善用教育技術(shù)提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)效率論文
摘要:以小學(xué)數學(xué)教學(xué)為主要研究對象，圍繞現代化教育技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用思路展開(kāi)探討，以期與同行交流互促，更有效地利用現代化教育技術(shù)實(shí)現教學(xué)創(chuàng )新，增強數學(xué)教學(xué)成效。
關(guān)鍵詞:現代化教育技術(shù)；多媒體；小學(xué)數學(xué)；智慧課堂
1前言
現代化教育技術(shù)環(huán)境是指利用多媒體設備、信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、智能操作系統等，將教育教學(xué)主要信息資源轉化為數字化模式，并以數字化信息管理的方式實(shí)現溝通和傳播，形成高度信息化的人才培養環(huán)境。隨著(zhù)現代化教育技術(shù)的引入與廣泛應用，不僅豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)形式，提升了教學(xué)效率，也為小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)注入一股新的生機。
2靈活運用多媒體錄播功能，展示數學(xué)學(xué)科魅力
多媒體技術(shù)將圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等媒介載體以直觀(guān)媒體資料的形式交互傳輸，使抽象難懂的數學(xué)知識能夠以更為生動(dòng)、新穎的影像或動(dòng)畫(huà)的形式出現，動(dòng)靜結合，虛實(shí)相生，聲形并茂，使學(xué)生能夠眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，有效改善數學(xué)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，突出數學(xué)教學(xué)中的動(dòng)態(tài)啟發(fā)，亦有助于學(xué)生豐富感性認識，展開(kāi)深度思考。如在講解時(shí)間單位“秒”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以事先選擇“每年春節聯(lián)歡晚會(huì )迎新倒數”為素材錄制教學(xué)課件，運用多媒體設備為學(xué)生再現春節聯(lián)歡晚會(huì )上主持人迎新倒數時(shí)段的情景，帶著(zhù)學(xué)生跟隨影像中的主持人一起數“10、9、8、7...3、2、1”，以此將無(wú)形的時(shí)間變成具體可感的場(chǎng)景，在加深學(xué)生對數學(xué)基礎知識理解、活躍課堂氣氛的同時(shí)，也能提高學(xué)生學(xué)習的積極性與參與度，讓學(xué)生更深刻地體會(huì )數學(xué)元素與生活周遭的緊密關(guān)聯(lián)性。除上述外，教學(xué)中教師還要注意把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，基于課程內容和教學(xué)目標來(lái)設計兼具生動(dòng)、形象、有趣等特征的多媒體課件，有意識地設置數學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)景，在改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。如在指引學(xué)生認識“圓形”相關(guān)知識時(shí)，即可借助多媒體演示畫(huà)面：“小云要去找小明玩，但他坐了一輛輪子是方形的汽車(chē)，車(chē)開(kāi)不動(dòng)；于是，小云換了一輛是橢圓形輪子的汽車(chē)，車(chē)能開(kāi)動(dòng)，但顛簸得厲害；后來(lái)，小云又坐了一臺是圓形輪子的汽車(chē)，汽車(chē)快速奔跑，坐著(zhù)很舒服�！贝藭r(shí)，提出問(wèn)題：“方形、橢圓形、圓形三者之間有什么不同呢？”“為什么只有圓形輪子的汽車(chē)才能轉動(dòng)自如呢？”在多媒體演示的真實(shí)情境面前，不僅吸引到學(xué)生的注意，還能促其在畫(huà)面的演示中自主思考，產(chǎn)生“想一探究竟”的好奇心，加深學(xué)生對不同數學(xué)圖形的認識和理解。需要注意的是，在制作多媒體課件時(shí)，要明確其教學(xué)輔助作用，助力優(yōu)化課堂教學(xué)結構，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。這就要求教師不僅要考慮多媒體課件的教學(xué)價(jià)值，判斷其與傳統教學(xué)方式的利弊，還要注意選取沒(méi)有演示實(shí)驗，或不容易做演示實(shí)驗的教學(xué)內容。同時(shí)，要在“點(diǎn)撥”學(xué)生方面大下功夫，要選擇學(xué)生能夠理解的、簡(jiǎn)單化形式；而對于難點(diǎn)部分，不能全盤(pán)演示，要給學(xué)生留有思考的余地，課件界面設計應貼合實(shí)際，切忌華而不實(shí)。
3巧用實(shí)物展示臺投影功能，培養學(xué)生空間觀(guān)念
實(shí)物展示臺是指以光電轉換技術(shù)為基礎，通過(guò)CCD攝像機將文稿、圖片、實(shí)物、操作過(guò)程等信息源轉換為高清晰度的圖像信號輸出在投影幕、監視器、電腦顯示屏等顯示設備上展示出來(lái)的一種信息采集設備，有著(zhù)播放放映普通投影膠片、實(shí)物投影、實(shí)驗演示等一系列豐富功能，將其與數學(xué)教學(xué)相結合，能夠使得單一化的口述教學(xué)模式變得具象化。尤其是在數學(xué)圖形教學(xué)中，實(shí)物展示臺的應用對于培養學(xué)生的空間觀(guān)念、動(dòng)手操作能力和創(chuàng )造能力，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力等方面均大有裨益。如在進(jìn)行長(cháng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等圖形教學(xué)時(shí)，可以利用“七巧板”與實(shí)物展示臺來(lái)結合教學(xué)，具體步驟如下。第一步，教師示范：取兩個(gè)大三角形，拼一個(gè)正方形，用展示臺展示拼擺過(guò)程。第二步，學(xué)生示范：取兩個(gè)大三角形，請一名學(xué)生在展示臺上自由拼圖，可以是正方形、平行四邊形、三角形，任由學(xué)生發(fā)揮。第三步，自由拼圖：教師指定一種圖形，利用七巧板中有的材料自由拼接，記錄能夠有多少種拼法；再在展示臺上簡(jiǎn)要展示，讓學(xué)生直觀(guān)感受不同的圖形拼接思路，進(jìn)一步鞏固對長(cháng)方形、正方形、三角形及平行四邊形的知識。需要注意的是，通常實(shí)物展示臺投影展示的實(shí)物圖片或簡(jiǎn)單的模型教具，其放映時(shí)要將燈光處理轉換開(kāi)關(guān)調整為“armlighton”狀態(tài)，并適當地旋轉，調整到最佳角度，以增加實(shí)物的光線(xiàn)，此舉可有效改善投影圖像的清晰度。
4綜合運用教學(xué)硬件與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，構建數學(xué)智慧課堂
基于現代化教學(xué)發(fā)展的整體需要，先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)備受推崇，除前文論述的多媒體設備、實(shí)物展示臺等外，互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下打造智慧課堂也成為現代教育的.重要輔助要素。打造智慧課堂是一種新的教育理念，也是對現代化教學(xué)手段的綜合運用，其基于多個(gè)互聯(lián)網(wǎng)教室節點(diǎn)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對教室內多媒體設備進(jìn)行智慧感知和移動(dòng)互聯(lián)，能夠極大地推進(jìn)課堂教學(xué)信息化應用程度，將傳統課堂講授轉變?yōu)橐苿?dòng)式、開(kāi)放式的教室形態(tài)；能夠充分體現“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，讓課堂氣氛更活躍、知識更容易理解；能夠促使學(xué)生產(chǎn)生更強烈的學(xué)習欲望，激發(fā)其獨立思考能力。將其應用于小學(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)，不僅能夠為課前、課中、課后提供全方位的服務(wù)和管理，還能夠更全面地發(fā)揮多媒體設備、實(shí)物展示臺等教學(xué)硬件的功能，進(jìn)一步提高教育信息化的應用水平，真正意義上實(shí)現“教學(xué)做合一”理念的踐行，使學(xué)生不僅是看到、聽(tīng)到數學(xué)知識，還能親身參與，體驗數學(xué)知識在實(shí)踐中的魅力。
與傳統教學(xué)模式不同，學(xué)生的課堂練習、課后作業(yè)都能夠通過(guò)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的個(gè)性化教學(xué)平臺完成。在這個(gè)平臺上，小學(xué)數學(xué)題目中涉及的角色變成深受小學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物，課堂練習和課后作業(yè)題目變成了“闖關(guān)型”或“任務(wù)型”的游戲，學(xué)生通過(guò)闖關(guān)、積分等形式完成相應課程的課后練習；而在“完成闖關(guān)”或“完成任務(wù)”后，學(xué)生將獲得不同類(lèi)型的獎勵和稱(chēng)號，如果長(cháng)期不關(guān)注、不溫習已“闖關(guān)”的課程，其所獲得的榮譽(yù)稱(chēng)號和獎勵勛章就會(huì )失去，由此不斷提醒學(xué)生“重返”，進(jìn)行二度復習。
借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的高效性，不僅能夠督促學(xué)生產(chǎn)生強烈的自主學(xué)習意識，同時(shí)有助于教師通過(guò)平臺監測選項來(lái)時(shí)刻關(guān)注、跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和復習進(jìn)度，進(jìn)而靈活調整授課進(jìn)度和教學(xué)內容。國內學(xué)者認為，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從根本上改變了學(xué)習者和教育者的關(guān)系，為學(xué)習者提供了無(wú)限的信息通道和資源，可以滿(mǎn)足人的無(wú)限認知的能力。對此，筆者也予以贊同�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教育結合的發(fā)展趨勢，不僅是實(shí)現“終身學(xué)習”教育目標的根本途徑，也是符合當下師生需求的先進(jìn)教學(xué)手段，是時(shí)代發(fā)展的大趨勢。除上述外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可采取多信息點(diǎn)交互模式，為師生創(chuàng )造靈活方便的交流環(huán)境之余，也為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習提供資源支撐。
如將班級學(xué)生劃分為等額小組，以小組為單位，讓教師與各組學(xué)生之間通過(guò)多媒體大屏幕進(jìn)行溝通交流，將學(xué)生即時(shí)的操作過(guò)程和課堂練習的情況，用平板與電腦直接切換，馬上投影，不僅可以實(shí)現“一對一”針對性輔導和有層次的個(gè)性化學(xué)習，同時(shí)亦有助于提高“點(diǎn)對點(diǎn)”教學(xué)反饋的有效性，及時(shí)攻克數學(xué)難點(diǎn)解析。又如在講授“軸對稱(chēng)圖形”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教材上僅平面展示了天秤、蜻蜓、楓葉，依靠這種圖示來(lái)進(jìn)行抽象圖形教學(xué)，效果顯而易見(jiàn)。而即時(shí)采用互聯(lián)網(wǎng)搜索軸對稱(chēng)圖形相關(guān)圖片，則可輕松解決這一問(wèn)題，同時(shí)可另行搜索更多的非對稱(chēng)圖形、對稱(chēng)圖形來(lái)進(jìn)行對比，加深學(xué)生對不同圖形的概念認識，再基于此引導學(xué)生自行列舉生活中的相關(guān)圖形，進(jìn)行思維拓展訓練。
5現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)融合的注意事項
基于前述可知，推動(dòng)現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)相融合，能夠有效激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣，提高教師教學(xué)效率。但在其廣泛運用過(guò)程中，仍有幾個(gè)問(wèn)題值得引以重視。首先，在現代信息技術(shù)應用于數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，大部分教師傾向于將重點(diǎn)放在“如何更有效地利用信息技術(shù)，生動(dòng)、形象地呈現數學(xué)內容”“如何進(jìn)一步擴大數學(xué)課堂教學(xué)的容量”，而不同程度上忽略了對于“到底采用哪一種教學(xué)方法，才能保障學(xué)生學(xué)到最適合的內容”等問(wèn)題的研究。從歷史的發(fā)展角度看，技術(shù)并非全部都代表先進(jìn)生產(chǎn)力，教師的“教”必須是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，而不能一味地教，不顧“學(xué)”是否有效。其次，在現代教育信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)融合中，廣大一線(xiàn)教師應從關(guān)注“教”向關(guān)注“學(xué)”轉化，將以“學(xué)”為中心的思想，滲透到每一個(gè)教學(xué)設計、教學(xué)模式中，進(jìn)一步探討如何構建以學(xué)生為中心的數學(xué)站，如何利用在線(xiàn)會(huì )話(huà)來(lái)提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力，如何利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)幫助學(xué)生獲得更多的數學(xué)學(xué)習資源，如何指導學(xué)生掌握最適合自己的有效學(xué)習方法，高效率地完成學(xué)習目標等問(wèn)題，以保障“教”的技術(shù)與“學(xué)”的技術(shù)相輔相成，形成教學(xué)過(guò)程整體。
6結語(yǔ)
新課改中明確提出小學(xué)數學(xué)教學(xué)要改變傳統教育方式，在實(shí)際教學(xué)工作中要善于將現代化教育技術(shù)與數學(xué)教學(xué)相結合，以激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的積極性，采取各式新穎有趣的現代信息技術(shù)來(lái)改變傳統單向、被動(dòng)的教學(xué)模式。因此，在傳統教材與現代信息技術(shù)重組的背景下，在整合現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，廣大教師應充分理解新課改要求，以培養小學(xué)生創(chuàng )新精神為目標，以“創(chuàng )新教育+素質(zhì)教育”的共同認知為指導，來(lái)開(kāi)展和推進(jìn)現代教育技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的整合，尊重學(xué)生實(shí)際，以此進(jìn)一步提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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