(fā)的提高自身教學(xué)水平，優(yōu)化自身教學(xué)質(zhì)量。另外，高校英語(yǔ)教育工作者也應積極參加實(shí)際操作獲取實(shí)戰經(jīng)驗，提高自身實(shí)際操作能力，便于正確引導學(xué)生。進(jìn)而通過(guò)以上“雙師型”教師隊伍構建的相關(guān)措施來(lái)有效改善當前高校英語(yǔ)教師教學(xué)局限的現狀，在提升高校英語(yǔ)教師自身教學(xué)綜合水平的同時(shí)，促進(jìn)職業(yè)理念在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。從而實(shí)現就業(yè)導向下實(shí)用型綜合英語(yǔ)人才培養的目標。2.重點(diǎn)培養學(xué)生的就業(yè)能力，完善學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。在就業(yè)導向下，針對學(xué)生自身對其英語(yǔ)學(xué)習有效性的影響，我們必須加大對學(xué)生英語(yǔ)就業(yè)能力的培育的強度，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的完善。具體而言：1.督促學(xué)生結合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，根據自身的英語(yǔ)學(xué)習情況，制定科學(xué)的學(xué)習規劃，對自身未來(lái)的就業(yè)生涯做到心中有數。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力，使學(xué)生在對自身未來(lái)的職業(yè)規劃過(guò)程中認識到英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)際效用，以進(jìn)一步明確自身的英語(yǔ)學(xué)習目標和方向，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的信心；2.促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習與就業(yè)之間的聯(lián)系。為此，我們可以通過(guò)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內容，選取一些較為實(shí)用的英語(yǔ)文體來(lái)對學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，如英文合同、商務(wù)函電、應用文、廣告等的編寫(xiě)等，來(lái)拉近學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習與職業(yè)需求之間的聯(lián)系；3.完善學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習評價(jià)機制，突破以考試結果、考級證書(shū)為準的單一化的評價(jià)機制。從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，構建多元化的學(xué)習評價(jià)機制。如，將企業(yè)出具的學(xué)生崗位實(shí)踐報告、學(xué)生社會(huì )英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)參與情況等全部納入考評范圍，從而實(shí)現學(xué)校、企業(yè)、社會(huì )對學(xué)生的綜合考評；4.針對學(xué)習方法，要加強對學(xué)生的傳授。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”可見(jiàn)正確的學(xué)習方法對于學(xué)生學(xué)習的重要性。為此，教師要結合學(xué)習計劃法、興趣培養法、背誦法等對學(xué)生進(jìn)行詳細的講解，讓學(xué)生認識到英語(yǔ)學(xué)習不是只有背誦法，更是一項長(cháng)期的任務(wù)，需要在明確學(xué)習目標、良好學(xué)習心態(tài)的輔助下來(lái)共同開(kāi)展。
四、小結
總體而言，就業(yè)導向下的教學(xué)在當今已經(jīng)逐漸成為教育改革的一個(gè)重要趨勢，其不僅在素質(zhì)教育改革中有所體現，同時(shí)也是我國極具發(fā)展的社會(huì )經(jīng)濟形勢的必然之舉。只有使高校所培養的人才能夠學(xué)有所用，真正符合社會(huì )崗位的切實(shí)需求，才能夠通過(guò)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)揮來(lái)實(shí)現行業(yè)的可持續發(fā)展。為此，我們必須通過(guò)對當今高校英語(yǔ)教學(xué)現狀的深入分析，來(lái)不斷探究就業(yè)導向下高校英語(yǔ)教學(xué)改革之路。我有理由相信，隨著(zhù)社會(huì )對就業(yè)導向教育關(guān)注、支持程度的加深，我國的高校英語(yǔ)人才培養也必將迎來(lái)一個(gè)良好的發(fā)展機遇。
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