環(huán)境設計課程研究性教學(xué)模式探索的論文
一、研究性教學(xué)改革內容
研究性教學(xué)通過(guò)教學(xué)過(guò)程的研究性，引導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習，從而讓學(xué)生總結經(jīng)驗，在研究中積累知識、培養能力和鍛煉思維。
1.確立研究性教學(xué)模式
改革教學(xué)模式，變簡(jiǎn)單的講授和輔導教學(xué)模式為經(jīng)典理論交互式教學(xué)、課題研究匯報教學(xué)和課題研討評點(diǎn)教學(xué)模式相結合。在課堂教學(xué)中，基礎理論的講授適當運用對話(huà)、交流的方式，啟發(fā)學(xué)生自主探尋知識；在設計課題研究中，運用問(wèn)題解決模式，引導學(xué)生針對課題大膽提出問(wèn)題，并針對問(wèn)題開(kāi)展研究工作，查閱資料、收集信息，進(jìn)行研究分析，分組討論和陳述交流并重；最后，教師對課題研究要及時(shí)引導、點(diǎn)評，得出開(kāi)放性、建設性的結論。
2.加強課程間的有機聯(lián)系
在設計課程中真正做到將理論知識、認識實(shí)踐與設計實(shí)踐相結合，融會(huì )貫通，在課題研究中綜合運用。就環(huán)境設計而言，其本身就是一個(gè)整合技術(shù)與藝術(shù)、涵蓋科技與人文諸多領(lǐng)域的綜合性、交叉性專(zhuān)業(yè)。因此，教師要協(xié)調多方面因素，在總的課題研究之下增加分支課題并進(jìn)行專(zhuān)項研究，可以在不同的設計課程中有重點(diǎn)地研究相關(guān)的分支課題。如，在餐飲空間設計中引入歷史主義和鄉土主義的研究，作為設計史課程之外對于風(fēng)格樣式的深入研究，并應用于設計項目；在辦公空間設計中，可以對空間行為、生態(tài)建筑、辦公室文化、企業(yè)文化甚至企業(yè)管理模式進(jìn)行研究，從不同的角度和途徑提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成各具個(gè)性的設計。
3.研究設計方法論，強化學(xué)生的創(chuàng )新意識
向學(xué)生介紹不同時(shí)期、不同風(fēng)格流派、不同大師的設計理論，對于同樣的設計課題、同樣的靈感來(lái)源，由于其設計方法不同，解決問(wèn)題的方式不同，所得出的設計方案將會(huì )千差萬(wàn)別，更具個(gè)性化。研究設計方法論有助于學(xué)生完善自身的設計語(yǔ)言，避免設計方案的東拼西湊，保證設計作品的原創(chuàng )性。
二、研究性教學(xué)模式的課堂實(shí)施方案
在專(zhuān)業(yè)設計課的教學(xué)中，運用理論研究成果，將專(zhuān)業(yè)設計課程教學(xué)分階段進(jìn)行。第一階段，運用經(jīng)典理論交互式教學(xué)方法，在基礎理論的講授中適當運用對話(huà)、交流的方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，并提出一些要深入研究的`課題讓學(xué)生課后思考；第二階段，對第一階段提出的問(wèn)題以研究報告的方式在課堂上匯報、討論，教師引導學(xué)生得出結論；第三階段，提出本課程的專(zhuān)業(yè)設計項目，學(xué)生根據自身不同的興趣特點(diǎn)和解決方案提出擴展課題研究，進(jìn)行課堂展示，互相學(xué)習，提供多角度解決問(wèn)題的方式；第四階段，設計方案深入制作，研究并交流制作方法；第五階段，匯報課程設計成果，教師對課題研究進(jìn)行講評、總結。在教學(xué)中，要改變觀(guān)念，創(chuàng )設開(kāi)放、寬松、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境和氣氛：學(xué)校方面，要加強圖書(shū)館、閱覽室以及電子閱覽室建設，增設更多具有特色的工作室，為研究性學(xué)習活動(dòng)提供場(chǎng)所、設備、技術(shù)等支持；教師方面，要樹(shù)立以人為本的教育觀(guān)念，提升素質(zhì)和能力，成為學(xué)者型、研究型、合作型教師；學(xué)生方面，要激發(fā)研究興趣，轉變角色，掌握設計研究能力。
三、研究性教學(xué)模式的特色
1.轉換教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式
變簡(jiǎn)單的講授和輔導教學(xué)模式為經(jīng)典理論交互式教學(xué)、課題研究匯報教學(xué)和課題研討評點(diǎn)教學(xué)模式相結合。課堂教學(xué)形式多樣，將講授與對話(huà)交流相結合，啟發(fā)式教學(xué)與自主探尋相結合，學(xué)生陳述與教師講評相結合。
2.變被動(dòng)積累為研究性學(xué)習，掌握研究方法，解決設計問(wèn)題
研究性教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和思辨能力，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，引導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習，變應試教育遺留下來(lái)的被動(dòng)學(xué)習、死記硬背為獨立思考、主動(dòng)探索，對設計課題進(jìn)行個(gè)性化研究。
3.解決設計原創(chuàng )性的問(wèn)題
研究性教學(xué)要求學(xué)生對設計課題進(jìn)行多方位的研究，按照自己的思路獲得個(gè)性化的解決方案，建構獨特的設計方法和設計語(yǔ)言。通過(guò)設計概念的提出、轉化，形成原創(chuàng )性的設計作品，有效避免設計方案中的抄襲或拼湊。
四、結語(yǔ)
研究性教學(xué)模式以培養學(xué)生的創(chuàng )新研究意識和設計能力為目標，引導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習，提高學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力�！笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁”，教師在教學(xué)中運用研究性教學(xué)模式，結合設計項目實(shí)踐訓練，教會(huì )學(xué)生設計方法，會(huì )讓其終身受益。
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