大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng )新論文
古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。以下是小編整理的大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng )新論文，希望能夠幫助到大家！
摘 要：介紹了學(xué)生通過(guò)參加學(xué)科競賽、研制專(zhuān)利發(fā)明、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、進(jìn)行科研訓練、考取行業(yè)證書(shū)、參加創(chuàng )新類(lèi)研究課程、社會(huì )實(shí)踐、課外文體活動(dòng)等系列項目獲取創(chuàng )新學(xué)分的方法，取得了一定成效。更多大學(xué)生論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生論文
一、加強大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力培養的若干思考
大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養離不開(kāi)學(xué)生的積極主動(dòng)參與、教師的正確引導以及良好的氛圍和條件。
1 充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性
人才是高校的產(chǎn)品，人才質(zhì)量的高低直接影響著(zhù)畢業(yè)生的就業(yè)和長(cháng)遠的發(fā)展，也會(huì )影響高校的聲譽(yù)和社會(huì )地位。但與工廠(chǎng)企業(yè)的物質(zhì)產(chǎn)品不同，人才是有生命的，其培養過(guò)程是教學(xué)相長(cháng)、互動(dòng)的過(guò)程，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，調動(dòng)其學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，才能培養出高質(zhì)量的創(chuàng )新人才。
學(xué)生的主體地位應反映在人才培養的各個(gè)方面，貫穿于人才培養的始終，其中最重要的是要讓成才的選擇權回歸學(xué)生手中。通過(guò)一次次正確的選擇規劃人生奮斗目標，培養起創(chuàng )新素質(zhì)和能力是體現學(xué)生主體地位的重要內容。
要滿(mǎn)足學(xué)生成才的選擇需要，高校要著(zhù)力解決以下西方面關(guān)鍵問(wèn)題。
�。�1）構建起創(chuàng )新人才培養體系，給學(xué)生發(fā)展提供多次選擇機會(huì )。長(cháng)期以來(lái)，我國高等教育受到計劃經(jīng)濟體制和前蘇聯(lián)教育模式的影響，在人才培養的全過(guò)程中，一切都由學(xué)校單方面決定，學(xué)生只是服從、執行，沒(méi)有任何選擇的機會(huì )。而在傳統人才培養體制下，高校的專(zhuān)業(yè)設置、課程體系、教學(xué)模式幾十年不變，學(xué)生的知識結構單一，創(chuàng )新實(shí)踐能力弱，適應性較差，發(fā)展后勁不足。
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的高等教育也有了跨越式發(fā)展，已從精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段。而隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的逐步建立，學(xué)生從接受免費教育轉為繳費上學(xué)，從畢業(yè)包分配轉為雙向選擇，自主擇業(yè)。在這樣的形勢下，高等學(xué)校必須時(shí)刻緊盯社會(huì )變化，切實(shí)轉變教育理念，將高等教育的目標從“專(zhuān)業(yè)”人才培養轉向“全面發(fā)展”的人的培養，以人為本，把學(xué)生的發(fā)展作為中心，圍繞學(xué)生的發(fā)展設計人才培養模式和培養體系。
�。�2）要切實(shí)加強教學(xué)建設，為學(xué)生成才提供豐富的選擇內容。要實(shí)施創(chuàng )新人才培養體系，滿(mǎn)足學(xué)生的選擇需求，高校還要切實(shí)加強課程建設、專(zhuān)業(yè)建設，為學(xué)生提供豐富的選擇內容;要切實(shí)加強實(shí)驗室建設和實(shí)踐基地建設，為學(xué)生的實(shí)踐能力培養提供必須的條件保障：要切實(shí)加強圖書(shū)資料和校園網(wǎng)絡(luò )建設，為學(xué)生自主學(xué)習提供充足的資源和快捷便利的渠道。
2 增強教師的責任心，積極發(fā)揮教師的主導作用
首先，教師要積極轉變以知識繼承為中心的傳統教育觀(guān)念，樹(shù)立創(chuàng )新教育理念，將大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力培養放在重要的地位。通過(guò)教師的教育與指導，使學(xué)生不但獲得扎實(shí)而深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識，更要學(xué)會(huì )如何正確運用知識發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，具各探索、研究和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，在解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中去不斷創(chuàng )新。
其次，教師要切實(shí)增強育人的責任感和自覺(jué)性。對教學(xué)工作負責，對學(xué)生負責，關(guān)心學(xué)生成長(cháng)成才的“責任感”一直以來(lái)都被認為是優(yōu)秀高校教師最應該具備的，也是學(xué)生非�？粗氐幕舅刭|(zhì)。為了最大限度地挖掘學(xué)生的個(gè)人潛力，充分提高和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力，為學(xué)生學(xué)習和個(gè)性發(fā)展提供正確的指導，真正達到因材施教的目的，應在高校大力推行導師制。導師的職責是根據學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，對學(xué)生的發(fā)展方向提出建議，指導學(xué)生制訂個(gè)性化培養計劃，幫助學(xué)生合理安排學(xué)習進(jìn)程，對課程學(xué)習、科研方向選擇、畢業(yè)論文、自主擇業(yè)等教學(xué)環(huán)節和成長(cháng)過(guò)程提供正確的指導和幫助，把學(xué)生的主動(dòng)性納入教師指導的軌道。
再次，教師要積極改善自身的知識結構，不斷提高創(chuàng )新實(shí)踐能力。主要體現在三個(gè)方面：
�。�1）掌握某專(zhuān)門(mén)學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識水平以及運用專(zhuān)業(yè)知識發(fā)現和解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。
�。�2）在該學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展科學(xué)研究、知識創(chuàng )新和技術(shù)開(kāi)發(fā)的`創(chuàng )新能力水平。
�。�3）教師教育培養學(xué)生的教學(xué)水平。
教師必須樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，通過(guò)不斷學(xué)習改善自身的知識結構，提高自己的知識水平;要勇于接受各種新的挑戰，用積極的態(tài)度去主動(dòng)改革創(chuàng )新自己的教學(xué)內容和教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平;要積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，主動(dòng)走向經(jīng)濟建設的第一線(xiàn)，通過(guò)為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的直接服務(wù)提高教師自身的創(chuàng )新實(shí)踐能力，拓寬大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力培養的舞臺。
3 創(chuàng )造良好的制度環(huán)境，構建和諧的育人氛圍
創(chuàng )造一個(gè)和諧的有利于創(chuàng )新實(shí)踐能力培養的育人環(huán)境，是高校培養創(chuàng )新人才的重要保證。高校育人環(huán)境包括意識觀(guān)念環(huán)境、教學(xué)管理環(huán)境、學(xué)術(shù)交流環(huán)境、人文氛圍環(huán)境、信息網(wǎng)絡(luò )環(huán)境、設施硬件環(huán)境等各個(gè)方面，但其中的關(guān)鍵是制度環(huán)境和校園文化氛圍。
首先，要積極改革和調整學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)生管理、教師管理制度，為創(chuàng )新人才培養創(chuàng )造良好的制度環(huán)境。
�。�1）在教學(xué)管理制度建設方面，可以通過(guò)實(shí)行以學(xué)分制為核心，輔之以選課制、主輔修制、重修制、免修制、彈性學(xué)制等教學(xué)管理制度，從制度上承認學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生在個(gè)人發(fā)展和學(xué)習上的合理選擇權。通過(guò)創(chuàng )新學(xué)分認定制度的建立，對學(xué)生在科技活動(dòng)中達到一定水平的成果（如獲獎或公開(kāi)發(fā)表論文等）以承認，并給予學(xué)分認定，支持、鼓勵學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng )新實(shí)踐，培養創(chuàng )新實(shí)踐能力。
�。�2）在學(xué)生管理和評價(jià)制度建設方面，要大力提倡民主管理和學(xué)生自主管理，改革學(xué)生記實(shí)綜合考評辦法，將創(chuàng )新能力列入學(xué)生綜合考評體系，設立學(xué)生創(chuàng )新獎，不斷完善創(chuàng )新激勵機制，為優(yōu)秀創(chuàng )新人才脫穎而出創(chuàng )造條件。
�。�3）在教師管理和評價(jià)制度建設方面，要不斷改革和完善教師考評體系，促進(jìn)教師充分認識教書(shū)育人的重要職責，自覺(jué)妥善處理好教學(xué)和科研的關(guān)系。調動(dòng)教師開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)的積極性，進(jìn)一步強化教學(xué)工作的中心地位，強化對教師在創(chuàng )新人才培養中所取得成效的考核，增強培養創(chuàng )新人才的自覺(jué)性。
其次，要切實(shí)加強校園文化氛圍建設，發(fā)揮校園文化對大學(xué)生成才所起到的至關(guān)重要的和潛移默化的熏陶作用。
�。�1）要建設民主、寬容的育人氛圍。高校的教育管理和思想政治工作要堅持“以學(xué)生為本”的理念，要辛動(dòng)走進(jìn)大學(xué)生的內心世界，認真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，充分理解學(xué)生的合理要求，切實(shí)解決學(xué)生在學(xué)習和生活等方面的困難;要多站在培養創(chuàng )新人才的角度思考各種問(wèn)題，
對大學(xué)生表現出來(lái)的各種創(chuàng )新熱情要給予充分肯定，寬容學(xué)生的不成熟甚至失敗，盡可能少批評，多給予正確的引導和指導。
�。�2）要營(yíng)造校園創(chuàng )新環(huán)境與濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)校要像抓第一課堂那樣抓好第二課堂建設，發(fā)揮其在學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力培養中的重要作用。要經(jīng)常在校園內舉行各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍，強化大學(xué)生的創(chuàng )新意識。要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，積極承擔學(xué)生科研項目、承接科技開(kāi)發(fā)項目、參與教師的科研課題等。選派教師給予有效的指導，并給予必要的經(jīng)費支持，充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力。要鼓勵學(xué)生積極參加各種形式的競賽活動(dòng)，對取得創(chuàng )新成果或在創(chuàng )新實(shí)踐方面成績(jì)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰與獎勵。使創(chuàng )新在大學(xué)校園中成為時(shí)尚，在大學(xué)生中形成人人以創(chuàng )新為榮，人人追求創(chuàng )新的濃厚氛圍。
二、寧波大學(xué)的探索與實(shí)踐
寧波大學(xué)地處經(jīng)濟比較發(fā)達的沿海開(kāi)放城市，是一所辦學(xué)歷史僅20年的地方綜合性大學(xué)。學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，結合地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對人才的需求變化，積極調整自己的辦學(xué)定位和培養目標，不斷更新教育觀(guān)念，探索、創(chuàng )新和完善人才培養模式。
1 創(chuàng )新人才培養體系建設
2006年，寧波大學(xué)為了適應地方經(jīng)濟社會(huì )快速發(fā)展對具有創(chuàng )新能力、實(shí)踐應用能力與社會(huì )適應能力的高素質(zhì)人才的迫切需求，在過(guò)去幾年對人才培養模式改革探索的基礎上，提出構建“創(chuàng )新人才培養體系”，著(zhù)力培養適應地方社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要的、具有可持續發(fā)展能力的應用型創(chuàng )新人才，培養多學(xué)科交叉的復合型創(chuàng )新人才和知識寬厚扎實(shí)的研究型創(chuàng )新人才。
“創(chuàng )新人才培養體系”自2007年開(kāi)始實(shí)施，充分體現了“把成才的選擇權交給學(xué)生”的教育理念。在新的人才培養模式中，進(jìn)一步拓寬了人才培養口徑。全校68個(gè)本科專(zhuān)業(yè)以學(xué)科類(lèi)別相近、基礎課程融通為原則，劃分為12個(gè)學(xué)科大類(lèi)。學(xué)生按學(xué)科大類(lèi)招生，入學(xué)后的第一學(xué)年以學(xué)科大類(lèi)組織各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，這樣可以使學(xué)生有充分的時(shí)間和知識背景來(lái)認識學(xué)科。一年后在學(xué)科大類(lèi)內選擇專(zhuān)業(yè)，第三年在專(zhuān)業(yè)內選擇專(zhuān)業(yè)方向（每個(gè)專(zhuān)業(yè)至少設置3個(gè)及以上的專(zhuān)業(yè)方向），符合一定條件的學(xué)生還可以轉學(xué)科、轉專(zhuān)業(yè)，意味著(zhù)學(xué)生可以在比較大范圍內擁有選擇專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)方向的權利。新的人才培養模式中，在原來(lái)課程體系基礎上完善課程結構，形成了由通識教育課程、學(xué)科教育平臺課程、專(zhuān)業(yè)教育平臺課程以及專(zhuān)業(yè)方向模塊課程構成的新課程體系，以改善學(xué)生的知識結構，加強基礎知識，夯實(shí)學(xué)科基礎，拓寬培養口徑，促進(jìn)學(xué)科交叉與融合。學(xué)校課程設置有較大的彈性，部分基礎課實(shí)行分層次教學(xué)，學(xué)生可以根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、原有基礎或自己的興趣，選擇相應的層次進(jìn)行學(xué)習，有利于因材施教和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，保證了學(xué)生選擇課程的權利。學(xué)校通過(guò)實(shí)行彈性學(xué)制，將選擇學(xué)習進(jìn)程的權利交給學(xué)生。學(xué)生可在不違背課程先修后續關(guān)系的條件下，根據自己的意愿在學(xué)習年限內選擇學(xué)習進(jìn)程。學(xué)生可以在4年正常期限內畢業(yè)，也可以延期至6年內畢業(yè)，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)、參加輔修與修讀雙學(xué)位、第二專(zhuān)業(yè)等。
“創(chuàng )新人才培養體系”切實(shí)加強實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生創(chuàng )新能力培養，通過(guò)統籌規劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，構建起由實(shí)驗實(shí)訓、實(shí)習、綜合設計、社會(huì )實(shí)踐、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練等子系統組成的一體化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現第一課堂和第二課堂的緊密結合，良性互動(dòng)，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內涵，拓展大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力培養的途徑。 “創(chuàng )新人才培養體系”還重視加強對學(xué)生的學(xué)習指導。學(xué)校將建立校、院、系三級的學(xué)生學(xué)習指導網(wǎng)絡(luò )，配足配強學(xué)生導師，形成教師關(guān)心學(xué)生成長(cháng)的機制，為學(xué)生學(xué)會(huì )選擇，學(xué)會(huì )設計職業(yè)生涯提供積極有力的指導。
2 實(shí)施大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃
“大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃”是寧波大學(xué)創(chuàng )新人才培養體系的重要環(huán)節和有機組成部分，也是學(xué)校加強大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力培養的重要舉措。該計劃包含科研創(chuàng )新訓練計劃、創(chuàng )業(yè)訓練計劃、科技競賽計劃、人文素養提高計劃和職業(yè)技能培訓計劃等五方面內容，對原來(lái)分散的第一課堂活動(dòng)進(jìn)行了有效的資源整合，并以學(xué)分制形式納入創(chuàng )新人才培養體系。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃貫穿于學(xué)生整個(gè)培養過(guò)程之中，做到四年不斷線(xiàn)，由學(xué)生根據自身興趣愛(ài)好、特長(cháng)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)任選項目，作為對第一課堂的補充，實(shí)現第一課堂與第二課堂的良性互動(dòng)。每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習期間必須取得4個(gè)第二課堂的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)分方可畢業(yè)，從而提高學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的主動(dòng)性，增加第二課堂活動(dòng)的系統性、有效性，更有利于實(shí)現創(chuàng )新人才培養目標。學(xué)校設立每年260多萬(wàn)元的“大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基金”，以保障“大學(xué)牛創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃”的實(shí)施。
3 開(kāi)展廣泛合作培養創(chuàng )新人才
為加強與企業(yè)、農村、社區的溝通、交流與合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結合，2003年，寧波大學(xué)啟動(dòng)“百名教授、博士進(jìn)企業(yè)”行動(dòng)計劃，此后，又將行動(dòng)計劃拓展至社區和農村。根據該計劃，寧波大學(xué)每年選派百名教授、副教授和博士通過(guò)掛職、兼職和擔任顧問(wèn)等形式，為企業(yè)、社區、農村提供技術(shù)咨詢(xún)、技術(shù)服務(wù)、人員培訓、法律咨詢(xún)等服務(wù)，共同研發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，協(xié)助做好企業(yè)、社區和新農村規劃、建設和管理工作。幾年來(lái)的實(shí)踐表明，“百名教授、博士進(jìn)企業(yè)（社區、農村）”活動(dòng)是推動(dòng)教師與基層緊密結合的重要渠道。一方面能幫助教師及時(shí)了解市場(chǎng)，并根據市場(chǎng)需求和市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展調整自身的學(xué)術(shù)研究方向與發(fā)展目標，提高自身的技術(shù)開(kāi)發(fā)和創(chuàng )新能力;另一方面，也為基層了解、引進(jìn)高校的科技成果和人才資源，解決科技供需脫節問(wèn)題提供了便利，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研合作，為地方經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展作出了積極的貢獻。
2007年，“百名優(yōu)秀企業(yè)家、高級管理人才進(jìn)校園”活動(dòng)在寧波大學(xué)拉開(kāi)序幕，學(xué)校通過(guò)聘請優(yōu)秀企業(yè)家、高級管理人才擔任兼職教授，將企業(yè)文化、創(chuàng )新理念、創(chuàng )新成果、先進(jìn)管理方法引入課堂，改革課程教學(xué)內容與教學(xué)方法，推動(dòng)人才培養模式改革，不斷提高人才培養質(zhì)量。同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)教育科研相互融合，促進(jìn)科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)際的緊密結合。
寧波大學(xué)還通過(guò)與其他普通高校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校際合作以及與包括行業(yè)主管單位、行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)等的校企合作方式，積極主持和參與“寧波市應用型人才培養基地”建設項目，為地方培養石油化工、生物醫藥、紡織服裝、機電模具、IT產(chǎn)業(yè)、旅游會(huì )展、文化服務(wù)、港口物流、經(jīng)管經(jīng)貿、金融保險等10大專(zhuān)業(yè)人才。通過(guò)“應用型人才培養基地”建設，對于促進(jìn)高校和相關(guān)企業(yè)間實(shí)現產(chǎn)學(xué)研合作和資源共建、共享，加強高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設，多途徑合作培養應用型人才，提高高等教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，為地方經(jīng)濟社會(huì )建設提供人才和智力支持等，將發(fā)揮越來(lái)越顯著(zhù)的作用。
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