關(guān)于提高宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效率的幾點(diǎn)體會(huì )論文
宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)作為各高校經(jīng)濟類(lèi)和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎理論課程，是以國民經(jīng)濟總過(guò)程的活動(dòng)為研究對象，著(zhù)重考察和說(shuō)明國民收人、就業(yè)水平、價(jià)格水平等經(jīng)濟總量是如何決定的、如何波動(dòng)的，故又被稱(chēng)為總量分析或總量經(jīng)濟學(xué)。
一、宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的課程特點(diǎn)
(一)龐大而復雜的體系
宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的基本理論體系包括國民收人決定理論、經(jīng)濟周期與經(jīng)濟增長(cháng)理論、失業(yè)與通貨膨脹理論以及宏觀(guān)經(jīng)濟政策等。它是研究一國的整體經(jīng)濟運行狀況，如經(jīng)濟增長(cháng)、充分就業(yè)、通貨膨脹和國際收支等問(wèn)題，以及政府如何采取政策對這些問(wèn)題進(jìn)行調控的社會(huì )科學(xué)，因而它的理論體系是相當完善和龐大的。另一方面，宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)經(jīng)歷了古典主義、凱恩斯主義、新古典主義、現代貨幣主義學(xué)派、供給學(xué)派、新凱恩斯主義等理論學(xué)派的演變，目前也存在眾多不同經(jīng)濟流派的理論學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)。此外，宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)是建立在許多前提假設、剔除眾多影響因素的基礎上的學(xué)科，不同的前提假設，必然引起理論觀(guān)點(diǎn)和政策主張的差異，因而它的理論體系是相當復雜的。
(二)抽象而晦澀的理論分析
宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)是在不斷改變前提假設的基礎上，通過(guò)抽象的理論分析方法，運用數學(xué)模型和數學(xué)推導來(lái)描述變量之間的關(guān)系，從而演繹經(jīng)濟活動(dòng)的學(xué)科。它需要站在一定的高度，用總體的眼光來(lái)進(jìn)行分析研究，這對于剛人大學(xué)，沒(méi)有社會(huì )經(jīng)濟生活深刻體驗的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不太容易理解和接受。此外，宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)涉及大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、圖形、表格、模型，需要良好的數學(xué)知識和微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)理論作為基礎，如果微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)就學(xué)得一知半解，那宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)不可避免地就會(huì )遇到很多難題，從而無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。
二、宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)現狀
(一)課程學(xué)時(shí)較少
目前，大部分高校對宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的學(xué)時(shí)設置都在30-40個(gè)學(xué)時(shí)。宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)作為一門(mén)理論型學(xué)科，其內容繁多、體系性強，還有大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和數學(xué)模型需要講解，在有限的'學(xué)時(shí)內，教師容易陷人兩難的境地。如果按照教材內容講解，可以把理論都灌輸給學(xué)生，完成課本內容，但這樣就有了照本宣科的意味，與學(xué)生互動(dòng)交流少，案例教學(xué)少，導致學(xué)生提不起興趣，不能充分調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性；如果在教材外引人大量案例教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，增加交流討論，則可能導致教材內容講不完，學(xué)生基礎知識沒(méi)掌握好。
(二)教學(xué)方式單一
雖然近幾年，部分高校為了提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的考核不僅僅局限于考試成績(jì)，也開(kāi)創(chuàng )了一些實(shí)驗課程，但大部分的宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)課堂還是以教師講授為主。教師通過(guò)多媒體PPT講解，學(xué)生記筆記，大量的授課篇幅往往會(huì )讓學(xué)生跟不上教師的節奏，更加談不上主動(dòng)和獨立的思考了。
(三)理論聯(lián)系實(shí)踐不夠
宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)是建立在西方資本主義制度基礎上的一門(mén)學(xué)科，其產(chǎn)生和發(fā)展是為了更好地為資本主義制度服務(wù)。因而，我國的宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)難以像國外高校那樣，將學(xué)生熟知的案例完美融合于教材當中，加深理解。我國社會(huì )體制的區別，以及教師經(jīng)濟社會(huì )閱歷的不足，會(huì )導致無(wú)法用最合適的案例恰當模擬經(jīng)濟形態(tài)，取得生動(dòng)教學(xué)的效果。
三、提高宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)體會(huì )
(一)改革教學(xué)模式
要想學(xué)好宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)僅僅依靠聽(tīng)講、記筆記是遠遠不夠的，學(xué)生必須主動(dòng)思考，激發(fā)興趣才能充分理解其理論精髓。因而，在教學(xué)模式上應進(jìn)行改革。即在傳統的課堂講授的基礎上，增加課前預習階段和課后復習階段，要求學(xué)生課前先把知識點(diǎn)整理一遍，有疑問(wèn)的地方做出標注，帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，課后布置適當的練習，比如模型推導和求解問(wèn)題等，把重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題重新加固一遍，加深記憶與理解。通過(guò)課前、課中、課后三階段的結合，學(xué)生的思維得到了鍛煉，有利于知識的融會(huì )貫通。
在課堂講授階段，可以在傳統的教師全堂講的基礎上，增加多種互動(dòng)形式，比如課堂討論、小組辯論、演講、主題講座等方式進(jìn)行多層次互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，通過(guò)對熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，比如“人民幣升值有何利弊”等等，可以讓學(xué)生意識到理論是怎樣指導實(shí)踐的，從而將理論與實(shí)踐相結合，達到了學(xué)習的目的。
(二)增加案例教學(xué)
在增加了課前、課后階段的學(xué)習后，課時(shí)少的矛盾問(wèn)題就得以解決，課堂上可以用大量的時(shí)間進(jìn)行案例教學(xué)，案例的選擇可以用國外經(jīng)典的案例，也可以用我國當下的熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)案例分析進(jìn)行說(shuō)明、驗證，幫助學(xué)生理解、消化理論，把抽象的理論變成簡(jiǎn)單、具體的知識，達到進(jìn)一步鞏固所學(xué)的作用。同時(shí)，案例教學(xué)會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)思考，提高學(xué)生的思維能力和分析能力。通過(guò)理論指導案例、案例驗證理論，可以取得良好的教學(xué)效果。
(三)注重培養思維方式
傳統的教學(xué)質(zhì)量是通過(guò)考試成績(jì)進(jìn)行評判的，只要學(xué)生能夠順利通過(guò)考試即意味著(zhù)完成了教學(xué)任務(wù)。但隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深人發(fā)展，讓學(xué)生在課堂中真正掌握實(shí)實(shí)在在的理論知識，并化為靈活運用的工具才是我們應該追求的教學(xué)質(zhì)量。對于宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)而言，讓學(xué)生熟記專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、數學(xué)模型顯然不是我們的教學(xué)目的。宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)作為專(zhuān)業(yè)課程的理論基礎課，應該注重培養學(xué)生的經(jīng)濟思維方式，為之后的專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟課程打下堅實(shí)的基礎，應該“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。比如，讓學(xué)生意識到假設前提的重要性而不是僅僅記住推論的結果，不同的學(xué)派正是因為假設條件的不同，才有了觀(guān)點(diǎn)的對撞和政策主張的差異。再如，說(shuō)明宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的西方經(jīng)濟背景和我國的經(jīng)濟形態(tài)的差異，讓學(xué)生結合本國國情，了解哪些理論和政策主張是適用于我國當前形勢的，哪些是不適用的。
四、結語(yǔ)
隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展和完善，宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的重要性日益突出。我們應通過(guò)改變教學(xué)模式、增加教學(xué)內容等方式，讓學(xué)生掌握理論知識、培養經(jīng)濟思維、學(xué)會(huì )分析市場(chǎng)現象，從而為社會(huì )輸送合格的經(jīng)濟人才。這也是我們應努力追求的教學(xué)目標。
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