高中歷史教學(xué)在學(xué)生人文素養的培養論文
摘要：知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，社會(huì )的發(fā)展對高中歷史課堂中學(xué)生人文素養的培養越來(lái)越重視。在高中歷史教學(xué)中教師要把提升學(xué)生的人文素養作為教學(xué)目標，要在吃透教材的基礎上發(fā)揮教師個(gè)人的魅力，讓學(xué)生參與各種學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)課堂上和課堂外結合，提升學(xué)生的人文素養。
關(guān)鍵詞：高中歷史；人文素質(zhì)；培養
高中歷史課堂的教學(xué)目的主要是通過(guò)學(xué)生對歷史的學(xué)習來(lái)了解人類(lèi)文明發(fā)展的歷程和人類(lèi)社會(huì )建設過(guò)程。從而以歷史的思維來(lái)認識社會(huì )、個(gè)人和自然的關(guān)系，在了解認識的過(guò)程中形成一定的經(jīng)驗，提升人文素養，使自己得到全面發(fā)展。
1提升教師本身的人文素質(zhì)
一位著(zhù)名的教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，教師的個(gè)人范例在學(xué)生的心中是任何其他東西都無(wú)法取代的。這足以說(shuō)明教師對學(xué)生的影響是非常關(guān)鍵的，要想培養學(xué)生的人文素養，首先教師要發(fā)揮自己的范例作用。作為一名高中歷史教師除了要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識素養外，還要以自身的優(yōu)秀道德品質(zhì)來(lái)以身作則給學(xué)生起到示范作用。其次，學(xué)生是課堂主體，教師在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性。這要求教師在課堂中營(yíng)造一種愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在愉快氛圍中學(xué)習歷史知識，總結歷史經(jīng)驗，感受中國的文化的魅力，然后從所了解的歷史的角度去體驗和思考人、自然與社會(huì )的關(guān)系，并擁有處理好這三種關(guān)系的能力。最后，教師要從心底體現出對學(xué)生的愛(ài)。教師對學(xué)生的愛(ài)不僅是教師的基本職責，也要做好課堂學(xué)習的引導，在教學(xué)中根據學(xué)生的特點(diǎn)找到適合的契合點(diǎn)，使學(xué)生能夠在大是大非面前能做出正確的判斷。
2合理有效的組織社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)
高中歷史考試大綱和課程標準都十分強調人文素養的重要性，所以教師可以從人文素養培養的角度出發(fā)去關(guān)注學(xué)生。新的課標要求學(xué)生可以運用所學(xué)知識解決現實(shí)中的問(wèn)題，所以教師在高中歷史教學(xué)中要積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以培養學(xué)生的實(shí)踐能力和奉獻社會(huì )的精神。如在學(xué)習“從計劃經(jīng)濟到市場(chǎng)經(jīng)濟”時(shí)可以讓學(xué)生利用平時(shí)休息的時(shí)間去探訪(fǎng)下周邊老人，讓老人講述改革前后的生活的變化，并以小論文的形式總結出來(lái)。另外也可以走進(jìn)農村，看一看改革前后農村生活的改觀(guān)，這種從課堂走到社會(huì )的實(shí)踐形式利于學(xué)生收集資料，并能將自己學(xué)到的歷史知識應用實(shí)踐中，也能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。同時(shí)教師可以通過(guò)分組讓學(xué)生對自己家鄉進(jìn)行圖片收集，之后進(jìn)行展覽和比賽。通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)就可以提高學(xué)生的人文素養。
3感悟歷史人物和事件
教師可以在課堂教學(xué)中通過(guò)媒體視頻和圖片的方式向學(xué)生展示一些歷史人物和事件的.視頻和圖片，使學(xué)生站在國家的角度來(lái)看問(wèn)題。如在學(xué)習“抗日戰爭”時(shí)，為了讓學(xué)生了解日本給中國帶來(lái)的災難就可以通過(guò)影片的播放讓學(xué)生最直觀(guān)的感受日本侵略的殘暴，從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和責任感，在培養學(xué)生愛(ài)國主義精神的同時(shí)提高學(xué)生的人文素養。近年來(lái)日本修改教科書(shū)歪曲歷史，否認日本對中國的侵略，甚至將侵略奉為英雄行為，這引起了中國人的憤怒，作為一個(gè)有素養的中國人，在譴責日本行為的同時(shí)也要注意語(yǔ)言和行為，不能做出有損國家的行為。在這段歷史的教育中可以讓學(xué)生自己總結和思考，看他們是如何看待這段日本侵略史的？要怎么處理中日關(guān)系才最為妥當？在這樣的學(xué)習中，學(xué)生可以將知識轉為實(shí)踐，同時(shí)將對日本侵略的憤恨轉變對國家的愛(ài)，不斷完善自己，提高自己人文素養，最終成為社會(huì )需要的全面人才。
4利用教學(xué)的過(guò)程和特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生人文素養
教師在教的過(guò)程中和學(xué)生的學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的認知和學(xué)習成果都是有差異的，老師在這個(gè)差異過(guò)程中要及時(shí)捕捉信息，并對課程進(jìn)行及時(shí)調整，以幫助學(xué)生體驗歷史事件的感受。如在講授西班牙和葡萄牙時(shí)，可以提出問(wèn)題：為會(huì )西班牙和葡萄牙是最行富起來(lái)的國家？但是這兩具先富起來(lái)的國家中西班牙是在美洲？葡萄牙是在非洲和亞洲？學(xué)生通過(guò)之前知識和自己課外知識的學(xué)習會(huì )非常踴躍的回答問(wèn)題：因西班牙是當時(shí)的殖民大帝國而葡萄牙是當時(shí)的貿易霸主。在學(xué)習荷蘭和英國時(shí)，通過(guò)對荷蘭和英國的優(yōu)勢分析，學(xué)生可以生出新的觀(guān)點(diǎn)：荷蘭是造船業(yè)和遠洋航運業(yè)比較發(fā)達的商業(yè)貿易國家，是以金融立國的，而英國是以工業(yè)發(fā)達的工業(yè)產(chǎn)國的國家。在老師提問(wèn)學(xué)生回答后，老師對學(xué)生的回答要及時(shí)評價(jià)，這樣既能肯定學(xué)生的智慧也能彌補學(xué)生的不足，學(xué)生在體驗中既感受到了學(xué)習過(guò)程，又體驗到了學(xué)習成果。通過(guò)這樣的學(xué)習可以讓學(xué)生體會(huì )到真善美和對社會(huì )歷史的認識，從而提高人文素養。歷史教育過(guò)程也是藝術(shù)特色教育，只有將兩者結合起來(lái)，才能提高學(xué)生整體素質(zhì)�？傊�，高中歷史教育中對學(xué)生的人文素養教育是必不可少的。高中歷史作為中國的文明發(fā)展史，對社會(huì )主義社會(huì )的發(fā)展有不可替代的促進(jìn)作用，所以在高中歷史中對學(xué)生進(jìn)行人文素養的教育是有一定的優(yōu)勢的。老師要把握這種優(yōu)勢，通過(guò)提升自己的人文素養，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感悟歷史人物和事件，才能將學(xué)生的人文素養提高，為學(xué)生未來(lái)健康發(fā)展奠定基礎。
參考文獻：
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