有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文低年級讀書(shū)習慣現狀分析的論文
摘要：讀書(shū)習慣是小學(xué)生學(xué)習習慣中重要的環(huán)節，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是重中之重，而讀書(shū)習慣恰恰是閱讀的基礎。如何引導學(xué)生從讀繪本、看漫畫(huà)到通過(guò)文字閱讀、熟讀并形成習慣，是小學(xué)語(yǔ)文教師應該反復探索和研究的關(guān)鍵。如何在新課程標準的指導下培養學(xué)生的讀書(shū)習慣，我通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的方法，挖掘當前一年級孩子的讀書(shū)習慣的現狀和存在問(wèn)題，提出一些相應解決方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀書(shū)習慣；現狀和原因；解決方法
１小學(xué)語(yǔ)文低年級讀書(shū)習慣的現狀分析及產(chǎn)生原因
小學(xué)語(yǔ)文低年級讀書(shū)習慣的養成是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根基．對于剛剛入學(xué)的一年級孩子來(lái)說(shuō)，他們對書(shū)和知識的渴求和欲望并沒(méi)有那么強烈。開(kāi)學(xué)幾周后我發(fā)現，提起讀書(shū)他們不知道是什么東西，相對于“讀”來(lái)說(shuō)，他們更強調“看”，而他們看的范圍，大多數在繪本和漫畫(huà)之間。１一年級的孩子識字量太少，獨立閱讀非常困難，所以想獨立培養孩子的讀書(shū)習慣也是有很大的難度的。在我們班的４５個(gè)孩子當中，我通過(guò)調查發(fā)現，每天回到家中睡覺(jué)前喜歡看書(shū)并且看書(shū)時(shí)間能達到２０分鐘以上的不足５人。大多數孩子回家之后完成作業(yè)，就萬(wàn)事大吉。從看書(shū)時(shí)間上來(lái)看，一般都是十分鐘左右的孩子居多，有十個(gè)左右的孩子，回家之后一眼書(shū)都不會(huì )看。通過(guò)詢(xún)問(wèn)家長(cháng)，我了解到，這些孩子所謂的讀書(shū)都是在家長(cháng)陪伴下的，強迫式的讀書(shū)方法，一般都會(huì )以一些利益為誘惑孩子才肯坐下來(lái)，給“你”讀幾分鐘書(shū)。有的家長(cháng)跟我反映說(shuō)，張老師，這孩子不看書(shū)啊，咋說(shuō)都不看，把書(shū)一翻，也不知道尋思啥呢？有的家長(cháng)，把孩子領(lǐng)到書(shū)店，告訴孩子，你喜歡什么書(shū)，就給你買(mǎi)，只要你肯讀就行。久而久之，孩子的讀書(shū)也沒(méi)有進(jìn)展，家長(cháng)也非�？鄲篮屠Щ�。根據以上這些現狀和情況，我通過(guò)查找資料和觀(guān)察研究，從有良好讀書(shū)習慣的孩子身上比較發(fā)現，覺(jué)得造成這種現象的原因可能有以下幾種：
�。ǎ保┢匆艋A不好，在識字量不夠的前提下，沒(méi)有辦法借助拼音進(jìn)行認讀。我們班愛(ài)看書(shū)的孩子現在看的'書(shū)目，一般都是比較厚的讀本。大篇幅的文字他們能夠借助拼音，很完整、很流利的讀下來(lái)。而讀書(shū)比較吃力的孩子，一般拼音掌握的不扎實(shí)，就算給他拼音，他拼讀起來(lái)也很吃力，一吃力，就失去了故事情節的完整性，所以即使是再有趣的故事，讀起來(lái)支離破碎的，他們也覺(jué)得很枯燥。
�。ǎ玻┰谛r(shí)候，父母也很少在身邊陪伴孩子讀書(shū)，孩子對書(shū)沒(méi)有概念。很多一點(diǎn)書(shū)都讀不進(jìn)去的孩子，你就算給他漫畫(huà)，他也覺(jué)察不出來(lái)這是什么東西。因為父母的行為習慣會(huì )對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，在他們的認知范圍內沒(méi)有捧起書(shū)的習慣，他也沒(méi)見(jiàn)過(guò)爸爸媽媽讀什么。所以你把書(shū)給他，就是在強加給他負擔，這樣的孩子從一開(kāi)始就對讀書(shū)沒(méi)有興趣。
�。ǎ常](méi)有一本能夠真正引發(fā)孩子興趣的書(shū)。大多數孩子還是屬于這種情況的，他們會(huì )看書(shū)，但是看一會(huì )兒就堅持不住了，會(huì )跟爸爸媽媽說(shuō)，沒(méi)有意思呀等等。這種情況就是沒(méi)有找到真正能夠調動(dòng)孩子讀書(shū)欲望的讀本，孩子覺(jué)得讀書(shū)無(wú)非就是這些。所以他會(huì )讀，但是時(shí)間不長(cháng)，沒(méi)有養成習慣。其實(shí)現在的孩子，每天的任務(wù)并不輕，他們從早上起來(lái)來(lái)到學(xué)校，除了一天在學(xué)校的學(xué)習內容外，還要在放學(xué)之后，去各種培訓機構進(jìn)行培訓。大量的機械化的讓孩子接受知識和事物，使孩子成為了接受知識的容器，從而扼殺了他們廣泛閱讀課外書(shū)籍的積極性。他們不再將看書(shū)看作是一種快樂(lè )，而變成了一種沉重的負擔。這不僅讓孩子很難養成讀書(shū)的好習慣，更違背了孩子自主學(xué)習的本性。
２低年級學(xué)生讀書(shū)習慣培養的幾種方法
《新課標》標準指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。２所以對于低年級孩子讀書(shū)習慣的養成，教師應該起到的是引導和輔助的作用，而不是把一本書(shū)強加給學(xué)生，像完成作業(yè)一樣去完成一項任務(wù)。針對這個(gè)理念，我對培養學(xué)生的讀書(shū)習慣有以下幾種想法：
�。玻痹诩ぐl(fā)學(xué)生對讀書(shū)的欲望的過(guò)程中，我主要采取引導的方法。
一年級上學(xué)期每天中午吃飯的時(shí)間，我會(huì )提前吃完，就在孩子們打飯，坐下來(lái)準備吃飯的時(shí)候拿出一本書(shū)，像講故事一樣，讀一個(gè)故事給孩子聽(tīng)。這樣當我讀完故事，把書(shū)放到讀書(shū)角的時(shí)候，孩子們吃完飯，或者下課，就會(huì )去爭相看我讀過(guò)的那本書(shū)。他們會(huì )看一看我讀的是哪一頁(yè)，還有什么故事，明天張老師還會(huì )給我們讀哪個(gè)故事呢？有的孩子回去之后，就會(huì )買(mǎi)一本和我讀的一樣的書(shū)，當他告訴我的時(shí)候，我就會(huì )和她說(shuō)，我每天都讀，那這回咱倆比一比，看看誰(shuí)讀的快，讀的仔細，知道的最多。這樣孩子的讀書(shū)興趣就上來(lái)了，久而久之習慣就容易養成。
�。玻仓谱髯x書(shū)晉級和獎勵制度。
把制作精美的小卡片、小獎?wù)聨У秸n堂上，利用課前幾分鐘，對讀書(shū)進(jìn)行宣傳和鼓動(dòng)，跟孩子們說(shuō)：“這些都是老師靜心制作出來(lái)的小獎?wù)�、小卡片，你們想得到它嗎？這些東西，不是你什么都不做就能得到的，如果你每天都讀書(shū)二十分鐘以上，老師就每天給你蓋一個(gè)獎?wù)�，一周兌換一個(gè)晉級卡片。到一個(gè)月老師就會(huì )給晉級卡片最多的孩子一個(gè)小禮物！”有了讓他們前進(jìn)的動(dòng)力，孩子們回家之后，多多少少都會(huì )看書(shū)的。想長(cháng)期堅持下去培養習慣，還需要和家長(cháng)做好溝通，得到家長(cháng)的全面配合，再不定時(shí)的給孩子不用的誘惑，這樣就邁出了讀書(shū)的第一步。
�。玻吃诎嗉墐炔�，樹(shù)立正確的積極向導。
有的孩子喜歡展示，每周至少找出一節課的時(shí)間，讓讀書(shū)的孩子，想把自己讀的故事講給大家的孩子，到前面來(lái)給同學(xué)們講你讀到的知識和故事，不管是三言?xún)烧Z(yǔ)還是長(cháng)篇大論，都要及時(shí)給予肯定和鼓勵。樹(shù)立讀書(shū)的榜樣，讓榜樣在讀書(shū)的過(guò)程中，起到示范和引導的作用。一個(gè)孩子喜歡讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)，是一個(gè)孩子非常高的語(yǔ)文素養。養成良好的讀書(shū)習慣，不僅僅是一朝一夕的功夫，更在于正確的方法和長(cháng)久的堅持。給孩子一定的興趣，給他們一定的引導，家長(cháng)和老師要不斷對他們的閱讀進(jìn)行指導，及時(shí)鼓勵。讓他們覺(jué)得，書(shū)帶給他們的不僅僅是內容，更有父母老師的夸獎、同學(xué)的羨慕。學(xué)會(huì )堅持學(xué)會(huì )積累，良好的讀書(shū)習慣才能不斷形成。
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