大學(xué)生就業(yè)心理現狀及其影響因素研究論文
大學(xué)生是國家發(fā)展的主力軍，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到國家發(fā)展穩定的大局，同時(shí)也關(guān)系到畢業(yè)生及其家庭的切身利益。就業(yè)心理問(wèn)題是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中較為突出和敏感的問(wèn)題，其制約了大學(xué)生的就業(yè)思路，不利于就業(yè)形勢的緩解。因此，政府、高校、大學(xué)生自身要提起對這一問(wèn)題的重視，引導大學(xué)生就業(yè)心理健康發(fā)展，著(zhù)力營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍。
一、大學(xué)生就業(yè)心理現狀
就業(yè)心理是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。對于自己未來(lái)的就業(yè)和職業(yè)規劃，大學(xué)生在高考填報志愿時(shí)就已經(jīng)有了初步選擇，進(jìn)入大學(xué)后，隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的深入和對本專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢的了解，大學(xué)生對自己的就業(yè)規劃也愈加完善，但由于對社會(huì )就業(yè)形勢和行業(yè)發(fā)展狀況缺乏一定了解，他們的就業(yè)目標和就業(yè)規劃仍存在過(guò)于理想化、心理期望值過(guò)高等心理誤區。
從就業(yè)心理準備上講，大學(xué)生缺乏明晰的自我認知，就業(yè)心理準備不足，過(guò)分關(guān)注自己所在的專(zhuān)業(yè)是否好就業(yè)，盲目規劃職業(yè)發(fā)展規劃。雖然部分大學(xué)生根據就業(yè)形勢和企業(yè)需要做了專(zhuān)業(yè)拓展方面的準備，如就業(yè)教育、訓練輔導等，但仍改變不了大學(xué)生整體缺乏就業(yè)準備的現狀。此外，各高校的就業(yè)教育與輔導系統仍有待完善，偏重就業(yè)技巧訓練，忽視社會(huì )性培養，不利于大學(xué)生就業(yè)后與社會(huì )快速接軌。
在就業(yè)情緒上，消極情緒仍占主導，尤其是臨近畢業(yè)的大四學(xué)生，消極情緒更加嚴重。過(guò)大的就業(yè)心理壓力不但會(huì )對他們的身心健康造成不利影響，更會(huì )加劇求職就業(yè)難度。很多大學(xué)生對自己的長(cháng)處、短處不明確，缺乏搶抓機遇、迎接挑戰的信心與決心，步入社會(huì )后不能處理好各種社會(huì )關(guān)系，更加不利于其職業(yè)生涯的發(fā)展。
二、大學(xué)生就業(yè)心理的影響因素
1、社會(huì )因素
1）政府。影響大學(xué)生就業(yè)心理的政府方面因素主要有：①就業(yè)政策不完善。國家政策體現了國家對畢業(yè)生就業(yè)的導向性，目前，我國先后出臺了一系列鼓勵大學(xué)生就業(yè)的政策，如就業(yè)市場(chǎng)規制政策、維權政策、創(chuàng )業(yè)扶持政策、就業(yè)指導政策等等。但由于政府職權所限，政策之間缺乏聯(lián)動(dòng)和協(xié)調，很多政策得不到有效落實(shí)。②就業(yè)環(huán)境欠佳，信息不完善。部分地方對于畢業(yè)生就業(yè)、落戶(hù)、用人指標存在限制，這也客觀(guān)上加重了大學(xué)生的就業(yè)心理壓力。國家就業(yè)信息缺乏統一、開(kāi)放的發(fā)布平臺，大學(xué)生與企業(yè)間不能實(shí)現信息對等，增加了大學(xué)生就業(yè)的盲目性。2）用人單位。隨著(zhù)大學(xué)擴招、經(jīng)濟轉型，就業(yè)市場(chǎng)由以往的“賣(mài)方市場(chǎng)”轉向“買(mǎi)方市場(chǎng)”，用人單位盲目提高招錄標準，用人觀(guān)念不切實(shí)際，過(guò)于追求名牌大學(xué)畢業(yè)、高學(xué)歷，個(gè)別單位還存在性別歧視、地域歧視等現象，這些都給大學(xué)生就業(yè)造成了很大的心理壓力。
2、學(xué)校因素
高等學(xué)校對于大學(xué)生就業(yè)心理的影響主要表現在以下幾方面：1）擴招。近年來(lái)，高校持續擴招，學(xué)歷貶值速度提升，社會(huì )上對于大學(xué)生的評價(jià)有持續下降趨勢，加之，擴招后師資力量明顯不足，學(xué)生培養水平也受到影響。2）課程設置與市場(chǎng)需求。我國很多高校都缺乏人才需求預測，這導致高校學(xué)科設置和培養模式不合理。部分學(xué)校盲目追逐熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，高校之間專(zhuān)業(yè)趨同的`現象嚴重，金融、保險、會(huì )計、工商管理等專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生供給過(guò)大，這也給大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了壓力。3）就業(yè)指導機制。高校在大學(xué)生就業(yè)指導中存在以下問(wèn)題：一是指導落實(shí)不到位，很多學(xué)校的就業(yè)指導只是“走過(guò)場(chǎng)”，指導缺乏目標和針對性，內容浮夸、不實(shí)際。二是，指導機構不健全，很多高校沒(méi)有成立專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導機構，就業(yè)指導人員多由行政部門(mén)工作人員兼任，這不利于大學(xué)生了解就業(yè)形勢和就業(yè)前景，加劇了大學(xué)生的就業(yè)緊張。
3、家庭因素
家庭對于大學(xué)生就業(yè)心理的影響因素主要有以下幾點(diǎn)：1）家長(cháng)的期望。很多家長(cháng)不能適應時(shí)代發(fā)展改變自己的觀(guān)點(diǎn)，對子女的期望過(guò)重，認為他們畢業(yè)后理應找一個(gè)輕松、體面、待遇優(yōu)渥的工作，這促使大學(xué)生心理壓力加重。2）家庭經(jīng)濟狀況。家庭經(jīng)濟狀況良好的學(xué)生一方面能夠得到來(lái)自家庭的支持，另一方面心理素質(zhì)往往較好，因此，其就業(yè)心理壓力并不是很大。家庭經(jīng)濟狀況不好的學(xué)生往往需要盡快工作，減少家庭負擔，因此，心理壓力也相對較大。
4、個(gè)人因素
個(gè)人因素的影響主要表現在以下四方面：一是個(gè)人觀(guān)念滯后。很多大學(xué)生仍舊認為自身的學(xué)歷是求職的重要砝碼，步入社會(huì )后理應得到用人單位的青睞和重視，這造成大學(xué)生就業(yè)觀(guān)同社會(huì )實(shí)際的錯位，一旦想法不能實(shí)現就會(huì )造成挫敗感。此外，很多學(xué)生還認為找工作是“一勞永逸”的事情，對薪金待遇過(guò)于苛刻，碰壁后會(huì )對就業(yè)產(chǎn)生畏難情緒。二是認知因素。大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中應當有對自身、對職業(yè)、對行業(yè)的初步認知，這樣才能更為準確定位自身在就業(yè)市場(chǎng)的位置。但很多學(xué)生僅憑主觀(guān)臆斷去了解外部環(huán)境，對專(zhuān)業(yè)的社會(huì )需求分析不透徹，加之對自身認知的不準確，極易產(chǎn)生自負心理。三是個(gè)人心理障礙。個(gè)人心理障礙主要有兩種：1）焦慮心理。大學(xué)生除了考試之外基本沒(méi)有參與過(guò)任何社會(huì )競爭，對于競爭的充滿(mǎn)盲目性，疑問(wèn)、擔心、害怕等情緒得不到緩解就導致了焦慮情緒。2）從眾心理。很多大學(xué)生對自身價(jià)值的實(shí)現缺乏主見(jiàn)，隨大流的行為較為常見(jiàn)，過(guò)分追求社會(huì )所推崇的職業(yè)，就業(yè)中迷失自我。四是就業(yè)準備。大學(xué)生在校期間主要鍛煉了自己的學(xué)習能力、動(dòng)手能力，但表達能力、交際能力、創(chuàng )新能力等方面的發(fā)展仍較為欠缺，這些能力正是他們步入職場(chǎng)中常用的。能力的欠缺使他們在就業(yè)市場(chǎng)中的優(yōu)勢下降，自然就催生了各種消極心理。
三、結語(yǔ)
從校園步入社會(huì )，大學(xué)生不可避免地會(huì )產(chǎn)生回避、退縮、焦慮、浮燥等心理，這些心理問(wèn)題的解決需要社會(huì )、學(xué)校、家庭以及學(xué)生個(gè)人的多方努力。作為高校教師我們應從自身做起，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)意識，幫助他們了解就業(yè)信息，幫助他們制定職業(yè)規劃，消除消極心理因素，讓他們以飽滿(mǎn)的信心和過(guò)硬的能力面對社會(huì )競爭。
2016年度大慶市哲學(xué)社會(huì )科學(xué)規劃重點(diǎn)研究項目“新常態(tài)下地方高�！珳蕦印⻊�(wù)大慶經(jīng)濟發(fā)展促進(jìn)市校深度融合的研究”（項目編號：DSGB2016010）的成果
參考文獻
[1]伍明輝.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)社會(huì )支持、認知評價(jià)與就業(yè)焦慮的相關(guān)研究[D].南寧：廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2008.
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