試論視唱練耳課程教學(xué)體系中多聲部訓練的有效途徑論文
視唱練耳課程教學(xué)作為高校聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的必要課程，是提高學(xué)生音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力的有效途徑，特別是對學(xué)生多聲部音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力的培養有著(zhù)重要的影響。從現階段的多聲部視唱練習教學(xué)的發(fā)展來(lái)看，簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足人們對于學(xué)習的需要。在教學(xué)中融入現代化、數字化、媒體化的教學(xué)手段，成為高校對視聽(tīng)練耳課程教學(xué)中多聲部訓練的重要途徑。
一、多聲部視唱練耳在音樂(lè )教學(xué)中的重要性
視唱練耳教學(xué)最早起源于歐洲，隨后傳入到我國，通過(guò)不斷的發(fā)展，視唱練耳在我國音樂(lè )教育上取得了顯著(zhù)的成效，相繼出版了眾多相關(guān)課程教學(xué)的書(shū)籍。在音樂(lè )的學(xué)習中進(jìn)行視唱練耳訓練是學(xué)生感受音樂(lè )和理解音樂(lè )的基礎，同時(shí)也是訓練音樂(lè )技能的重要途徑。這個(gè)過(guò)程不僅可以培養學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感知力，還能加深學(xué)生對音程、節奏的認知。視唱練耳教學(xué)的“視唱”是指“看譜即唱”，通過(guò)一定的訓練能夠使學(xué)生看到譜子就能準、快、整地進(jìn)行演唱。在我國高�，F階段的音樂(lè )教學(xué)中，視唱練耳教學(xué)已經(jīng)成為一門(mén)必修課程。多聲部視唱練耳作為視唱練耳課程中的高級階段，是建立在單聲部基礎上較為復雜的訓練技能，其中包括縱向和聲及橫向旋律之間的交錯關(guān)系。而在教學(xué)中通過(guò)練習，則能夠讓學(xué)生掌握更深層次的音樂(lè )技能，并使大部分學(xué)生能夠通過(guò)視唱練耳學(xué)習后掌握和聲、音準及節奏的感知力。
(一)培養學(xué)生的音樂(lè )素養
多聲部，通常是指由兩種或兩種以上聲部構成的音樂(lè )。在多聲部的視唱練耳訓練中，一般以第二、三、四聲部的訓練為主，可以使學(xué)生在掌握聽(tīng)覺(jué)基本技能上(如節奏感、控制力等)，達到對整個(gè)音樂(lè )作品的控制能力，清晰地將音樂(lè )中各種素養表達出來(lái)。從而在訓練中找尋適合自己音樂(lè )氣質(zhì)的技巧表現方式，并通過(guò)不同聲部的訓練，讓自己的音樂(lè )素養得到更好的提高。
(二)塑造學(xué)生音樂(lè )情感
在進(jìn)行視唱練耳課程之前要讓學(xué)生了解相關(guān)音樂(lè )的背景資料，通過(guò)對作品的前期了解，使學(xué)生在訓練過(guò)程中全身心地投入到視唱作品中，感受作者所要傳達的情感。與此同時(shí)，教師應當進(jìn)行正確的引導，使學(xué)生從內心深處去感受聲部與作品情感之間的聯(lián)系。
二、視唱練耳課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題
(一)我國現階段多聲部視唱練耳訓練的基本模式
視唱和練耳作為音樂(lè )教學(xué)基礎訓練的兩種模式，二者相互交錯、關(guān)系密切，通常在課程訓練中合二為一。很多教師在課堂中采用以多聲部訓練來(lái)提高教學(xué)效果，在進(jìn)行視唱練耳之前，教師會(huì )指揮學(xué)生練習發(fā)聲，使得多聲部之間相互交錯進(jìn)行。所選擇練習的曲目則注重把握旋律的和諧，并有著(zhù)相應的合生關(guān)系，這樣更有利于學(xué)生的訓練。通過(guò)概括我國現階段視唱練耳教學(xué)的思維方式，筆者認為，主要有以下三個(gè)教學(xué)步驟：第一，在訓練之前，教師通常會(huì )讓學(xué)生對練習曲目進(jìn)行初步了解，并深入講解本節課視唱練耳訓練的要求以及技能特點(diǎn)。第二，要求學(xué)生對曲目進(jìn)行逐句視唱練耳訓練，在此過(guò)程中教師會(huì )有意識地培養學(xué)生的獨立視唱能力。學(xué)生在視唱練耳中應做到循序漸進(jìn)，力求都做到音準、節奏、理解力準確無(wú)誤，只有這樣才能有效的培養學(xué)生的整體音樂(lè )素養。第三，在視唱練耳訓練中教師應引導學(xué)生帶入自己的情感，以肢體和面部語(yǔ)言呈現給觀(guān)眾。訓練不僅僅是對樂(lè )曲的準確把握，在領(lǐng)會(huì )樂(lè )曲的主旨和樂(lè )譜的旋律、節奏等要素的情況下，應把自己的情感準確的融入進(jìn)去，在練習中訓練自我的表演能力。
(二)對現階段多聲部視唱練耳教學(xué)方式的分析
雖然我國高校視唱練耳教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成果，但是視唱練耳在教材的編寫(xiě)、使用上還是一個(gè)值得長(cháng)期研究的課題。教材建設作為高校發(fā)展辦學(xué)水平的重要標志之一，視唱練耳訓練教材的好壞也關(guān)系到對音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養好壞。只有加強多聲部視唱練耳教材的建設，才能確保培養出更優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。__在我國現階段的視唱練耳訓練中，所選用的教材大多是上個(gè)世紀50年代中具有代表性的《單聲部視唱教程》一書(shū)，該書(shū)在選材方面十分豐富，內容上更涉及了東西方等經(jīng)典樂(lè )曲，加上編寫(xiě)合理，從而在高校的音樂(lè )教材中形成良好的口碑。進(jìn)入80年代之后，視唱練耳教材也有著(zhù)新的發(fā)展，通過(guò)國內音樂(lè )家、教育家對教材的不斷創(chuàng )作和編寫(xiě)，摒棄了以往音樂(lè )教育模式中的弊端，加強了學(xué)術(shù)理論與教學(xué)實(shí)踐兩者之間的結合。同時(shí)，也將我國民族化音樂(lè )編入教材當中，這些創(chuàng )新的編寫(xiě)形式，不僅能夠使學(xué)生學(xué)習到我們本民族的音樂(lè )文化精髓，還在一定程度上推動(dòng)了中西方音樂(lè )文化之間的.交流，進(jìn)而推動(dòng)音樂(lè )教學(xué)的發(fā)展。
(三)我國現階段多聲部視唱練耳教學(xué)中存在的問(wèn)題
在傳統的視唱練耳教學(xué)中，由于多聲部視唱練耳處于基礎訓練中較高的階段，教育工作者更多重視對學(xué)生單聲部的訓練，對于單聲部的訓練則更多傾向于學(xué)生自我協(xié)調能力的培養。而多聲部則更多注重于整體音樂(lè )的節奏把握和作品本身的情感表露，因此，在傳統的視唱練耳訓練中，學(xué)生所學(xué)習到的多聲部技能表現相對薄弱。隨著(zhù)對相關(guān)理論研究的不斷深入，視唱練耳訓練也給學(xué)生提出了更多的要求和標準，將以往以單聲部為主的訓練，逐漸轉向學(xué)生對音樂(lè )多聲部間各種關(guān)系的處理技能的培養，這種變革從而在一定程度上讓學(xué)生建立起自我與音樂(lè )作品本身之間的情感精神交流。在長(cháng)期的教學(xué)工作當中，多聲部視唱練耳可以讓學(xué)生更深入地了解作品的內涵，通過(guò)對音樂(lè )的理解做出更好的詮釋。隨著(zhù)近幾年高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數量的不斷增多，學(xué)生所表現出來(lái)的音樂(lè )素養，隨著(zhù)地區經(jīng)濟文化的差異性也逐漸呈現出參差不齊的情況。而這種情況的出現，就需要教育工作者付出更多的精力來(lái)對自己的教學(xué)模式進(jìn)行改變和設計，引導每一個(gè)學(xué)生找到適合他們自己的訓練方式，依據學(xué)生的個(gè)體差異性去制定具有針對性的教學(xué)模式。只有這樣才能不斷充實(shí)視唱練耳的教學(xué)內容，使得學(xué)生得到更好的發(fā)展。
三、視唱練耳在教學(xué)過(guò)程中的合理訓練途徑
(一)采用多媒體完善視唱練耳訓練
視唱練耳作為音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的基礎課程，是提高學(xué)生音樂(lè )素養的必經(jīng)之路。隨著(zhù)計算機多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，也給音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)了嶄新的教學(xué)模式。多媒體作為一種教學(xué)媒介，能夠讓學(xué)生獲得更為直觀(guān)的教學(xué)內容。在視唱練耳的訓練中，可以采用多媒體的聲音、圖像來(lái)改善傳統以教師講解為主的教學(xué)模式。將多媒體技術(shù)充分應用到視唱練耳的教學(xué)中，從而使教學(xué)更加充滿(mǎn)趣味性。而在視唱練耳訓練中，常用的多媒體技術(shù)是MIDI鍵盤(pán)技術(shù)和音頻處理技術(shù)，其中包括MIDI與計算機之間的集成技術(shù)，取代了傳統的調音電子合成裝置。
(二)開(kāi)展趣味性課堂教學(xué)
教師在對學(xué)生進(jìn)行視唱練耳的訓練過(guò)程中要改變以往的單一性教學(xué)，將引導性作為自己教學(xué)的主要方式，為學(xué)生打造出具有互動(dòng)性、平等性、靈活性的課堂氛圍。在課堂教學(xué)當中，可以開(kāi)展教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)術(shù)討論活動(dòng)，使不同角色的觀(guān)點(diǎn)、情感、認知得到碰撞，激發(fā)學(xué)生對視唱練耳的積極性、探索性，通過(guò)不同觀(guān)點(diǎn)的表達來(lái)完善自我的認知，從而提高課堂效率。除此之外，教師還可以充分利用多媒體技術(shù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，在課余時(shí)間還可開(kāi)展豐富的知識搶答環(huán)節，鞏固音程、旋律、音階等技巧和音樂(lè )知識，讓學(xué)生在競賽中激發(fā)自我求知欲。
(三)開(kāi)展視唱練耳多元化教學(xué)
每個(gè)學(xué)生對音樂(lè )的律制要求都不盡相同，西方樂(lè )器和東方樂(lè )器在律制上也有著(zhù)各自的標準。因此在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體軟件的功能設定，使教學(xué)范圍更加廣泛，從而提高視唱練耳訓練的效果。在利用多媒體技術(shù)時(shí)應充分給學(xué)生展現每個(gè)練習曲目的背景歷史，讓學(xué)生了解不同國度不同歷史時(shí)期的樂(lè )曲。在多媒體的作用下向學(xué)生進(jìn)行原音重現，并將多聲部完美訓練運用于課堂之中，充分引導學(xué)生對各種樂(lè )器音域及技巧進(jìn)行深入了解，這樣才能夠在多聲部的視唱練耳訓練過(guò)程中起到事半功倍的效果。
結語(yǔ)
視唱練耳訓練中加強多聲部音樂(lè )的培養是音樂(lè )教學(xué)中的重點(diǎn)內容，也是提高學(xué)生音樂(lè )素養的有效途徑。在教學(xué)中，教師應根據學(xué)生的不同情況和特點(diǎn)，有針對性地制定出多聲部的訓練模式，進(jìn)而在更大程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)，教師應在課堂上營(yíng)造出輕松、充滿(mǎn)趣味性的學(xué)習環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在輕松、快樂(lè )、自由的教學(xué)中進(jìn)行視唱練耳訓練，這樣才能對多聲部視唱練耳訓練的提高和發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。
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