基于心理教育的大學(xué)生成人孩童化探析論文
摘要：成人孩童化由來(lái)已久，大學(xué)生成人孩童化現象越來(lái)越普遍，盡管能夠讓大學(xué)生保持童心和童趣，但是隨著(zhù)他們步入社會(huì )，面對激烈的競爭環(huán)境，這種現狀帶來(lái)的負面影響日益凸顯。文章探索大學(xué)生成人孩童化的內外部成因，并基于心理教育視角，從心理教育教師團隊、心理教育課程和心理教育活動(dòng)等方面提出解決措施。
關(guān)鍵詞：Kidult；大學(xué)生；心理教育
中圖分類(lèi)號：G423.07文獻標識碼：A
以前，Kidult被視為一種心理疾病，即彼得·潘綜合征，代表童話(huà)里彼得·潘所得的心理病，拒絕投入成人世界，不想長(cháng)大。如今，科技進(jìn)步、社會(huì )發(fā)展推動(dòng)成大眾娛樂(lè )節目、電子產(chǎn)品、媒介等快速發(fā)展，導致成人孩童化成因越來(lái)越多，其最根本的表現是保持童趣快樂(lè )、愿意接納可愛(ài)純真的生活方式，不愿受傳統社會(huì )成人觀(guān)念的束縛。Kidult現象十分普遍，成為社會(huì )流行的青年亞文化，逐漸變成一種“生活觀(guān)”。在Kidult現象下，孩童化社會(huì )價(jià)值成為主流，他們不愿意追隨主流，而是忠于自己，從個(gè)人感性出發(fā)尋找樂(lè )趣，但是其負面影響也較為明顯，即逃避現實(shí)、不敢承擔責任，在壓力面前呈現幼稚、幻想等狀況，實(shí)則不利于個(gè)人發(fā)展。大學(xué)生作為Kidult群體的重要組成，終究要離開(kāi)學(xué)校踏入社會(huì )就業(yè)，Kidult現象帶來(lái)的負面影響越來(lái)越明顯。因此，厘清大學(xué)生成人孩童化概念和特征，并從心理教育角度提出措施，對解決大學(xué)生成人孩童化問(wèn)題有一定借鑒意義。
1大學(xué)生成人孩童化的理論基礎
Kidult最早出現在1985年的《泰晤士時(shí)報》，是由Kid（孩子）與Adult（成人）組合而成，其原始含義有兩層：其一為扮成熟的孩子；其二為孩童化的成人。隨著(zhù)社會(huì )人口結構的變化，社會(huì )的人口中位數不斷上移，孩童化的成人越來(lái)越多，Kidult的適用傾向于指社會(huì )上出現的成人孩童化現象，其特征為20多歲至30多歲，經(jīng)常拿不定注意，不想長(cháng)大，并充滿(mǎn)童心和童趣等。岳丹（2009）將成人孩童化定義為作為一個(gè)成年人，依舊熱衷于年輕人文化，心理上長(cháng)不大且心思像仍像孩子。潘國靈（2010）認為成人孩童化正反兩面意義，正面意義為成人保持一顆好奇心、童心未泯，而反面意義則是成人越來(lái)越扛不起責任，期望將受保護的青春延長(cháng)，并以Kidult形式予以合理化。鞠陽(yáng)（2012）提出Kidult指那些有著(zhù)孩子心理、個(gè)性和行為等特征的成年人，也即俗話(huà)講的“大小孩”，這一群體特征可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)為非常討厭成人社會(huì )的世故、壓力和成熟，從而使自己活得像孩童一樣坦率、自我、耿直；另一類(lèi)為不斷逃避本應該承擔的責任，即使到了成年期仍像啃老族那樣，寄居于社會(huì )。仝宇光和蘇虹（2013）將具有成人和兒童雙重行為表現的群體稱(chēng)為Kidult，并指出這一群體年齡范圍在18－25歲之間，是處于青春晚期的年輕人，且以在校大學(xué)生居多�？v觀(guān)學(xué)者的研究現狀，可見(jiàn)研究Kidult的文獻并不多，目前僅做一些理論探討，但是關(guān)于Kidult的概念和特征界定趨于一致認同，本文認為隨著(zhù)社會(huì )人口結構的`變化，社會(huì )的人口中位數不斷上移，孩童化的成人越來(lái)越多，Kidult的適用傾向于指社會(huì )上出現的成人孩童化現象，其特征為20多歲至30多歲，經(jīng)常拿不定注意，不想長(cháng)大，并充滿(mǎn)童心和童趣等。
成人孩童化心理的大學(xué)生Kidults是近年來(lái)眾多大學(xué)生時(shí)尚文化群體的一大領(lǐng)軍部落，他們的行為特征、群體心理和Kidult時(shí)尚文化對傳統的大學(xué)生心理教育造成較大的沖擊。王傳蓕和丁菊（2010）指出當人們面對外界劇烈競爭的時(shí)候，會(huì )本能地選擇逃避，方法之一就是“裝嫩”。但這種狀態(tài)如果發(fā)展到極端，就會(huì )沉溺在自己的幻想里，拒絕長(cháng)大。這種心理的極端形式被認為是一種典型的心理疾病，也即大學(xué)生Kidults在學(xué)習壓力、工作壓力、社會(huì )壓力下更多呈現幼稚、幻想、逃避責任等現象。心理教育更多地關(guān)注大學(xué)生的心理，不僅解決空洞的說(shuō)教問(wèn)題，而且有效提高教育效果，從而達到提高大學(xué)生心理素質(zhì)的目的。
2大學(xué)生成人孩童化的成因分析
大學(xué)生Kidults的經(jīng)歷要比他們的前輩簡(jiǎn)單且順利得多，由于缺乏國家處于困難時(shí)期的痛苦經(jīng)歷，其責任感相比上一代自然要淡薄許多，加上改革開(kāi)放后，各方面的條件得到極大的提升，部分家庭條件殷實(shí)的大學(xué)生擁有較好的物質(zhì)基礎，加上電視、互聯(lián)網(wǎng)媒體等媒介的宣傳，開(kāi)始沉迷于在我陶醉的時(shí)尚文化之中，自然而然推遲了青春期的期限。在此條件下，他們一旦進(jìn)入社會(huì )，發(fā)現面對的困難和挫折遠遠超出自身想象時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生逃避心理。鑒于此，本文從內外兩方面，分析大學(xué)生成人孩童化的形成原因。
2．1大學(xué)生成人孩童化的外部成因
2.1.1學(xué)業(yè)與就業(yè)壓力
大學(xué)生不愿意接受具有挑戰性的工作、高不成低不就的現象普遍，甚至有部分大學(xué)生逃課、掛科、無(wú)法正常完成學(xué)業(yè)等等，可以看出大學(xué)生Kidults表現出來(lái)的經(jīng)濟和精神無(wú)法獨立的狀況。依據大學(xué)生Kidults表現出來(lái)的好奇、夸張、童心未泯等特征，究其實(shí)質(zhì)容易發(fā)現，這是由于他們在逃避生理已經(jīng)成熟的事實(shí)，為了逃避學(xué)業(yè)和就業(yè)帶來(lái)的巨大壓力，有意使青春期延長(cháng)。
2.1.2時(shí)尚風(fēng)潮引導
如今，針對Kidults延伸出來(lái)的產(chǎn)業(yè)和商家多如牛毛，甚至整個(gè)社會(huì )的價(jià)值觀(guān)都在鼓勵年輕化，因而在大學(xué)生Kidults中，受從眾心理的影響，他們開(kāi)始認為扮可愛(ài)很時(shí)尚，并容易與其他同學(xué)區分開(kāi)來(lái)，進(jìn)而獲得較大的優(yōu)越感。一旦Kidult時(shí)尚文化不再流行時(shí)，他們又會(huì )轉向別的時(shí)尚風(fēng)潮。
2.1.3大眾媒體宣傳
隨著(zhù)Kidult文化的盛行，有著(zhù)濃厚Kidult意味的語(yǔ)言、書(shū)籍、音樂(lè )和圖片等文化產(chǎn)品日益增多，大眾媒體更是以各種娛樂(lè )節目的形式向人們傳遞和宣傳Kidult文化，易于接觸大眾媒體的大學(xué)生深受影響，不斷模仿節目中的主角，逐漸接受Kidult文化，進(jìn)而加重大學(xué)生成人孩童化傾向。
2.1.4針對性心理教育缺乏
大學(xué)生心理教育課程以基礎知識介紹為主，現有心理教育活動(dòng)，而針對大學(xué)生成人孩童化現象講解的幾乎沒(méi)有。專(zhuān)業(yè)課程的缺失，讓大學(xué)生在面對這一問(wèn)題的時(shí)候，難以發(fā)現其征兆、癥狀，從而無(wú)法正確的處理，最終容易導致大學(xué)生成人孩童化向負面影響發(fā)展。
2．2大學(xué)生成人孩童化的內部成因
2.2.1追求童真，以保持孩子般的心態(tài)
所謂孩子般心態(tài)是指保持對事物的好奇心和熱情，并時(shí)刻對生活擁有熱情和新鮮感，無(wú)論在人生的哪個(gè)階段，仍不忘對自己夢(mèng)想的追求。在大學(xué)校園這個(gè)新環(huán)境下，大學(xué)生Kidults希望保持孩子般的心境，擁有年輕的心靈，使之成為生活的新動(dòng)力，并成為創(chuàng )新和突破的源頭，由此容易受Kidult文化的影響。
2.2.2彌補童年心理缺憾
伴隨著(zhù)經(jīng)濟條件的不斷改善，孩童時(shí)難以實(shí)現的愿望，在Kidult的影響下逐漸蘇醒，加上校園生活下家長(cháng)屬于管理，大學(xué)生容易滋生實(shí)現童年愿望的想法，以彌補童年心理的缺憾，從而極容易陷入Kidult現象。
2.2.3校園戀情的影響
與高中時(shí)期不同，大學(xué)時(shí)期校園戀情成為大學(xué)生新的價(jià)值導向，戀情中雙方容易相互產(chǎn)生影響，一旦一方有成人孩童化特征，另一方容易向此轉變，從而導致雙方都成為Kidult一族。
2.2.4性格導向表現出率性而為
Kidult是對傳統現實(shí)人生的一種叛逆和不妥協(xié)，不愿意追隨主流，不愿意變得世故，部分大學(xué)生隨著(zhù)自己的性格率性而為，不喜歡遵守既定的條條框框而度過(guò)校園生活，而是熱衷于做自己喜愛(ài)的事情，因此崇尚Kidult文化。
3基于心理教育的大學(xué)生成人孩童化對策制定
3．1加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育
針對已經(jīng)加入Kidult一族的大學(xué)生進(jìn)行心理教育，幫助他們清晰地認識自我、認識自己與家庭、認識自己與學(xué)校、認識自己與社會(huì )的關(guān)系，并幫助他們及時(shí)做好人身規劃，進(jìn)而在面對社會(huì )的過(guò)程中勇敢前行。對于那些害怕承擔責任、逃避社會(huì )的大學(xué)生需要及時(shí)做心理治療。同時(shí)，針對全體大學(xué)生，組織一系列心理教育活動(dòng)，不僅能夠幫助他們形成正確地認知，而且能夠對心理自我、學(xué)業(yè)自我、社會(huì )自我甚至情緒自我等有清晰的定位，防止大學(xué)生受從眾心理、社會(huì )時(shí)尚等引導誤入歧途，進(jìn)一步防止大學(xué)生過(guò)分投入Kidult無(wú)法自拔，從而形成不良的心理狀況。
3．2構建大學(xué)生心理教育教師團隊
近些年，大學(xué)生心理教育的地位愈發(fā)重要，所起的作用越來(lái)越大，這些與從事大學(xué)生心理教育教師團隊的辛勤與汗水離不開(kāi)。在他們的共同努力下，大學(xué)生心理教育取得了較大的成就，但是仍然存在心理教育教師人員匱乏、專(zhuān)業(yè)知識欠缺等問(wèn)題。針對大學(xué)生Kidult現象的產(chǎn)生，心理教育教師應當加強對這方面的研究，而實(shí)際情況是不僅關(guān)于大學(xué)生成人孩童化的研究較少，而且相關(guān)的教師缺乏。因此，一方面需要引進(jìn)研究相關(guān)領(lǐng)域的心理教育教師，另一方面需要加強現有教師團隊的知識學(xué)習，擴大對大學(xué)生心理問(wèn)題的研究范圍，有針對性的解決問(wèn)題，從而構建一支教師人員充足、知識面寬廣的隊伍。
3．3細化大學(xué)生心理教育課程
目前，大學(xué)生心理教育課程內容涵蓋面廣，包括大學(xué)生心理適應、人際交往、情緒管理、戀愛(ài)感情和職業(yè)生涯規劃等，但是這些課程缺乏針對性，如具體如何解決就業(yè)焦慮、心理抑郁、大學(xué)生Kidult現象等問(wèn)題。因此，大學(xué)生心理教育課程應該在現有課程安排的基礎上更加針對性地進(jìn)行教學(xué)。另外，大學(xué)生心理教育課程應貫穿于整個(gè)大學(xué)生階段，并結合心理健康測試結果為依據開(kāi)設。
3．4開(kāi)展大學(xué)生心理教育活動(dòng)
限于課時(shí)安排，大學(xué)生心理課程均以基礎知識講解為主，難以延伸到活動(dòng)體驗上，更無(wú)法達到運用層面，因此心理教育效果并不理想�；诖爽F狀，大學(xué)生心理教育應當以其樂(lè )意接受的活動(dòng)為載體，分別對各年級的學(xué)生進(jìn)行側重點(diǎn)不同的培養方式。例如，大一新生進(jìn)行正規而嚴格的軍訓活動(dòng)，在此過(guò)程中融入心理教育的知識，不僅能夠培育學(xué)生的紀律和團隊合作意識，而且能夠預防心理問(wèn)題發(fā)生；大二、大三學(xué)生進(jìn)行的演講比賽、辯論賽和創(chuàng )業(yè)設計大賽等，能夠培育學(xué)生的社交能力、溝通能力、膽識和責任意識；大四學(xué)生進(jìn)行的模擬面試大賽，能夠幫助學(xué)生提升就業(yè)核心競爭力。甚至開(kāi)展一些情景模擬活動(dòng)，幫助學(xué)生認識心理疾病的狀況，總結出良好的解決辦法。這些活動(dòng)有助于大學(xué)生勇于承擔社會(huì )責任、家庭責任，從而避免陷入Kidult現象。
參考文獻
1岳丹．Kidult：媒介影響下的兒童化成人［J］．青年記者，2009（1）
2潘國靈．Kidult：成人孩童化現象［J］．黨政論壇（干部文摘），2010（1）
3鞠陽(yáng)．當代青年Kidult現象探析———以心理學(xué)和社會(huì )學(xué)為視角［J］．山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2012（2）
4仝宇光，蘇虹．大學(xué)生成人兒童化問(wèn)卷的初步編制［J］．中國健康心理學(xué)雜志，2013（1）
5王傳蓕，丁菊．Kidult現象的文化解讀［J］．青年研究，2010（2）
【基于心理教育的大學(xué)生成人孩童化探析論文】相關(guān)文章：
幼兒教育小學(xué)化治理探析論文03-30
心理資本下高校創(chuàng )業(yè)教育探析論文06-29
小學(xué)英語(yǔ)及教育心理學(xué)探析論文09-16
成人教育學(xué)生的心理健康教育論文06-22
探析影視與心理教育之間的聯(lián)系的優(yōu)秀論文06-22
職校心理健康教育工作探析的論文09-15