理工科大學(xué)知識產(chǎn)權法教育問(wèn)題及其實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新論文
一、高校知識產(chǎn)權法教育現狀及不足
�。ㄒ唬﹪鴥痊F狀
隨著(zhù)經(jīng)濟與科技的發(fā)展，國家日益認識到知識產(chǎn)權保護的重要性，也相繼頒布一些文件促進(jìn)高校知識產(chǎn)權法的教育，如：1995 年國務(wù)院知識產(chǎn)權辦公會(huì )議發(fā)布的《有效保護及實(shí)施知識產(chǎn)權的行動(dòng)計劃》明確要求高校開(kāi)展知識產(chǎn)權專(zhuān)門(mén)課程；之后，2004 年教育部、國家知識產(chǎn)權局《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校知識產(chǎn)權工作的若干意見(jiàn)》、2008 年《國家知識產(chǎn)權戰略剛要》。在此指導下，很多高校都設置了法學(xué)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)始講授知識產(chǎn)權法，開(kāi)始了知識產(chǎn)權人才的培養。目前進(jìn)行知識產(chǎn)權人才培養的院校主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是綜合性院校，二是文科院校，特別是政法類(lèi)院校。綜合類(lèi)院校多培養知識產(chǎn)權高端人才，政法類(lèi)院校多培養知識產(chǎn)權法律人才。部分理工科院校也開(kāi)始注重發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養科技型知識產(chǎn)權人才。
�。ǘ┚惩猬F狀
境外很多理工科高校都設有完整的知識產(chǎn)權法教育體系，知識產(chǎn)權法被明確列在相關(guān)理工科專(zhuān)業(yè)的課程清單上，不再為法學(xué)學(xué)生的專(zhuān)屬。他們秉承不斷創(chuàng )新的教育理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，配合理工科先進(jìn)的技術(shù)和較高的科研水平，大力支持知識產(chǎn)權法人才的培養。
具體看來(lái)，日本的東京工業(yè)大學(xué)課程是以企業(yè)和非營(yíng)利性法人的要求確定課程內容；德國慕尼黑知識產(chǎn)權法中心，其課程內容不僅有法學(xué)導論課程，還有歐洲國家知識產(chǎn)權法學(xué)的幾乎所有領(lǐng)域、相關(guān)法律領(lǐng)域以及企業(yè)創(chuàng )立和技術(shù)管理方面的課程；美國作為當今知識產(chǎn)權法最發(fā)達的國家，將培養知識產(chǎn)權法人才作為國家發(fā)展戰略之一。諸如麻省理工等院校為知識產(chǎn)權法學(xué)生開(kāi)設了數十門(mén)課程，鼓勵學(xué)生自由選擇最感興趣的課程；我國臺灣地區成立了科技法律研究所和科技事例法律研究所，科技法律研究所強調法律與其他學(xué)科專(zhuān)長(cháng)的整合，這些課程模式都值得我們學(xué)習和借鑒。
�。ㄈ┐嬖趩�(wèn)題
與國外相比，我國理工科高校在知識產(chǎn)權法教育方面仍有很多問(wèn)題，不容忽視。
1. 理工科高校對知識產(chǎn)權法教育重視力度不夠
我國通常認為，知識產(chǎn)權法作為一門(mén)與法律相關(guān)的課程，只應在法學(xué)院開(kāi)設，其他專(zhuān)業(yè)特別是理工科的學(xué)生無(wú)需學(xué)習。雖然現在部分理工科高校已經(jīng)開(kāi)始重視知識產(chǎn)權法教育，嘗試開(kāi)設相關(guān)課程，但這些做法并未實(shí)際推廣知識產(chǎn)權法的教育。對于理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，在很多學(xué)校，知識產(chǎn)權法僅僅是一門(mén)公共選修課，時(shí)間安排少、內容設置簡(jiǎn)略，很難學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識。此外，大多數理工科高校缺乏專(zhuān)門(mén)的知識產(chǎn)權院系，不能夠系統的培養具有科研水平的學(xué)生。
2. 知識產(chǎn)權法教育僅局限于理論，缺乏實(shí)踐
教師在講授知識產(chǎn)權法時(shí)，通常都采取傳統的教學(xué)模式，一本書(shū)、一些幻燈片、外加幾個(gè)案例就構成了授課的全部?jì)热�。這種教育模式不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，限制了他們自身的創(chuàng )新和探索能力。所學(xué)到的知識也都拘泥于書(shū)本，不知如何運用到實(shí)際。缺乏實(shí)踐性的知識產(chǎn)權法教學(xué)只能培養出應試學(xué)生，而且他們中的大部分只是暫時(shí)記憶，考試后即忘得一干二凈。
3. 知識產(chǎn)權法不能與其他學(xué)科相互協(xié)調
理工科高校在開(kāi)設知識產(chǎn)權法這門(mén)課程時(shí)，往往把它置于孤立的地位，忽視了它與理工科知識的密切聯(lián)系。事實(shí)上，知識產(chǎn)權法學(xué)是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，廣泛涉及到法律、科技、經(jīng)濟、管理等眾多領(lǐng)域，僅憑借法學(xué)知識是難以達到高效、準確處理知識產(chǎn)權糾紛的目標。具備什么條件才能成為專(zhuān)利？如何證明自己的產(chǎn)品生產(chǎn)方法不同于他人？什么是集成電路？對集成電路應給予怎樣的保護？這一系列的問(wèn)題均需要理工科知識回答。因此，機械地將知識產(chǎn)權法劃分到法學(xué)課程下，未與理工科相關(guān)課程建立緊密聯(lián)系，是不能培養出真正優(yōu)秀的知識產(chǎn)權法人才。
二、理工科高校知識產(chǎn)權法教學(xué)模式亟需創(chuàng )新的'原因
�。ㄒ唬┴瀼貒覄�(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略的需要
當今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟全球化、經(jīng)濟知識化、科技與經(jīng)濟一體化、高科技及其產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展趨勢越來(lái)越明顯，高等院校，尤其是理工科院校，在實(shí)施科教興國戰略、知識產(chǎn)權戰略和國家創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略的地位和作用日益凸顯。理工科院校知識產(chǎn)法學(xué)應不斷改革與創(chuàng )新，采用實(shí)踐性的教學(xué)模式。創(chuàng )新型國家戰略目標對理工科院校知識產(chǎn)權教育目標具有決定性的導向作用，理工科院校是知識創(chuàng )新與技術(shù)創(chuàng )新的生力軍，是科學(xué)知識、技術(shù)成果和科技人才產(chǎn)生的重要基地，與知識、知識產(chǎn)權、知識產(chǎn)權法律保護制度密切相關(guān)。理工科高校應充分重視知識產(chǎn)權教育，增加大學(xué)生創(chuàng )新意識與知識產(chǎn)權保護意識，鼓勵學(xué)生運用知識產(chǎn)權創(chuàng )業(yè)，這是符合我國高等教育的發(fā)展規律、是對研究型高校人才培養目標審視與修正，也是貫徹我國創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略的重要環(huán)節。
�。ǘ├砉た圃盒ＶR產(chǎn)權法教學(xué)發(fā)展優(yōu)勢的體現
知識經(jīng)濟時(shí)代，知識產(chǎn)權已經(jīng)成為國家發(fā)展的戰略性資源和核心要素�！叭瞬攀顷P(guān)鍵，教育是根本�！彪S著(zhù)國家知識產(chǎn)權戰略的進(jìn)一步深化實(shí)施，高校知識產(chǎn)權教育的重要性日益顯著(zhù)。理工科高校擁有雄厚的科研實(shí)力和人才優(yōu)勢，是社會(huì )新知識、新技術(shù)的重要源泉，在培育復合型知識產(chǎn)權人才方面具有獨特的優(yōu)勢。理工科高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢是理工背景及其科技成果，加強理工與人文、科技與法律的學(xué)科滲透，整合和優(yōu)化法學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在科技創(chuàng )新的大環(huán)境中學(xué)習和鍛煉，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。同時(shí)，發(fā)展高校、尤其是理工科高校知識產(chǎn)權教育是實(shí)施知識產(chǎn)權戰略和自主創(chuàng )新戰略的內在要求，是經(jīng)濟發(fā)展對知識產(chǎn)權人才迫切需要，有利于樹(shù)立良好的科研作風(fēng)、節約科研成本。
�。ㄈ├砉た圃盒Ｗ吭叫头扇瞬排囵B的重要途徑
理工科高�；诓煌瑢�(zhuān)業(yè)背景的本科、碩士研究生、博士研究生，樹(shù)立知識產(chǎn)權法教學(xué)的多層次、多元化培養目標，主要突出其應用型的教學(xué)目標，采用實(shí)踐性的教學(xué)模式，以創(chuàng )新性為導向來(lái)協(xié)調平衡學(xué)校的培養目標與用人單位的用人標準提高學(xué)生的就業(yè)能力和用人單位的滿(mǎn)意度。因此，知識產(chǎn)權法教學(xué)必須發(fā)掘優(yōu)勢、彰顯特色，力爭面向社會(huì )、適應市場(chǎng)來(lái)開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，鍛煉學(xué)生知識產(chǎn)權實(shí)際運用能力，創(chuàng )新知識產(chǎn)權法實(shí)踐性教學(xué)模式將成為培養理工科院校卓越型法律人才的重要途徑。
三、理工科高校知識產(chǎn)權法實(shí)踐性教育創(chuàng )新的措施
�。ㄒ唬┍帧耙粋�(gè)中心，兩個(gè)著(zhù)力點(diǎn)”的教育理念
“一個(gè)中心”是指以增強學(xué)生知識產(chǎn)權應用能力為中心，注重理論聯(lián)系實(shí)際，融知識傳播、能力培養、素質(zhì)教育于一體�！皟蓚�(gè)著(zhù)力點(diǎn)”是指：第一，以理工科高校的特點(diǎn)為基本出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)中融入理工科高校的特色與優(yōu)勢。如將專(zhuān)利申請與某一具體的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域、將信息網(wǎng)絡(luò )傳播權保護條例的講述與信息科學(xué)技術(shù)等有機結合起來(lái)；第二，以培訓和提高學(xué)生知識產(chǎn)權的運用能力為最終目標點(diǎn)。強調并突出實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供創(chuàng )新實(shí)踐空間和機會(huì )。
�。ǘ┌l(fā)揮遠程教學(xué)和基地建設的作用
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，網(wǎng)絡(luò )課程成為獲取知識的便捷途徑。利用網(wǎng)絡(luò )資源，建設遠程教學(xué)平臺，組織學(xué)生進(jìn)行知識產(chǎn)權辯論賽、對外提供知識產(chǎn)權法律服務(wù)。借助互聯(lián)網(wǎng)觀(guān)摩世界各個(gè)名校的知識產(chǎn)權法公開(kāi)課，了解不同教育體制下駛入學(xué)習知識產(chǎn)權法的。此外，普遍的理工科高校專(zhuān)利申請數量很大，是推動(dòng)我國知識產(chǎn)權進(jìn)步的一支重要力量。充分發(fā)揮一些理工科高校知識產(chǎn)權培訓基地的平臺重要作用，及時(shí)反映社會(huì )中知識產(chǎn)權糾紛案件、國內外知識產(chǎn)權研究動(dòng)態(tài)，展示國內外、校內外專(zhuān)業(yè)人員的相關(guān)科研成果，為學(xué)生提供互動(dòng)學(xué)習的便利條件，從而進(jìn)一步加強高校知識產(chǎn)權培訓基地建設。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新發(fā)展并完善一個(gè)“綜合教育、模擬實(shí)訓、診所教學(xué)”三位一體的知識產(chǎn)權法實(shí)踐性教學(xué)模式
首先，要在課程教學(xué)采用多媒體授課與案例教學(xué)、學(xué)生討論及課堂練習相結合的方式進(jìn)行。這里的多媒體教學(xué)不僅是播放幾張幻燈片，而是通過(guò)投影儀來(lái)生動(dòng)、形象地展現一些語(yǔ)言、文字所不能很好表達的內容。以播放視頻的形式來(lái)增加學(xué)生對知識產(chǎn)權名案的了解，從法官、律師等不同角色體會(huì )辦理一個(gè)案子的注意事項和方法。課堂上，教師根據課程講述的進(jìn)程適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，并引導他們各抒己見(jiàn)，鼓勵不同見(jiàn)解的提出，不只是為了考試而學(xué)習。
其次，運用模擬實(shí)訓的教學(xué)方法，即每學(xué)期組織一至兩次模擬法庭。在學(xué)生學(xué)過(guò)一些較為系統的知識后，教師在根據教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)在司法實(shí)踐中全面收集案例資料，包括案情介紹、案件背景以及案件所涉及的相關(guān)法律法規和法律知識等，將模擬卷宗分發(fā)給學(xué)生，分為不同的組別，分別扮演法官、律師、刑事案件中的公訴人、證人等角色，鼓勵學(xué)生從自身出發(fā)分析案卷并形成相應的法律文書(shū)。利用學(xué)校的模擬法庭教室，開(kāi)展一個(gè)完整的庭審活動(dòng)。事后，學(xué)生根據本次活動(dòng)，撰寫(xiě)相關(guān)分析報告，教師對法律文書(shū)、庭審過(guò)程和分析報告及案例本身進(jìn)行評講和總結。
最后，堅持法律診所的教學(xué)模式。教師指導學(xué)生對教材內容按單元、分章節進(jìn)行全面學(xué)習，并布置一些在日常生中遇到的相關(guān)案件，由學(xué)生提出疑點(diǎn)、難點(diǎn)。針對這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師鼓勵學(xué)生通過(guò)各種途徑，如查看多媒體資源、查看中國最高人民法院的判決、詢(xún)問(wèn)專(zhuān)家以及閱讀大量相關(guān)的文獻，形成一個(gè)解決的總體思路。積極參加網(wǎng)上討論，對所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結，從而形成實(shí)際解決方案。這樣，不僅會(huì )檢驗到學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，更可以充分提高學(xué)生的實(shí)際分析和運用能力。
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