工程制圖及CAD教學(xué)資源庫研究論文
摘要：針對《工程制圖及CAD》課程項目化教學(xué)，提出用CAD軟件構建教學(xué)資源庫，通過(guò)資源庫建設，達到優(yōu)化課堂教學(xué)目的。分析了資源庫構建意義，結合學(xué)生、教師、資源庫構建等對庫實(shí)施進(jìn)行了研究。列舉了資源庫實(shí)施案例，最后對資源庫使用進(jìn)行了評價(jià)。
關(guān)鍵詞：CAD；教學(xué)資源庫；工程制圖
《工程制圖及CAD》是高職高專(zhuān)工科大一新生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，主要培養學(xué)生的空間想象能力、構圖、畫(huà)圖和識讀圖形能力[1]。在高職教學(xué)中，將CAD軟件融入課堂，一是學(xué)習軟件本身，二是利用軟件完成工程制圖學(xué)習。文獻[2]從教學(xué)資源庫特點(diǎn)、利用CAD開(kāi)發(fā)資源庫優(yōu)勢等方面對CAD開(kāi)發(fā)《機械制圖》庫進(jìn)行了研究。文獻[3]針對工程制圖CAD課程應用特點(diǎn)，提出以行業(yè)需求為導向的高職工程制圖CAD教學(xué)。文獻[4]提出以機械制圖交互課件為媒介的“融合式教學(xué)”理念。本文以重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系為例，對利用CAD軟件構建《工程制圖及CAD》教學(xué)資源庫進(jìn)行研究[1]。
一、教學(xué)資源庫構建意義
課程資源立足于機電信息類(lèi)學(xué)生，建設一套與課程相配合的CAD實(shí)訓教學(xué)資源庫，提高計算機輔助設計類(lèi)課程教學(xué)的高效性和實(shí)用性；從整體上提升學(xué)生操作能力，培養學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素養，提高就業(yè)競爭力。
二、教學(xué)資源庫構建實(shí)施
�。ㄒ唬〤AD資源庫使用對象研究
對機電系新生進(jìn)行研究發(fā)現，利用CAD學(xué)習制圖時(shí)，有如下特點(diǎn)：一是沒(méi)有具體參考教材。目前大多數機械制圖教材只講解機械制圖本身，而對軟件的項目化學(xué)習內容很少或不符合高職學(xué)習實(shí)際。二是學(xué)生對軟件學(xué)習缺乏針對性。高職學(xué)生應以職業(yè)為導向，如只對CAD軟件本身進(jìn)行學(xué)習，將缺乏軟件在企業(yè)的'實(shí)踐性認識，且學(xué)時(shí)長(cháng)、效果差。對教師而言，教學(xué)中主要存在三個(gè)問(wèn)題：一是班級眾多，任課教師眾多，如何規范和統一CAD教學(xué)；二是CAD項目重復備課，缺乏高效性；三是缺乏項目教學(xué)自適應性[2]。
�。ǘ〤AD資源庫構建
針對以上研究，構建資源庫。在資源庫云中，每個(gè)項目是一個(gè)碎片，包括任務(wù)書(shū)、圖例、繪圖視頻、任務(wù)評價(jià)等。所有碎片形成CAD目標體系庫，包括必修庫與選修庫。選修庫根據專(zhuān)業(yè)不同進(jìn)行分類(lèi)，比如機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)庫、通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)庫。建成后，教師根據教學(xué)在必修庫和選修庫中進(jìn)行項目提取，組成該期CAD體系。每隔一段時(shí)間根據行業(yè)企業(yè)最新要求進(jìn)行補充，完善項目、自適應更新。形成一條適應學(xué)生發(fā)展及教師教學(xué)的實(shí)訓資源鏈。
三、實(shí)施案例及結果分析
�。ㄒ唬⿲�(shí)施案例
CAD資源庫在2016級、2017級機電系新生中實(shí)施。例1：必修庫舉例。該庫由六個(gè)任務(wù)組成，任務(wù)一熟悉CAD（4學(xué)時(shí)）；任務(wù)二直線(xiàn)繪制（4學(xué)時(shí)）；任務(wù)三圖框及標題欄繪制（4學(xué)時(shí)）；任務(wù)四圓弧連接類(lèi)圖繪制（6學(xué)時(shí)）；任務(wù)五多線(xiàn)、多段線(xiàn)類(lèi)圖繪制（6學(xué)時(shí)）；任務(wù)六綜合類(lèi)圖繪制（N學(xué)時(shí)）。每項任務(wù)將圖層設置、繪圖、填充、修改、標注等CAD零散知識點(diǎn)融入其中。例2：某圓弧連接類(lèi)圖繪制實(shí)訓（2學(xué)時(shí)）。實(shí)訓中，教師發(fā)放圓弧連接類(lèi)圖繪制資源庫內容，進(jìn)行實(shí)訓指導書(shū)引導閱讀、重難點(diǎn)講解、演示繪圖過(guò)程；學(xué)生看實(shí)訓講解及操作視頻，獨立完成繪圖任務(wù)，并以小組為單位進(jìn)行成員評價(jià)及小組互評，提交繪圖任務(wù)；教師對每位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)[3]。
�。ǘ⿲�(shí)施結果分析
使用后得出資源庫優(yōu)勢如下。（1）任務(wù)規范統一、目標明確。資源庫避免了教師備課不統一性、隨意性和重復性，對教師評價(jià)更科學(xué)。通過(guò)資源庫，學(xué)生從課程一開(kāi)始就了解本期所有CAD項目，激發(fā)學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)習潛能。（2）課堂任務(wù)性更強，操作性更靈活�？傮w任務(wù)不變，但每個(gè)庫又是相互獨立的，教師根據學(xué)生情況進(jìn)行任務(wù)進(jìn)度調整，滿(mǎn)足不同班級學(xué)生需求。學(xué)生上課時(shí)不明白的步驟可以通過(guò)庫里的視頻資料等，反復學(xué)習，結合教師的指導，達到最佳效果。（3）突出高職特色。庫中任務(wù)基本獨立，根據就業(yè)方向，在完成基本資源庫任務(wù)后，選擇專(zhuān)業(yè)性任務(wù)，為就業(yè)打下堅實(shí)基礎。（4）實(shí)用性突出。庫中大部分任務(wù)以實(shí)際工程圖為例，而不是枯燥學(xué)習各個(gè)CAD命令，上課質(zhì)量及完成任務(wù)效果高于往屆。有利于選拔技能競賽優(yōu)秀學(xué)生，也有利于教師針對性輔導進(jìn)度較慢學(xué)生[4]。
四、結束語(yǔ)
通過(guò)對利用CAD軟件構建項目化教學(xué)資源庫意義及對象研究，對資源庫內容及實(shí)施結果分析，庫的構建優(yōu)化了高職課堂教學(xué)及課外學(xué)習，對學(xué)生及教師起到事半功倍的效果。資源庫建設更能適應高職院校學(xué)生及教師發(fā)展需求。CAD資源庫建設也存在某些問(wèn)題，如學(xué)生使用中的管理問(wèn)題，資源庫如何自適應更新等等問(wèn)題還需進(jìn)一步研究。
參考文獻
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[4]許國玉,蘭朝鳳等.機械制圖融合式交互課件研究與教學(xué)實(shí)踐[J].圖學(xué)學(xué)報,2015,36(6):960-965.
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