基本樂(lè )理與視唱練耳整合課程的教學(xué)探究論文
摘 要： 現如今高校音樂(lè )課程改革不斷開(kāi)展、深入，各高校就音樂(lè )教學(xué)資源展開(kāi)全面推進(jìn)整合舉措，基本樂(lè )理與視唱練耳整合課程便是其中重要的內容，其能夠極大地擺脫單門(mén)學(xué)科教學(xué)所處的局限性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )基本素質(zhì)、審美能力的系統提升。
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引言
現如今高校音樂(lè )課程改革不斷開(kāi)展、深入，各高校就音樂(lè )教學(xué)資源展開(kāi)全面推進(jìn)整合舉措，基本樂(lè )理與視唱練耳整合課程便是其中重要的內容，其能夠極大地擺脫單門(mén)學(xué)科教學(xué)所處的局限性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )基本素質(zhì)、審美能力的系統提升。
1.基本樂(lè )理與視唱練耳概述
1.1基本樂(lè )理
基本樂(lè )理，即音樂(lè )基本理論，是由音樂(lè )美學(xué)、音樂(lè )史學(xué)、和聲學(xué)等基本內容構成。音樂(lè )理論相關(guān)基礎教材編寫(xiě)過(guò)程中，人們?yōu)榱擞行^分深淺不一的音樂(lè )理論知識，基本樂(lè )理應運而生[1]。廣義而言，基本樂(lè )理被理解為是源于音樂(lè )理論系統中的一種音樂(lè )基礎知識，高校通常會(huì )設立基本樂(lè )理基礎課程，基本樂(lè )理課程與曲式、和聲等重要相關(guān)，通過(guò)對基本樂(lè )理的有效學(xué)習，能夠鍛煉學(xué)生的音樂(lè )邏輯思維，培養起學(xué)生一定的音樂(lè )才能，提升學(xué)生音樂(lè )審美情趣，有助于學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習道路構筑起牢固的理論基礎。高�；緲�(lè )理課程教學(xué)內容豐富多樣，分別包括記譜法、樂(lè )音體系、和弦、旋律及調式等，基本樂(lè )理課程教學(xué)所采取的教學(xué)方式則包括討論法、互動(dòng)法、演練法等。
1.2視唱練耳
視唱練耳同樣是一門(mén)常規音樂(lè )課程，也是一類(lèi)音樂(lè )技能的基礎訓練技術(shù)，是由發(fā)聲練習、讀譜唱歌等基本內容構成。當前我國國內視唱練耳仍舊屬于發(fā)展初期，大部分視唱練耳教學(xué)模式、內容都是借鑒或引進(jìn)國際專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育經(jīng)驗的。通常情況下，可將視唱練耳課程教學(xué)劃分成視唱訓練、聽(tīng)覺(jué)訓練兩部分，具體細分的視唱練耳教學(xué)內容分別包括：對單聲部及多聲部等相關(guān)內容的視唱音樂(lè )作品進(jìn)行視唱、對不同類(lèi)型的和聲旋律及音程進(jìn)行聽(tīng)辨、對相關(guān)常規音樂(lè )節拍及節奏進(jìn)行聽(tīng)辨、對各類(lèi)曲風(fēng)的單聲部及雙聲部音樂(lè )旋律進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)、對大小七和弦進(jìn)行聽(tīng)辨等[2]。
2.現階段基本樂(lè )理與視唱練耳教學(xué)面臨的主要問(wèn)題
在現階段高校音樂(lè )課程設立中，基本樂(lè )理課程與視唱練耳課程通常是兩兩“保持距離”的，兩門(mén)課程均在高校均有屬于自身的固定課時(shí)，固定學(xué)習時(shí)間。這一課程設立方法能夠便于學(xué)生對音樂(lè )知識展開(kāi)綜合、系統地學(xué)習，但另一方面會(huì )削弱對學(xué)生音樂(lè )理解結合實(shí)踐能力的塑造，使得教學(xué)效果不盡如人意[3]。
2.1基本樂(lè )理教學(xué)面臨的主要問(wèn)題
基本樂(lè )理教學(xué)直接影響著(zhù)學(xué)生對音樂(lè )系統知識的學(xué)習，在基本樂(lè )理教學(xué)特征的制約下，現階段基本樂(lè )理教學(xué)面臨著(zhù)諸多問(wèn)題。在高�；緲�(lè )理教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè )教師單方面的向學(xué)生教授音樂(lè )理論知識，而不重視培養學(xué)生的音樂(lè )理論結合實(shí)踐能力，導致學(xué)生雖然就諸多音樂(lè )理論有了自身一定的認識，然而對于音樂(lè )的感性認識缺不足；并且基本樂(lè )理課程與視唱練耳兩門(mén)課程的知識存在一定程度的類(lèi)似，使得學(xué)習基本學(xué)習需求很受到一定的制約；此外，基本樂(lè )理課程還存在教學(xué)內容、計劃與學(xué)生實(shí)際情況相悖的問(wèn)題，使得教學(xué)效果不盡如人意[4]。
2.2視唱練耳教學(xué)面臨的主要問(wèn)題
視唱練耳教學(xué)有著(zhù)很強的技法性，在高校音樂(lè )教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)不可磨滅的作用�，F階段，視唱練耳教學(xué)教材繁多，各所高校相互并沒(méi)有統一的視唱練耳教學(xué)模式。在高校視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè )教師單方面的向學(xué)生教授音響內容，而不重視學(xué)生音樂(lè )理論知識學(xué)習，學(xué)生的`學(xué)習關(guān)注度通常偏向于音高知識上，使得教學(xué)效果不盡如人意。
3.基本樂(lè )理與視唱練耳整合課程的教學(xué)必要性
伴隨基本樂(lè )理與視唱練耳整合課程的教學(xué)持續開(kāi)展、深入，基本樂(lè )理與視唱練耳整合課程教學(xué)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐呈現出，經(jīng)對基本樂(lè )理與視唱練耳的有效整合，能夠一定程度的提升學(xué)生該學(xué)科學(xué)習滲透水平；并且，經(jīng)將基本樂(lè )理有效地滲透于視唱練耳課程教學(xué)中，能夠為培養起學(xué)生所學(xué)音樂(lè )知識結合實(shí)踐能力打下良好的基礎[5]。出現前述情況的主要原因是，基本樂(lè )理教學(xué)課程過(guò)多的關(guān)注眾多音樂(lè )基本理論知識，而一定程度地疏忽了實(shí)際音響的重要性，使得學(xué)生在基本樂(lè )理課程學(xué)習過(guò)程中，只能夠學(xué)習到單純的音樂(lè )基本理論，而無(wú)法領(lǐng)會(huì )音響的真實(shí)效果。視唱練耳課程則能夠通過(guò)對音響的有效運用，以幫助學(xué)生在得以學(xué)習英語(yǔ)基本理論的基礎上，一定程度地感受其中的深層次內容，將基本樂(lè )理與視唱練耳課程有機整合，一方面能夠增強學(xué)生音樂(lè )辨識能力，一方面能夠塑造學(xué)生泛唱精唱水平、音樂(lè )思維能力，使學(xué)生于音響意境中更深層次的對音樂(lè )基本理論知識展開(kāi)領(lǐng)會(huì )、鞏固。
4.基本樂(lè )理與視唱練耳整合課程的教學(xué)措施
4.1強化基本樂(lè )理與視唱練耳整合課程教學(xué)，實(shí)施滲透教學(xué)
強化基本樂(lè )理與視唱練耳整合課程教學(xué)，通過(guò)對滲透教學(xué)的有利實(shí)施，加深對音樂(lè )教學(xué)內容重難點(diǎn)認識程度，將音樂(lè )基本理論與音樂(lè )技能進(jìn)行有機融合，以塑造起學(xué)生良好的音樂(lè )領(lǐng)悟能力，樹(shù)立起學(xué)生完備的音樂(lè )審美觀(guān)。就好比，高校開(kāi)展音程的度數教學(xué)期間，一方面應當自音程的度數基本理論內容方面出發(fā)，講述、介紹音程的度數相關(guān)知識概念，并選取視唱練耳教學(xué)進(jìn)行有機整合，經(jīng)對鋼琴銀色展開(kāi)聽(tīng)辨的手段，對音程的度數相關(guān)知識進(jìn)行深刻的解讀。還有就大音程大小三度教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，自基本音樂(lè )理論內容方面出發(fā)，指引學(xué)生以音數方面作為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)對音數相關(guān)知識概念的有效了解，應用辨聽(tīng)音色的手段，對大音程大小三度展開(kāi)明確區分，同時(shí)還可應用相關(guān)的音樂(lè )作品對該音程展開(kāi)鞏固訓練。強化基本樂(lè )理與視唱練耳整合課程教學(xué)，實(shí)施滲透教學(xué)，一方面提升學(xué)生對基本樂(lè )理的認識程度，一方面增強學(xué)生基本樂(lè )理與音樂(lè )技能的實(shí)踐結合能力，獲取良好的教學(xué)效果。
4.2規范教學(xué)方法，完善教學(xué)內容
在高校音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，受基本樂(lè )理課程強理論性、強邏輯性及強指導性等特征影響，基本樂(lè )理教學(xué)往往會(huì )給學(xué)生造成枯燥的印象；而受視唱練耳課程強技術(shù)性特征影響，視唱練耳教學(xué)通常存在自單音至和弦、音程等繁瑣的轉變；因此，在高�；緲�(lè )理與視唱練耳整合課程開(kāi)展過(guò)程中，要科學(xué)合理的對教學(xué)方法進(jìn)行規范，選取不同類(lèi)型的教學(xué)方式促使課程教學(xué)變得更加生動(dòng)、豐富。此外，在高�；緲�(lè )理與視唱練耳整合課程開(kāi)展過(guò)程中，在對音樂(lè )教學(xué)內容重難點(diǎn)取得一定認識的基礎上，還應當對教學(xué)內容進(jìn)行有效完善，“以學(xué)生發(fā)展為中心”，經(jīng)選取相關(guān)教學(xué)內容意外的高品質(zhì)音樂(lè )作品，引導學(xué)生展開(kāi)辨聽(tīng)、解讀，有利地補充音樂(lè )教學(xué)內容，培養學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )作能力，獲取良好的教學(xué)效果。
4.3自實(shí)際情況出發(fā)，注重理論結合實(shí)踐
在高校音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展高�；緲�(lè )理與視唱練耳整合課程，務(wù)必要有機結合各方實(shí)際情況，包括學(xué)校實(shí)際情況、教師實(shí)際情況及學(xué)生實(shí)際情況等，秉承理論結合實(shí)踐基礎原則，促使學(xué)生在取得對基本樂(lè )理知識掌握的同時(shí)，于視唱練耳技能實(shí)踐環(huán)節中，善于對基本樂(lè )理知識進(jìn)行實(shí)踐應用，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )靈感度，培養起學(xué)生良好的音樂(lè )素養，獲取良好的教學(xué)效果[6]。
5.結束語(yǔ)
總而言之，高校開(kāi)展基本樂(lè )理與視唱練耳整合課程的教學(xué)勢在必行。新課程改革的核心內容為“以學(xué)生發(fā)展為中心”，高校務(wù)必要站在一個(gè)全新的角度，專(zhuān)研、找尋現階段基本樂(lè )理與視唱練耳教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，認識基本樂(lè )理與視唱練耳整合課程的教學(xué)必要性，以教學(xué)存在的問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，強化基本樂(lè )理與視唱練耳整合課程教學(xué)，實(shí)施滲透教學(xué)；規范教學(xué)方法，完善教學(xué)內容；自實(shí)際情況出發(fā)，注重理論結合實(shí)踐；獲取良好的教學(xué)效果。
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