小學(xué)班主任教學(xué)管理效率的提升策略論文
學(xué)生處于小學(xué)時(shí)期是其接受教育的初級階段，在其學(xué)習生涯中發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用。然而，由于小學(xué)生心智尚未成熟，因此，需要班主任對其進(jìn)行積極的引導，尤其可見(jiàn)，班主任只有做好教育管理工作，才能夠為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍和成長(cháng)環(huán)境�；诖�，本文以小學(xué)班主任教學(xué)管理效率的提升策略為重點(diǎn)分析內容，希望能夠對班主任總結今后的教學(xué)工作起到一定幫助作用。
作為學(xué)校教育的基礎力量，班主任既是班級的組織者又是班主的領(lǐng)導者。由于小學(xué)生正處于思維發(fā)揮初級階段，思維注意力很不容易集中，況且年紀較小，不懂得平衡學(xué)習與玩樂(lè )的時(shí)間，導致其學(xué)習積極性較差。為此，班主任一定要發(fā)揮自身的導向作用，言傳身教，潛移默化的影響小學(xué)生，開(kāi)啟小學(xué)生的創(chuàng )新能力和學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)，小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作是門(mén)藝術(shù)，班主任要結合學(xué)生的實(shí)際情況，采用有效的管理手段，繼而使教學(xué)管理水平得到進(jìn)一步優(yōu)化。
一、強化對小學(xué)生學(xué)習能力的培訓
新課改的'教學(xué)宗旨主要是進(jìn)一步訓練和培養小學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生自主思考能力以及自主學(xué)習能力均得到有效的提升，并為其日后進(jìn)行更好的學(xué)習奠定基礎。為此，在小學(xué)班主任教學(xué)管理中，強化對小學(xué)生學(xué)習能力的訓練是關(guān)鍵環(huán)節，應給予高度的重視。日常教育中，小學(xué)任課教師要積極引導學(xué)生進(jìn)行課前預習學(xué)習，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)管理手段來(lái)凝聚小學(xué)生的聽(tīng)課注意力，繼而幫助其塑造良好的學(xué)習習慣。
就小學(xué)生的生長(cháng)規律而言，在其學(xué)習過(guò)程中，班主任應清晰的告訴學(xué)生所要完成的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習目標，在此過(guò)程中，師生間有效的溝通、交流是極為必要的。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習的主體地位以及教學(xué)思維均得到有效的突出和培養。與此同時(shí)，小學(xué)班主任還要強化對小學(xué)生自我約束能力的訓練，并給予積極的鼓勵和引導。
二、積極開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)
在小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中，積極組織班級活動(dòng)，能夠使班級的凝聚力得到進(jìn)一步提升。將活動(dòng)作為教學(xué)管理的載體，是強化教學(xué)管理質(zhì)量的一個(gè)主要途徑。例如，筆者在曾經(jīng)的教學(xué)管理實(shí)踐中，就以“爭做三好小學(xué)生”為主題，用來(lái)促進(jìn)學(xué)生養成良好的生活習慣和習慣習慣。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效確立和尊重了學(xué)生學(xué)習的主導地位，有助于調動(dòng)小學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，更有利于培養學(xué)生的綜合文化素養。
教學(xué)管理活動(dòng)的是極為豐富的，例如，“班級環(huán)境衛生，大家來(lái)保持”“我是班集體中的一員”等。除此之外，還可以通過(guò)定期開(kāi)展課外活動(dòng)，例如，參觀(guān)畫(huà)展或郊外，使其能夠感受到社會(huì )的變化和發(fā)展;也可以定期給小學(xué)生播放相應的教育記錄片，幫助其樹(shù)立正確的人生觀(guān);或者開(kāi)展小競賽、小晚會(huì )等活動(dòng)，使學(xué)生能夠邊玩邊學(xué)，繼而優(yōu)化教學(xué)效果。
三、給予管理工作高度的耐心和責任心
小學(xué)生的學(xué)習過(guò)程相對復雜，需要一定的耐心，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中遇到難題容易產(chǎn)生焦慮心理，若教學(xué)管理手段不能提起學(xué)生興趣，在課上學(xué)生就容易分心，轉而去做其它與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情。同時(shí)，在做功課的時(shí)候小學(xué)生也容易被周?chē)h(huán)境影響，難以集中精力去解決難題。為此，為了改善這種現象，優(yōu)化教學(xué)管理手段，班主任已經(jīng)給予管理工作高度的耐心和責任心。通過(guò)適當的鼓勵小學(xué)生，調動(dòng)其學(xué)習的積極性，杜絕一味的向小學(xué)生施壓，這樣不僅提升小學(xué)生學(xué)習效率，反而會(huì )使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。
基于此，在日常教育管理工作中，筆者就在學(xué)生犯錯時(shí)，就常常以愛(ài)心鼓勵學(xué)生，“沒(méi)關(guān)系，失敗乃成功之母”“作為你們的班主任，我感到非常幸運和驕傲”。這樣一來(lái)，小學(xué)生的學(xué)習自信心也有所提升，不僅使師生間的關(guān)系更加融洽，還能夠提升小學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。
四、有意識的提升自我的班級管理能力以及綜合素養
師資力量也是學(xué)習中不可或缺的一部分。小學(xué)班主任隊伍的各項能力及素質(zhì)修養提升，對營(yíng)造良好的學(xué)習研究氛圍，優(yōu)秀的班主任隊伍建設有著(zhù)重大的意義。因為強大的師資力量是小學(xué)班主任教學(xué)管理工作質(zhì)量的重要保障之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習效率的必要條件。只有班主任老師具備良好的綜合素養，才能夠為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。為此，小學(xué)班主任也要以身作則，積極提高自身的素質(zhì)修養，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，做一個(gè)新世紀的好少年。
五、結語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)教育管理過(guò)程中，班主任充當著(zhù)重要的引導者的角色，對小學(xué)生日后的全面發(fā)展有著(zhù)不可或缺的作用。相對其其他教學(xué)管理而言，小學(xué)生教學(xué)管理一定要基于學(xué)生的個(gè)性特性出發(fā)，通過(guò)借助上文中適當的教學(xué)管理手段和措施，來(lái)使小學(xué)生的學(xué)習熱情得到有效激發(fā)。在營(yíng)造良好班風(fēng)的同時(shí)，又能夠使教學(xué)管理以以及教學(xué)效果均得到顯著(zhù)的提升。
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