初中生逆反心理的原因及應對策略論文
摘 要：初中生逆反心理的存在是較為普遍的，它的形成來(lái)源于方方面面，本文著(zhù)重探討初中生出現逆反心理的原因以及作為教師采取哪些應對策略，防止和消除學(xué)生的逆反心理。
關(guān)鍵詞：逆反心理 原因 對策
在現實(shí)生活中，學(xué)生的逆反心理表現是大量存在的。在學(xué)校教育中，教師常常會(huì )遇到有些學(xué)生與之“頂�！钡默F象。在家庭教育中，家長(cháng)時(shí)常抱怨孩子上了中學(xué)就沒(méi)有小學(xué)時(shí)候聽(tīng)話(huà)了，有時(shí)甚至蠻不講理，有的對教師和家長(cháng)的正面教育持“對著(zhù)干”的態(tài)度，以“反其道而行之”為快，有的故意做出與自己主觀(guān)意識相違背的行為。學(xué)生的逆反心理如果不加以有效的應對，對于孩子的成長(cháng)是極其不利的，存在嚴重逆反心理的學(xué)生，最容易導致情緒躁動(dòng)和逆反行為，甚至釀成不良后果，筆者就初中生產(chǎn)生逆反心理原因以及應對的策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
對于初中學(xué)生的逆反心理的產(chǎn)生主要有以下原因：
1、青春期的生理、心理變化是產(chǎn)生逆反心理的主觀(guān)原因
作為初中學(xué)生，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，進(jìn)入青春期以后，由于生理上的發(fā)育開(kāi)始趨向成熟，使他們自我意識和獨立意識增強，出現了一種脫離成人的傾向，他們由小學(xué)那種學(xué)習生活突然過(guò)度到緊張的中學(xué)生活中，緊張的學(xué)業(yè)，升學(xué)的壓力和難以處理的人際關(guān)系，逆反心理就表現得特別突出。他們感到自己已經(jīng)長(cháng)大成人了，強烈的成人感和獨立意識成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能象成年人一樣受到尊重，自尊感明顯增強，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨立，他們對父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母和老師管得太嚴、太羅嗦，對家長(cháng)和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。
2、學(xué)校不良教育的影響，是產(chǎn)生逆反心理的客觀(guān)因素
在教育教學(xué)工作中，有的教師在教育教學(xué)管理中不按照中學(xué)生的心理變化的特點(diǎn)進(jìn)行管理，而是采用簡(jiǎn)單、粗暴、強制性的壓服或懲罰的方法，過(guò)分控制學(xué)生的行為使其感到壓抑，使得學(xué)生把老師的合理要求、正面的教育視為專(zhuān)門(mén)針對他們的“管”“卡”“壓”，他們就有可能拒絕做本來(lái)愿意做的事，甚至去做與要求相反的事。有的教師比較偏愛(ài)某些成績(jì)好、聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，當好學(xué)生犯了錯誤也會(huì )很容易地原諒他，即使批評也是和顏悅色、和風(fēng)細雨式的。而聽(tīng)說(shuō)一些成績(jì)不好、喜歡調皮搗蛋的所謂“差生”犯了錯誤時(shí)，教師的表現是疾言厲色、大聲訓斥，結果造成一些 “差生”不喜歡這個(gè)教師、甚至恨這個(gè)教師，上他的課就是不聽(tīng)、故意搗亂，與教師作對。即使理智告訴他這樣做是不對的，但是在感情上，他仍然不能接受這個(gè)教師。
3、家庭教育的影響也是產(chǎn)生逆反心理的因素
有的家長(cháng)沒(méi)有掌握孩子的心理變化，把已經(jīng)步入青春期的孩子當小孩看待，使孩子產(chǎn)生不滿(mǎn)和反感。還有些家長(cháng)在家庭教育觀(guān)念上存在誤區，期望值過(guò)高，把自己的角色定位為一個(gè)教育者而不是父母，只重視智力的培養，沒(méi)有好好把握教育規律，不尊重孩子的興趣愛(ài)好，往往給孩子造成嚴重的心理壓力，甚至失去信心，反其道而行之，產(chǎn)生逆反心理和行為。同時(shí)在一些家庭中教育要求不統一，家長(cháng)的溺愛(ài)，放任，或者專(zhuān)制，或采用打罵等不正確的教育方法，家庭對孩子的教育要求不統一，特別是祖輩和父輩之間的'不統一，使孩子無(wú)所適從。
逆反心理是一種正常的心理活動(dòng)，如果不加以及時(shí)的應對，就會(huì )向產(chǎn)生意想不到的不良后果。筆者認為對于初中學(xué)生的逆反心理作為教師可以采取以下幾種應對策略。
1、注重班集體建設，樹(shù)立良好的班風(fēng)
學(xué)生對老師在班級提出的表?yè)P、批評、號召和要求等做出的心理反應，總是和班級的風(fēng)氣相聯(lián)系的。如果班風(fēng)正，每個(gè)學(xué)生都積極向上，有正義感，教師在班級提出的正確意見(jiàn)就會(huì )得到大多數學(xué)生的積極響應和擁護；如果班風(fēng)不正，歪風(fēng)邪氣占上風(fēng)，教師一些正確意見(jiàn)也可能被曲解，優(yōu)秀學(xué)生受到孤立，一些調皮的學(xué)生胡作非為，不受約束，干擾教師正確意見(jiàn)的貫徹。所以說(shuō)教師只有著(zhù)力建立一個(gè)良好的班集體，樹(shù)立正確的風(fēng)氣，才可能防止學(xué)生一些逆反心理的產(chǎn)生。
2、教師對待學(xué)生要公平，教育方法要妥當
教師對待學(xué)生一定要一視同仁，不能感情用事，不要見(jiàn)到好學(xué)生就喜笑顏開(kāi)，見(jiàn)到差學(xué)生就緊皺眉頭，橫眉冷對。在感情上不要有親有疏，把學(xué)生分成等級。表?yè)P好學(xué)生不夸張，批評差生不過(guò)分，批評學(xué)生要講方法，對學(xué)生要多做些引導、耐心的說(shuō)服工作，態(tài)度要和風(fēng)細雨，允許學(xué)生提出不同意見(jiàn)，這樣師生之間經(jīng)常交往思想、感情，關(guān)系融洽、和諧，這都有利于防止學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。
3、對學(xué)生已形成的逆反心理的處理要慎重，不可盲目地埋怨學(xué)生
首先要分析產(chǎn)生的原因，先看看是由于學(xué)生思想上的問(wèn)題造成的，還是教育態(tài)度和教師教育方法上的問(wèn)題。如果是學(xué)生思想認識的問(wèn)題，教師就要耐心地做好引導教育工作；如果是屬于教師態(tài)度和教育方法上的問(wèn)題，教師就要主動(dòng)承擔責任，虛心向學(xué)生說(shuō)明自己的失誤。一般來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生還是通情達理的，只要教師態(tài)度誠懇，指導思想對頭，學(xué)生還是能夠理解和諒解教師的，這樣學(xué)生的逆反心理就會(huì )消除。
總之，學(xué)生的逆反心理，并非是不可解的疑難問(wèn)題，我想只要我們本著(zhù)一顆真誠的愛(ài)心去感化他們，用恰當的方法去教育他們，學(xué)生的逆反心理一定會(huì )得到有效的控制和轉化。
參考文獻
張春興著(zhù).《現代心理學(xué)——解決現代人自身問(wèn)題的科學(xué)》.上海人民出版社，1994年第一版，P637
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