高三英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)門(mén)七件事論文
雖然隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，人們的生活方式和內容都已發(fā)生巨大變化，但日常生活中只要有人提到開(kāi)門(mén)七件事，大家都不約而同地會(huì )想到柴、米、油、鹽、醬、醋、茶。筆者根據自身多年的農村普通高中高三一線(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)工作的體驗，認為農村高三英語(yǔ)教師也有自己的“開(kāi)門(mén)七件事”。
一、學(xué)情為先，重正能量
眾所周知，在高三階段，時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大是學(xué)生最為顯著(zhù)的三大學(xué)習生活特征。就英語(yǔ)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，雖說(shuō)高三的學(xué)生已有九年的英語(yǔ)學(xué)習經(jīng)歷，但由于農村客觀(guān)教學(xué)情況、學(xué)生個(gè)人主觀(guān)情況的限制，絕大多數學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)基礎卻相對較弱，要想讓他們坦然面對高考英語(yǔ)科這一關(guān)難度是非常大的。因此，英語(yǔ)教師必須從開(kāi)始時(shí)就要避重就輕地在思想上給予學(xué)生正能量的精神關(guān)注，鼓勵、表?yè)P、關(guān)愛(ài)學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣。與學(xué)生友好溝通，傾聽(tīng)他們的心聲，做他們人生、學(xué)習征途上的.益友。
二、化繁為簡(jiǎn)，循序漸進(jìn)
就英語(yǔ)科來(lái)說(shuō)，高三一年要幫助學(xué)生復習鞏固從小學(xué)至初中、高中所學(xué)的眾多基礎知識、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)材料和相應習題。只有化繁為簡(jiǎn)，才能讓學(xué)生體驗成功，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣�；睘楹�(jiǎn)、循序漸進(jìn)原則的具體優(yōu)點(diǎn)體現在：創(chuàng )造成功體驗，培養學(xué)生的自信心;內容與實(shí)際的高度關(guān)聯(lián)可培養學(xué)生興趣;精而簡(jiǎn)的呈現與實(shí)踐，有利于學(xué)習者學(xué)以致用。例如，一輪復習過(guò)程中對任務(wù)型閱讀常見(jiàn)詞匯的整理呈現，對江蘇省《高中英語(yǔ)口語(yǔ)等級測試綱要》中口頭作文部分材料的背誦與檢查，對常見(jiàn)句型、習語(yǔ)的整理、熟記與運用等。
三、任務(wù)量化，因人而異
高三之前，農村普通高中的學(xué)生受學(xué)習環(huán)境以及具體條件限制，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的輸入與輸出的量均較少，尤其對于高考來(lái)說(shuō)，那點(diǎn)量是遠遠不夠的。為了應付高考對閱讀量、閱讀速度以及寫(xiě)作的要求，在高三一年的緊張復習過(guò)程中，必須針對學(xué)生的具體情況，逐漸加大學(xué)生的閱讀量，但具體做法要因人而異。學(xué)習英語(yǔ)閱讀，如果沒(méi)有讀到足夠的數量，就無(wú)法熟練地閱讀。若要提高聽(tīng)力水平，那就必須進(jìn)行大量的聽(tīng)力實(shí)踐練習。要學(xué)習英語(yǔ)寫(xiě)作，那就要盡量多看典型范文。因此英語(yǔ)復習不能太急于求成，只有有了“量”的保證，才可能有“質(zhì)”的體現。在復習過(guò)程中，給學(xué)生額外追加一系列閱讀、寫(xiě)作以及聽(tīng)力等方面的學(xué)習任務(wù)是有效的。
四、反復重現，熟能生巧
學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的培養與獲得，需要大量、反復的呈現，反復練習、實(shí)踐和運用是進(jìn)一步把握以至自發(fā)運用的必經(jīng)之路。對于考點(diǎn)語(yǔ)法、聽(tīng)力高頻詞匯、寫(xiě)作常用句型、完形填空高頻詞匯、閱讀理解高頻詞匯等，在迎考復習過(guò)程中要反復呈現給學(xué)生，以增加學(xué)生的熟悉度，只有這樣，學(xué)生方可在高考中應對自如。
五、模仿典型，自主創(chuàng )新
模仿要建立在反復重現，讓學(xué)生反復誦讀、了然于胸的基礎之上，教師要精選范例讓學(xué)生模仿。讀得多了，模仿的幾率也就隨之增大，觸類(lèi)旁通的能力就會(huì )逐漸提高。聽(tīng)力、閱讀等應試能力的培養也一樣，通過(guò)歷年高考題目及解題策略的一再重現，學(xué)生自然而然地就會(huì )運用相應策略去處理類(lèi)似問(wèn)題。
六、定限結合，突擊跟上
為了讓高三學(xué)生系統掌握大量的語(yǔ)法知識，以及寫(xiě)作技巧、考試時(shí)間把握等諸多方面的技巧和能力，定時(shí)專(zhuān)題訓練和定期的綜合考試是理所當然的事情。但對于高頻詞匯、習語(yǔ)、固定句型等量大而零散的英語(yǔ)知識，切不可復習后面的丟了前面的，那么，突擊式的“速戰速決”策略就凸顯其優(yōu)勢所在了。對學(xué)生時(shí)不時(shí)地來(lái)點(diǎn)小測試，包括當下復習的、早復習過(guò)的和還未復習到的內容均在測試之列，這樣可以時(shí)不時(shí)地提醒學(xué)生，他們要掌握的遠不止目前老師一再強調、自己一再訓練的那些。
七、方式優(yōu)化，服務(wù)跟上
在幫助學(xué)生復習英語(yǔ)的過(guò)程中，在學(xué)法引導上尤其要注意，方法本身并沒(méi)有優(yōu)劣之分，合適而行之有效的就是好的。哪種方法適合學(xué)生A，哪種方法對學(xué)生B更有效，一天中哪些學(xué)生在哪個(gè)時(shí)段學(xué)習英語(yǔ)效果較好等等，都有待于我們幫學(xué)生去發(fā)現。這些是要深入學(xué)生生活與學(xué)習之中，根據“蛛絲馬跡”方可發(fā)現的。還有，課堂復習模式不可千篇一律，格式化的東西很容易讓人在短時(shí)間內就產(chǎn)生膩煩心理，其效果也就可想而知了。我們不妨在復習迎考中不時(shí)活躍一下課堂氣氛來(lái)減輕學(xué)生的緊張心理，讓他們愉快地接受知識的熏陶與能力的培養。
上述既然是高三英語(yǔ)教師的“開(kāi)門(mén)七件事”，它們之間絕不是互不關(guān)聯(lián)的獨立個(gè)體，我們必須時(shí)刻把它們牢記于心，每天用它們來(lái)指引我們的工作。只要我們持之以恒，付出定會(huì )有回報的。
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