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工程制圖論文
想要以工程制圖為內容寫(xiě)一篇論文嗎，那么相關(guān)的論文應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編分享給大家的工程制圖論文，希望對大家有幫助。
【摘要】文章介紹了工程教育專(zhuān)業(yè)認證的內涵，以《工程制圖》為例，探討在工程教育專(zhuān)業(yè)認證的背景下，如何針對不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養的要求，改革制圖課程的教學(xué)思路和方法：以學(xué)生為中心的教育理念，以學(xué)生為首要服務(wù)對象;以產(chǎn)出導向(目標導向)為教育取向。面向不同專(zhuān)業(yè)的課程體系優(yōu)化：研究不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的應用和發(fā)展，確定體現專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)內容;針對不同專(zhuān)業(yè)講授各自專(zhuān)業(yè)的圖學(xué)標準;針對不同專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)繪圖軟件的學(xué)習。
【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)認證;工程制圖;課程改革
一、工程教育專(zhuān)業(yè)認證
工程教育認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實(shí)現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。由于經(jīng)濟全球化帶來(lái)工程人才的跨國流動(dòng)，急需建立專(zhuān)業(yè)資格與學(xué)歷教育互認體系。198x年生效的華盛頓協(xié)議使各國工程專(zhuān)業(yè)認證趨于等效，各國認證組織簽訂互認協(xié)議，相互承認專(zhuān)業(yè)點(diǎn)及其所授學(xué)歷、學(xué)位。國內高校2014年提交專(zhuān)業(yè)認證申請362項，受理138項，進(jìn)�？疾�111項，通過(guò)率80.4%。2015年受理數量增長(cháng)至158項。工程教育認證的評判標準是專(zhuān)業(yè)培養的全部學(xué)生的學(xué)習成果，而不是部分“代表性成果”。專(zhuān)業(yè)認證強調工程教育的基本質(zhì)量要求，它是一種合格評估。社會(huì )需求是多樣性的，培養工業(yè)界、企業(yè)界所需求的、多樣性的不同類(lèi)別、不同層次的工程技術(shù)人才就是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認證的目的。專(zhuān)業(yè)認證主要遵從以下三個(gè)原則：以學(xué)生為中心的教育理念，以學(xué)生為首要服務(wù)對象(Students-centered);以產(chǎn)出導向(目標導向)為教育取向(Outcome-based);持續改進(jìn)的質(zhì)量文化(ContinuousQualityImprovement)。[1]教學(xué)的目標應當圍繞學(xué)生的培養，教學(xué)內容要根據對學(xué)生的期望而設計;以是否有利于學(xué)生達成預期目標為判斷師資與其它支撐條件的原則;將對學(xué)生表現的評價(jià)定為評價(jià)的焦點(diǎn)，由畢業(yè)要求的達成支撐培養目標的達成。被認證專(zhuān)業(yè)必須通過(guò)舉證證明可以期望每個(gè)合格畢業(yè)生達成目標要求;培養目標與畢業(yè)要求必須對日常教學(xué)活動(dòng)起到導向作用，并有利于每個(gè)承擔教學(xué)任務(wù)的人明確責任;對畢業(yè)要求與培養目標達成度的評價(jià)必須分解為對學(xué)生整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的全程跟蹤與進(jìn)程式評估。
二、基于專(zhuān)業(yè)認證的工程制圖課程改革
《工程制圖》是理工類(lèi)本科生必修的一門(mén)重要技術(shù)基礎課，是理論與實(shí)踐緊密相結合的課程，教學(xué)目的是培養學(xué)生的空間想象力、讀圖和繪制機械圖的能力。作為入學(xué)后的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課程，它對訓練學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習方法，培養學(xué)生的嚴謹作風(fēng)和認真負責的態(tài)度都有重要的作用。學(xué)習該課程的主要目標是：(1)掌握并應用正投影法的基本原理來(lái)表達物體。(2)繪制和閱讀工程圖樣。(3)培養空間想象、構思和造型能力。概括起來(lái)就是培養具有熟練繪圖與讀圖技能的技能型人才，具有良好的空間到平面、平面到立體思維模式，有一定構造能力的創(chuàng )新型人才。該課程的學(xué)習，直接影響到后續的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習以及學(xué)生是否能夠勝任以后本專(zhuān)業(yè)的工作。
1、以學(xué)生為中心的教育理念，以學(xué)生為首要服務(wù)對象
(Students-centered)基于專(zhuān)業(yè)認證的要求，我們對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行了反向設計，培養目標是對畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達到的職業(yè)和專(zhuān)業(yè)成就的總體描述，是專(zhuān)業(yè)人才培養的總綱，它是構建專(zhuān)業(yè)知識結構形成課程體系和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本依據。畢業(yè)要求(或稱(chēng)畢業(yè)生能力)是對學(xué)生畢業(yè)時(shí)掌握的知識和能力的具體描述，包括學(xué)生通過(guò)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習掌握的技能、知識和能力，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)應該取得的學(xué)習成果。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不是教師想要教什么，而是學(xué)生達到目標需要學(xué)什么。以材料專(zhuān)業(yè)為例，本門(mén)課程支撐的畢業(yè)要求指標點(diǎn)主要有以下兩點(diǎn)：第一，掌握機械、電子、信息技術(shù)等工程基礎知識和基本原理，能分析簡(jiǎn)單機電裝備的工作原理，并對簡(jiǎn)單故障進(jìn)行分析判斷;第二，具備運用合適的繪圖軟件正確表達機械部件、設備結構的能力。針對該指標點(diǎn)，我們將《工程制圖》課程教學(xué)目標設定為：第一，掌握工程制圖的基礎知識，培養學(xué)生的形象思維和空間想象能力以及解決復雜工程問(wèn)題的能力。第二，掌握繪制和閱讀工程圖樣的基本技能和方法，并能查閱機械設計手冊中的有關(guān)內容。掌握計算機繪圖的`基本方法，能夠熟練運用CAD軟件繪制工程圖樣。培養學(xué)生具有應用機械制圖及計算機繪圖的方法解決相關(guān)專(zhuān)業(yè)復雜工業(yè)設計制圖的能力。[2]
2、以產(chǎn)出導向(目標導向)為教育取向(Outcome-based)
工程教育專(zhuān)業(yè)認證代表著(zhù)一種新的教育理念：過(guò)去我們的教育主要強調的是教師如何教好，而工程教育認證主要強調的是學(xué)生如何學(xué)好。形成成果導向教學(xué)設計流程：由國家社會(huì )及教育發(fā)展需求、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職場(chǎng)需求和學(xué)校定位及發(fā)展目標來(lái)決定培養目標和畢業(yè)要求，進(jìn)而決定指標點(diǎn)的設定。根據指標點(diǎn)修改課程體系以及教學(xué)要求和教學(xué)內容。由教學(xué)評價(jià)來(lái)反映學(xué)生發(fā)展及家長(cháng)校友期望。我們需要重構培養方案，也就是優(yōu)化知識結構，即知識及知識間的聯(lián)系。大學(xué)階段的教學(xué)方式不能等同于中學(xué)階段，專(zhuān)業(yè)教育不能等同于基礎教育。我們不能只見(jiàn)大樹(shù)不見(jiàn)森林，要讓學(xué)生懂得學(xué)什么，為什么，干什么。不能教的糊涂，學(xué)的糊涂。在大學(xué)教育過(guò)程中，由通識教育課到學(xué)科基礎課，再到專(zhuān)業(yè)基礎課，最后到專(zhuān)業(yè)課程，我們要建立有效地橫向及縱向發(fā)展思路。改革課堂教學(xué)，由知識課堂轉變?yōu)槟芰φn堂，灌輸課堂轉變?yōu)閷υ?huà)課堂，封閉課堂轉變?yōu)殚_(kāi)放課堂，共性培養轉為因材施教，終結評價(jià)轉為發(fā)展評價(jià)。
3、持續改進(jìn)的質(zhì)量文化(ContinuousQualityImprovement)
針對專(zhuān)業(yè)認證的要求，為了實(shí)現持續改進(jìn)，將教學(xué)管理制度進(jìn)行相應的改進(jìn)。改進(jìn)的基礎就是常態(tài)性的評估與評價(jià)，對每一個(gè)常規教學(xué)活動(dòng)都進(jìn)行評估。持續改進(jìn)的實(shí)現有賴(lài)于有效的質(zhì)量監控與反饋機制。在此過(guò)程中每個(gè)教師在持續改進(jìn)中均承擔責任，而且持續改進(jìn)的效果是通過(guò)學(xué)生表現來(lái)體現的。我們對課程定期做出適當的記錄，以便評估學(xué)生能力的取得程度：定期對試卷的題目難度、題目數量、規范性和試題結構合理性進(jìn)行評價(jià)與記錄;對考試成績(jì)以及試卷中所有試題進(jìn)行詳細的分析整理，了解學(xué)生對課程知識點(diǎn)、指標點(diǎn)的掌握情況，評估學(xué)生能力取得的程度。評估的結果被系統地加入項目持續改進(jìn)中：將上一屆學(xué)生對知識點(diǎn)、指標點(diǎn)的掌握情況及不足之處，在下一屆教學(xué)中有針對性的改進(jìn)，依次針對近年來(lái)的組合體尺寸標注和標準件的畫(huà)法等知識點(diǎn)進(jìn)行了加強鞏固，重點(diǎn)加入到下一屆學(xué)生的教學(xué)與實(shí)踐訓練中。充分利用其他可用的協(xié)助持續改進(jìn)的資源：主要通過(guò)平時(shí)的作業(yè)，繪圖訓練，繪圖軟件的上機練習等方式，加強對學(xué)生掌握知識點(diǎn)、指標點(diǎn)薄弱環(huán)節的訓練，以保證達到持續改進(jìn)的目的。
三、面向不同專(zhuān)業(yè)的課程體系優(yōu)化
1、研究不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的應用和發(fā)展，確定體現專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)內容
在工程教育專(zhuān)業(yè)認證的大背景下，針對陜西科技大學(xué)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，將工程制圖課程劃分為3大專(zhuān)業(yè)類(lèi)別：化工材料類(lèi)、電氣類(lèi)和工程管理類(lèi)。研究不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別工程圖學(xué)方面的應用和發(fā)展，確定能夠體現專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)內容。比如，對于電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在講機件的表達方法時(shí)，可結合芯片實(shí)物引導學(xué)生分析其表達方法、繪制相應圖樣。對于計算機專(zhuān)業(yè)，在講計算機繪圖的鏡像和移動(dòng)等內容時(shí)，可以適當加入計算機圖形學(xué)方面的知識，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、針對不同專(zhuān)業(yè)講授各自專(zhuān)業(yè)的圖學(xué)標準
調研和確定各類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程圖學(xué)方面的“三化”(標準化、系列化、通用化)，改變傳統教學(xué)環(huán)節中只強調機械行業(yè)“三化”標準的缺點(diǎn)，針對不同專(zhuān)業(yè)講授各自專(zhuān)業(yè)的圖學(xué)標準。
3、針對不同專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)繪圖軟件的學(xué)習
改變傳統計算機繪圖只講授A(yíng)utoCAD的現狀，針對不同專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)繪圖軟件的學(xué)習，使學(xué)生能夠熟悉和應用專(zhuān)業(yè)繪圖軟件。
【參考文獻】
[1]李志義.解析工程教育專(zhuān)業(yè)認證的持續改進(jìn)理念.中國高等教育，2015.15.
[2]王延亮，劉妍，司海燕.專(zhuān)業(yè)認證背景下的“計算機地圖制圖”課程教學(xué)改革.測繪工程，2013.6.
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