課堂效率下的初中生物的論文
1創(chuàng )新教學(xué)模式提高課堂效率
1.1開(kāi)展小組合作學(xué)習
傳統的初中生物教學(xué)課堂，教師非常關(guān)注基礎知識的記憶和訓練，不體察學(xué)生的興趣和態(tài)度，教師片面將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，沒(méi)能主動(dòng)的參與和交流，這樣的單一講授型課堂模式，不適合原本活躍、愛(ài)動(dòng)的初中生身心特征，結果是束縛了初中生的思維和能力。一部分學(xué)生不理解教材，甚至當成文科知識死記硬背，自然在學(xué)習中遇到很多困難和疑惑，有的學(xué)生因為枯燥的課堂模式，干脆失去了聽(tīng)課的興趣，放棄了生物學(xué)科的持續性學(xué)習。小組合作學(xué)習，能為學(xué)生搭建交流和溝通的平臺，學(xué)生在互相探究和講解中，將難以理解的問(wèn)題或者爭議問(wèn)題更好的解決，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情和溝通能力，調動(dòng)了學(xué)生的探索與創(chuàng )新精神，提高了學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中的情感、態(tài)度，為將來(lái)走向社會(huì )更好的進(jìn)行協(xié)助與人際溝通打下基礎。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習模式，小組得出自主合作探究的結論，會(huì )印象深刻，從中獲得學(xué)習生物學(xué)科的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)科的熱情。
1.2分層教學(xué)法
初中生正在生理發(fā)育期，部分學(xué)生叛逆心理比較嚴重，教師要注意把握這個(gè)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和變化規律，關(guān)注學(xué)生的言行與情感的異常舉動(dòng)。生物課堂上，教師可以根據學(xué)生的個(gè)性差異和基礎知識水平、理解能力等，將學(xué)生分為幾個(gè)層次，能因材施教，根據不同層次的情況，制定具體的教學(xué)方案和問(wèn)題，例如，教師在講授關(guān)于人體的呼吸內容時(shí)，教師可以將同一層次的學(xué)生分在一組，根據他們的實(shí)際情況布置不同難度的任務(wù)。學(xué)優(yōu)生的問(wèn)題梯度要深一些，對學(xué)困生可以設置簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓他們都能得到不同程度的提升。
2創(chuàng )設和諧的生物課堂氛圍
初中生物教學(xué)中，教材設置都是環(huán)環(huán)相扣的，但是具有比較強的開(kāi)放性，給了教師充分的發(fā)揮空間，將學(xué)生的學(xué)習熱情與綜合能力挖掘出來(lái)。課堂教學(xué)中，教師必須轉變過(guò)去說(shuō)教式的單一教學(xué)模式，避免灌輸和強迫性記憶，應該采取多種教學(xué)方法，如討論法、實(shí)驗法、合作探究法等形式，結合生物教材的內容和課程標準，給初中生創(chuàng )造一個(gè)合理、自由、輕松的課堂氣氛，從而實(shí)現以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現，引導學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)，還有培養學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)，要求學(xué)生自主設置問(wèn)題，由其他同學(xué)或者教師解答。教師要對課堂進(jìn)程合理把握，引導學(xué)生圍繞教學(xué)目標和內容進(jìn)行有針對性的質(zhì)疑，避免為了活躍課堂而漫無(wú)目的地思考，注意問(wèn)題的學(xué)科價(jià)值。教師可以將初中生物科學(xué)史中的生動(dòng)故事和經(jīng)典案例植入課堂，為學(xué)生創(chuàng )設趣味性的情境，配合教材知識的講解和應用，使設疑和創(chuàng )造良好統一，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)增強情感體驗和感悟。
3培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法
教師要對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)法指導。首先養成預習的習慣，讓學(xué)生自主思考和初步體驗，在此基礎上，才能在課堂的短時(shí)間內形成自己的見(jiàn)解。教師在課堂上要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，為學(xué)生創(chuàng )造討論和展示的機會(huì )，通過(guò)學(xué)生的相互補充和糾正，教師的.及時(shí)總結和歸納，師生共同完成生物課堂教學(xué)內容，形成良好的課堂生成，提高課堂效率。教師要采取激勵式的課堂評價(jià)措施，鼓勵和表?yè)P學(xué)生課堂中的閃光點(diǎn)，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的參與熱情。初中生物教師要在課堂上加強全局掌控，培養學(xué)生對新知識的歸納和總結的能力，尊重學(xué)生的自主學(xué)習潛力，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習自覺(jué)，實(shí)現真正的主體地位。教師要關(guān)注學(xué)生的課下復習和練習，同時(shí)配合及時(shí)的單元及階段性考試與評價(jià)，將每一環(huán)節的教學(xué)工作都做到位，才能實(shí)現課堂40分鐘的高效。
4開(kāi)展高效實(shí)驗類(lèi)型教學(xué)
對初中生的動(dòng)手能力要求高于小學(xué)生，學(xué)生自身對動(dòng)手實(shí)驗等活動(dòng)也有著(zhù)很大的興趣。一方面可以通過(guò)教師的趣味性講解，學(xué)生的動(dòng)手操作增強對生物知識的理解，另一方面可以使學(xué)生產(chǎn)生對生物的好奇與興趣，增進(jìn)了常規課堂教學(xué)的效果。例如：在講授膝跳反射這一課時(shí)，學(xué)生親身實(shí)驗，感受膝跳反射的神奇，此時(shí)學(xué)生沉浸在求知的欲望中，教師對原理和教材知識點(diǎn)進(jìn)行講解，自然提高了課堂效率。初中生物教師要不斷關(guān)注新的生物學(xué)信息，鉆研教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)模式，提高自身的課堂掌控能力。學(xué)校要重視生物課程對初中生動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力培養的重要作用，對配套的實(shí)驗場(chǎng)所和設施給予資金和物質(zhì)上的保障。師生良性互動(dòng)，創(chuàng )造和諧生物課堂，提高初中生物教學(xué)課堂的實(shí)效性。
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