如何應對厭學(xué)現象得論文

　　眾多調查資料表明，厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問(wèn)題，是青少年最為常見(jiàn)的心理疾病之一。從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習活動(dòng)的行為反應模式，主要表現為學(xué)生對學(xué)習認識存在偏差，情感上消極對待學(xué)習，行為上主動(dòng)遠離學(xué)習�；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習目的不明確，對學(xué)習失去興趣；不認真聽(tīng)課，不完成作業(yè)，怕考試；甚至恨書(shū)、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué)；嚴重者一提到學(xué)習就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學(xué)癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。

　　厭學(xué)癥是由于學(xué)生學(xué)習行為獲得的內外反應不同而造成的，中學(xué)生患病率最高。初中生厭學(xué)的原因是多方面的。首先，從學(xué)生自身來(lái)看。有的學(xué)生學(xué)習基礎較差，由于種種原因，經(jīng)過(guò)多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，巨大的思想壓力和精神負擔使他們難以承受，又長(cháng)時(shí)間受到社會(huì )的偏見(jiàn)、家長(cháng)的漠視、教師的批評、同學(xué)的歧視。他們學(xué)習中無(wú)法滿(mǎn)足成功的愿望，生活中又無(wú)人能理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感、孤獨感和乏味感，逐漸形成學(xué)習無(wú)價(jià)值、自己是學(xué)不好的“差生”等觀(guān)念。在學(xué)習過(guò)程中的消極情緒體驗和自我認識偏差，又反饋到學(xué)習行為上，如此的惡性循環(huán)，久而久之便對學(xué)習產(chǎn)生厭煩情緒，患上厭學(xué)癥。另有一些學(xué)生小學(xué)時(shí)成績(jì)較好，上了中學(xué)后生活學(xué)習環(huán)境改變，面臨新的挑戰，由于心理適應能力差，在挫折和失敗面前無(wú)法正視自己，喪失自信心，消極地對待學(xué)習，從此一蹶不振，也容易患上厭學(xué)癥。

　　其次，社會(huì )、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起著(zhù)消極的強化推動(dòng)作用。多數學(xué)生家長(cháng)“望子成龍”，企望過(guò)高、要求過(guò)嚴，孩子在學(xué)校要完成過(guò)重的學(xué)習任務(wù)，在家里也得不到輕松，成績(jì)稍差還會(huì )受到家長(cháng)指責。這種氛圍壓得孩子喘不過(guò)氣，日復一日，年復一年，厭學(xué)情緒便會(huì )油然而生，進(jìn)而形成一種與家長(cháng)、老師“對著(zhù)干”的逆反心理。而不良的家庭文化環(huán)境往往使可塑性很強的初中生在耳濡目染中受到侵蝕。有的家長(cháng)忽視自身作為子女“第一任家庭教師”的角色。在教育子女上，他們糊涂認識多，偏頗看法多，簡(jiǎn)單粗暴多，放任自流多。有的家長(cháng)認為，送孩子上學(xué)是義務(wù)教育的規定，孩子學(xué)差學(xué)好全靠學(xué)校； 有的家長(cháng)不但不重視子女的學(xué)習，反而經(jīng)常在孩子面前做“經(jīng)商致富無(wú)需文化”的.宣傳, 分散孩子的注意力，扭曲他們的價(jià)值觀(guān)；有的學(xué)生父母，常常打架吵嘴，甚至草率離異，在孩子的心靈上投下了難以抹去的陰影，使他們無(wú)心學(xué)習。

　　作為教師和家長(cháng)，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒、根治厭學(xué)癥是義不容辭的責任，也是轉化差生、全面推行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。如何有效地矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥呢？可試著(zhù)從以下幾點(diǎn)入手：

　　１．改善環(huán)境，愉悅心境   要改變厭學(xué)學(xué)生對生活的態(tài)度、對學(xué)習的認識，首先就必須要改善他們所處的環(huán)境。一個(gè)好的環(huán)境需要社會(huì )、家庭、學(xué)校之間相互配合。社會(huì )的鼓勵、家長(cháng)的關(guān)懷、教師的重視、同學(xué)的友好都有利于營(yíng)造一個(gè)重學(xué)、樂(lè )學(xué)的氛圍，消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄、被歧視的感覺(jué)，對學(xué)習由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢�、舒適感，從而積極、主動(dòng)、愉快地開(kāi)始新環(huán)境中的生活、學(xué)習。

　　２．改變觀(guān)念，接受自我   讓厭學(xué)學(xué)生重新認識自我價(jià)值，形成良好的自我意識，這是變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)的重要一環(huán)。應認真地發(fā)現厭學(xué)學(xué)生所表現出來(lái)的良好、積極的學(xué)習態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化，讓他在前后比較中接受自我，認識到自己并非無(wú)可救藥，而是能學(xué)好的，相信自己也是一個(gè)有能力、有前途、受尊重的人，改變自己無(wú)能的觀(guān)念。對厭學(xué)學(xué)生的評價(jià)必須客觀(guān)、中肯、善意，不能諷刺偏激，以免增添逆反情緒。

　　３．培養興趣，樹(shù)立信心   興趣是最好的老師。厭學(xué)學(xué)生對自我價(jià)值有了新的認識后，隨即就要開(kāi)始自我實(shí)踐，這種嘗試結果的好壞是他們能否徹底轉變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng )造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養興趣，品嘗到學(xué)習的成功感和趣味感，并逐步養成良好的學(xué)習習慣和正確的學(xué)習方法，進(jìn)而樹(shù)立信心、堅定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。

　　當然，對于有嚴重心理障礙的厭學(xué)學(xué)生，靠以上常規性的輔導和轉化還不能根治的，就必須盡早請心理醫生診斷。利用醫學(xué)手段對患有厭學(xué)癥的學(xué)生進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們的學(xué)習心理問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應學(xué)校教育的要求，從而順利走完健康成長(cháng)的歷程。

　　總之，面對學(xué)生厭學(xué)現象，搖頭嘆息無(wú)濟于事，一味地強調客觀(guān)原因也于事無(wú)補。老師和家長(cháng)都要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵他們進(jìn)步，幫助他們端正學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法，調動(dòng)學(xué)習主動(dòng)性，盡快地從厭學(xué)情緒中掙脫出來(lái)。家庭中，家長(cháng)要嚴格要求自己，時(shí)時(shí)處處給孩子起表率作用，要盡量營(yíng)造一種積極進(jìn)取的家庭氛圍，使孩子在平等、民主、關(guān)愛(ài)、和睦的環(huán)境下，保持身心健康，專(zhuān)心致志地投入到學(xué)習中去。對待學(xué)習差的孩子，切忌急躁，要看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵孩子一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

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