語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題及改革方向淺析論文
一、現階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨著(zhù)新課改的不斷深入取得了不少的成績(jì)，主要表現在兩大方面：教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習。首先，教師的教學(xué)。在教育不斷面向現代化、面向現實(shí)的情況下，新課改對教師的要求越來(lái)越高，教師們對自身的認識也越發(fā)清晰，不斷根據現實(shí)需要通過(guò)自主學(xué)習、參加培訓、進(jìn)入高校深造等多種方式進(jìn)行彌補，包括知識儲備、教學(xué)方法等方面，取得了顯著(zhù)的成效。其次，學(xué)生的學(xué)習。傳統的教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)接受知識的受體，新課改背景下，教師通過(guò)主動(dòng)學(xué)習，彌補自身的不足，積極讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中來(lái)，逐漸改變這種狀況，相比之下，學(xué)生的學(xué)習興趣日益高漲，學(xué)習成績(jì)提高效果明顯。
�。ǘ┐嬖诘膯�(wèn)題
首先，教學(xué)內容與生活聯(lián)系不緊密。語(yǔ)文學(xué)科的主要目的是教會(huì )學(xué)生識字、讀文、表達，因而在現實(shí)生活中的.應用較廣泛。而小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)歷極其有限，處在對社會(huì )、事物認知的初級階段，這個(gè)階段學(xué)生的成長(cháng)需要通過(guò)生活引導學(xué)習，將學(xué)習與生活有機聯(lián)系起來(lái)，才能有效促進(jìn)學(xué)習。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內容中，很多內容與小學(xué)生的生活并不相關(guān)，對他們的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，益處不大，并且以他們的經(jīng)歷很難體會(huì )出其中的真實(shí)感情。其次，教學(xué)組織的形式化傾向嚴重。新課改要求教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與，因而很多教師根據要求，在教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)組織形式上進(jìn)行了諸多努力，逐漸改善了傳統的單一主體的教學(xué)模式，但是這些教學(xué)模式形式化傾向較嚴重，并未實(shí)現真正意義上的學(xué)生主體地位。最后，教學(xué)評價(jià)體系落后。新課改的深化，教師們針對教學(xué)做出了巨大的努力，但是評價(jià)標準仍未得到改變，成績(jì)仍然是評價(jià)學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)成效的唯一目標。這種教學(xué)使得教師、學(xué)生、家長(cháng)追求的目標明晰，但并未對學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展作出考慮。如語(yǔ)文考試中主要考察的是學(xué)生漢字拼寫(xiě)、造句、閱讀、寫(xiě)作上的能力，而且各個(gè)部分的分值并不相同，教師、學(xué)生很可能對某些分值不太高的部分如寫(xiě)作缺乏足夠的重視，長(cháng)而久之，學(xué)生的書(shū)面表達能力便未得到足夠的發(fā)展。這種單一的評價(jià)模式對學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展極其不利。
二、現階段語(yǔ)文教學(xué)的改革方向
�。ㄒ唬┻x擇合適素材，教學(xué)回歸現實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應當貼近生活，在實(shí)際教學(xué)中，選擇的教材中難免會(huì )出現與學(xué)生現實(shí)生活不相干的內容，作為教師，我們應當大膽地對教學(xué)內容進(jìn)行篩選，選取貼近學(xué)生生活、積極向上的內容進(jìn)行教學(xué)，而避開(kāi)那些陳舊、沉重的教學(xué)素材，利用身邊的素材、網(wǎng)絡(luò )資源等有效挑選有益于學(xué)生身心健康、貼近學(xué)生生活、便于學(xué)生理解的素材進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習成效。
�。ǘ┨岣呓處熕仞B，切實(shí)落實(shí)學(xué)生教學(xué)主體地位。
學(xué)生的主體地位未得到完全的實(shí)現，最主要的原因是教師在改善教學(xué)方法時(shí)尚未領(lǐng)會(huì )教學(xué)方法的真諦，因而要切實(shí)提高教師的素養，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的教學(xué)主題地位。首先，要改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，牢固樹(shù)立雙主體的教學(xué)理念，做好思想上的準備工作。其次，要切實(shí)提高教師的教學(xué)水平和技能，如進(jìn)行教學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓、請相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座等方式，提高教師的教學(xué)技能和水平，增強教學(xué)方法的運用能力。
�。ㄈ┒鄻踊u價(jià)方式，全面提高學(xué)生能力。
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養學(xué)生有效的表達能力，包括書(shū)面表達和口頭表達，因而，語(yǔ)文教學(xué)的評價(jià)目標不能僅限于考試的分數上。分數作為教學(xué)評價(jià)的指標之一固然具有其現實(shí)意義，但語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)應用性較強的學(xué)科，因而也要適當采取應用型地評價(jià)形式，如舉行辯論賽、作文比賽等方式，多樣化評價(jià)，加強對學(xué)生多方面能力的培養和訓練。
三、總結
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生的人生教育中占有不可忽視的地位，作為小學(xué)教師，我們要深刻認識到現階段的教學(xué)現狀，反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，全面提高自身的素養，以學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標，有針對性地采取措施，確保教學(xué)與現實(shí)相結合、確保學(xué)生的主體地位、確保評價(jià)方式多樣化，全面實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標。
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