中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源庫研究論文
摘要：教學(xué)資源庫結合網(wǎng)絡(luò )的共享、快捷等特點(diǎn)，作為傳統教學(xué)一種輔助手段，能夠滿(mǎn)足老師、學(xué)生以及社會(huì )學(xué)習者的各種需求。為了更好地挖掘資源庫的使用價(jià)值，本文先闡述國內外教學(xué)資源庫建設的發(fā)展現狀，分析目前國內教學(xué)資源庫的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，充分了解不同領(lǐng)域的需求，可以更好地解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺的矛盾，在此基礎上提出教學(xué)資源庫框架，并設計教學(xué)資源庫系統，最后闡述了教學(xué)資源庫帶來(lái)的意義。
關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫；教學(xué)資源庫框架；教學(xué)資源庫系統
目前，人類(lèi)已進(jìn)入到信息化時(shí)代，社會(huì )又面臨一次重大改革，特別是人才的培養又將面臨全新的要求。自教育部于2010年啟動(dòng)了職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設項目以來(lái)，全國各大高職院校的教學(xué)資源正在逐步建立和完善，投入使用，并取得良好的效果�，F在的教學(xué)資源庫系統主要采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò )信息和資源開(kāi)發(fā)技術(shù)，建成技術(shù)先進(jìn)、資源豐富、管理規范、應用快捷的教學(xué)資源庫。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習、企業(yè)員工培訓以及社會(huì )學(xué)習者自主學(xué)習提供服務(wù)，最終帶動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、應用和推廣，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，提高專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量，提升職業(yè)教育的社會(huì )服務(wù)能力。同時(shí)也存在諸多問(wèn)題，如學(xué)校之間資源不能共享，開(kāi)放性不夠，互動(dòng)性較少等不足。
1國內外研究現狀
1.1國外研究現狀
教學(xué)資源庫在國外的建設起步較早，他們在開(kāi)展遠程教育資源共享方面已經(jīng)形成一套理論研究，并取得了實(shí)踐成果，值得借鑒與研究。其中一些發(fā)達國家依托高�；驀医逃块T(mén)建設具有豐富課程資源、開(kāi)放式、共享型教學(xué)資源庫，如美國麻省理工大學(xué)（MIT）的“開(kāi)放課程計劃（OCW）”和加拿大的Edu－source項目等等。教育資源共享平臺很好的解決了學(xué)校教育活動(dòng)的物理性制約、信息傳遞等問(wèn)題。目前，美國、英國、澳大利亞、加拿大等國家知名大學(xué)幾乎都出臺了無(wú)障礙教學(xué)資源庫計劃，要求樹(shù)立無(wú)障礙思想，從硬件設施、教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境等方面，滿(mǎn)足學(xué)習者對于知識與技能的學(xué)習需求，全面推進(jìn)教學(xué)資源庫的飛速發(fā)展[1]。同時(shí)國外的教學(xué)資源庫也存在著(zhù)不足[2]，首先是關(guān)于在平臺上對學(xué)習者答疑的功能不夠完善，影響了學(xué)習者的熱情和該教學(xué)資源庫的持續發(fā)展。其次國外的網(wǎng)絡(luò )教育平臺功利性較強，忽視了網(wǎng)絡(luò )教育的功能和真正目的。
1.2國內研究現狀
教學(xué)資源庫在國內的建設起步相對較晚，主要是在借鑒國外研究成果的基礎上開(kāi)展的，并且取得了一定的規模，但總體發(fā)展趨勢處于緩慢狀態(tài)。目前，幾乎全國所有的高校都搭建起基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的教學(xué)資源庫，其無(wú)論在規模還是數量上都有了很大的發(fā)展。而且，相關(guān)教育部門(mén)也極力發(fā)展教育資源庫的建設，出現了很多優(yōu)秀的資源管理門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，如CNKI工程、國家基礎教育資源網(wǎng)、中央電教館資源中心等，促進(jìn)了我國教育資源庫的發(fā)展[4]。我國教學(xué)資源庫數量雖多，但是質(zhì)量良莠不齊。由于受到思想觀(guān)念、技術(shù)水平等外界因素的限制，使教學(xué)資源庫建設很難在教學(xué)和科研中發(fā)揮應有的作用與效率，嚴重制約了高校教學(xué)資源庫建設的可持續發(fā)展[3]。主要存在以下問(wèn)題：第一教學(xué)資源庫理論研究不足，受浮躁、急功近利等思想的影響，多數從事教學(xué)資源庫的教師或工作人員缺乏對教學(xué)資源庫的未來(lái)發(fā)展趨勢理性的思考，缺乏對教學(xué)資源庫理論的充分研究；第二是校企之間缺乏溝通機制[5]，某些企業(yè)與學(xué)校合作的時(shí)候，沒(méi)有充分地做好需求調研與分析的準備工作，導致教育資源的更新滯后，教學(xué)內容缺乏系統性、豐富性；第三教學(xué)資源庫建設各自為戰，需求與資源的矛盾凸顯，校際資源庫之間無(wú)法實(shí)現信息交流與資源共享；第四教學(xué)資源庫建設不規范，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏，資源的組織管理無(wú)序化，教學(xué)資源利用率低；第五教學(xué)資源庫管理平臺的兼容性、開(kāi)放性不強，教學(xué)資源庫應用平臺的實(shí)用性不高，取得效果不理想。
2教學(xué)資源庫建設
2.1教學(xué)資源庫的概念
目前關(guān)于教學(xué)資源庫的定義沒(méi)有準確的概念，教育界對教學(xué)資源庫的概念也未形成統一認識，主要有以下幾種：教學(xué)資源庫作為當代教育理論與教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，通過(guò)對資源庫中資源的獲取，讓學(xué)習者不僅掌握相關(guān)知識，更讓其習得自學(xué)能力，促進(jìn)他們身心、以及能力的和諧發(fā)展[6]。教學(xué)資源庫是專(zhuān)為教學(xué)而設計的結構化的資源庫，具有較強的針對性。為不同年齡和層次的學(xué)習者提供多媒體教學(xué)資源服務(wù)，通過(guò)創(chuàng )造良好的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習者方便、快捷地對資源庫內的各類(lèi)知識進(jìn)行學(xué)習[7]。綜上所述，教學(xué)資源庫就是利用現代信息科技技術(shù)，將教學(xué)資源進(jìn)行整合，結合網(wǎng)絡(luò )的快捷、共享等特點(diǎn)，目的'是作為現代教學(xué)的輔助手段，最終打造成為支撐開(kāi)放、互動(dòng)化、多媒體的共享式資源庫，為各種情況的學(xué)者提供良好的學(xué)習環(huán)境。
2.2教學(xué)資源庫平臺基本框架
教學(xué)資源庫建設是對學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺建設的革新，彰顯了起點(diǎn)高、難度大的特點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)資源庫建設之前，充分了解院校、企業(yè)、社會(huì )以及學(xué)習者的要求，并對相關(guān)院校、企業(yè)展開(kāi)調研工作，通過(guò)各種方式充分發(fā)現和挖掘需求，最終確定了教學(xué)資源庫的基本框架，如圖1所示。教學(xué)資源庫包括專(zhuān)業(yè)資源庫、課程資源庫、專(zhuān)業(yè)素材庫等核心內容，擁有豐富的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，具有開(kāi)放性、共享性、持續更新的特點(diǎn)，是推廣示范建設成果、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的平臺。同時(shí)通過(guò)整合社會(huì )培訓、崗位培訓等部門(mén)的各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使其服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)，使教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習、企業(yè)培訓共享教學(xué)資源庫的優(yōu)質(zhì)資源。按照邊建邊用、持續更新的原則，建設具有中等職業(yè)教育特色的標志性教學(xué)資源庫；嚴格按照當前的需求和專(zhuān)業(yè)人才培養方案，搭建專(zhuān)業(yè)課程框架，以企業(yè)對專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)能力需求為導向，建設集專(zhuān)業(yè)資源庫、課程資源庫、素材資源庫和門(mén)戶(hù)網(wǎng)站平臺為一體的教學(xué)資源庫，形成覆蓋專(zhuān)業(yè)人才培養、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才在職學(xué)習和崗位培訓的高水平共享型、持續更新的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫。
2.3教學(xué)資源庫系統
根據教學(xué)資源庫框架相應地設計出資源庫系統，資源庫系統與學(xué)校綜合信息管理系統共享基礎數據，所有管理系統的合法用戶(hù)都可以使用資源庫中的內容，并且可以向資源庫中上傳資源。實(shí)現資源的快速上傳、檢索、歸檔并運用到教學(xué)中，實(shí)現資源的多級分布式存儲。資源庫系統主要由資源庫門(mén)戶(hù)、資源庫管理、個(gè)人空間三個(gè)部分組成。
2.3.1資源庫門(mén)戶(hù)
資源庫門(mén)戶(hù)，如圖2所示，主要由課程資源分類(lèi)、網(wǎng)站資源瀏覽、資源統計、資源屬性瀏覽和資源搜索組成。課程資源分類(lèi)對每門(mén)課程的相關(guān)資源進(jìn)行分類(lèi)，主要涵蓋課程建設的各個(gè)方面，用戶(hù)可以根據教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、行業(yè)標準來(lái)制定學(xué)習計劃，通過(guò)習題庫來(lái)鞏固學(xué)到的知識。用戶(hù)通過(guò)點(diǎn)擊網(wǎng)站資源分類(lèi)進(jìn)入資源瀏覽系統，依據院系、專(zhuān)業(yè)、科目的結構瀏覽精品課程、電子書(shū)籍和系統工具等資源。資源統計主要是統計訪(fǎng)問(wèn)人數、資源數量和點(diǎn)擊率的排名，這樣既可以豐富了資源庫，同時(shí)也讓用戶(hù)更加簡(jiǎn)單快捷的獲得更多的優(yōu)秀的資源。用戶(hù)通過(guò)資源屬性瀏覽可以查閱相關(guān)屬性、預覽圖片、下載資源和在線(xiàn)點(diǎn)播視頻，圖文和視頻更有利于用戶(hù)的學(xué)習。此外用戶(hù)通過(guò)標題、關(guān)鍵字進(jìn)行資源搜索，除了搜索有關(guān)學(xué)習方面的資源外，用戶(hù)還可以搜索關(guān)于就業(yè)服務(wù)信息，方便實(shí)用。
2.3.2資源庫管理
資源庫管理，如圖3所示，主要是由功能菜單、資源導航和資源統計組成。通過(guò)功能菜單，用戶(hù)可以進(jìn)行系統的所有相關(guān)操作（在權限控制之下），用戶(hù)可以在資源中心中查看資源庫中有哪些最新上傳的資源、我上傳的資源以及我的歷史下載情況；用戶(hù)通過(guò)收藏夾可以查看收藏的資源；此外通過(guò)用戶(hù)上傳資源，與大家分享優(yōu)質(zhì)的資源，并且隨時(shí)檢查資源審核結果。用戶(hù)可以通過(guò)資源導航快速找到想要的資源，資源導航可以按院系分類(lèi)，資源的組織依據院系、專(zhuān)業(yè)、科目進(jìn)行編目，也可以按資源類(lèi)型分類(lèi)，資源的組織依據資源類(lèi)型進(jìn)行編目，例如多媒體資源、試卷、文本等。資源庫統計主要是針對資源庫管理平臺的使用情況、教職工的貢獻情況以及管理情況進(jìn)行分類(lèi)統計，包括各院系已審核的資源數、待審核的資源數，近3個(gè)月中，各月（各院系）上傳的資源數；各資源類(lèi)型分類(lèi)已審核的資源數、待審核的資源數，各院系資源評價(jià)情況匯總統計，能夠及時(shí)的了解用戶(hù)的反饋，增加用戶(hù)之間的交流，更利于開(kāi)展學(xué)術(shù)討論和資源庫可持續發(fā)展；資源庫中積極上傳有效資源的用戶(hù)TOP10的排名，包括用戶(hù)姓名、上傳資源及資源數。通過(guò)資源庫管理，使教學(xué)資源更加有條理，也讓用戶(hù)使用感到簡(jiǎn)單快捷。
2.3.3個(gè)人空間
對于每個(gè)注冊系統的用戶(hù)，登錄系統后，都有一個(gè)自己的個(gè)人空間。對于老師，如圖4所示，都有自己的個(gè)人空間，查看自己上傳、下載和收藏的資源，可以添加自己的題庫，這樣更加方便學(xué)生的學(xué)習。老師也可以對別人上傳的資源進(jìn)行評價(jià)，包括打分和評論，并可以查看自己上傳的資源的評價(jià)詳情，促進(jìn)彼此的交流，知道他人的需求，彌補自己的不足并及時(shí)改正，提高教學(xué)質(zhì)量。老師可以在線(xiàn)對自己的課程進(jìn)行備課，按照章節、目錄和知識點(diǎn)組織資源，形成統一的教案，避免了一些重復性的工作。通過(guò)在資源庫中選擇對應資源，實(shí)現積件式搭建教案，對于一門(mén)課程或者一個(gè)章節形成獨立的教案。老師可以指定范圍對其他用戶(hù)開(kāi)放自己的備課結果，在同行間進(jìn)行共享，這樣就形成了良好的使用和發(fā)展機制。此外老師還可以針對教學(xué)中的某些問(wèn)題發(fā)表自己的收獲或者心得，按照博客形式進(jìn)行管理，按照范圍對其他用戶(hù)開(kāi)放。形成大家對課程的討論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對于學(xué)生及其他用戶(hù)(合法注冊)，個(gè)人空間都會(huì )存有他們?yōu)g覽的記錄。學(xué)生通過(guò)查看瀏覽記錄知道學(xué)過(guò)哪些資源，學(xué)到哪里。并且瀏覽記錄對做過(guò)的題庫進(jìn)行整理，學(xué)生通過(guò)查看錯的題集，標注的題集等更好的鞏固所學(xué)的知識。而且學(xué)生能夠隨時(shí)查看自己的資源管理模塊，全面掌握資源管理情況。此外，學(xué)生能夠展開(kāi)小組討論，交流學(xué)習心得，對其它用戶(hù)進(jìn)行評價(jià)也可以查看對自己的評價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)大家共同進(jìn)步。
3總結
教學(xué)資源庫的建設很重要，取得效果顯著(zhù)，意義深遠。本教學(xué)資源庫的成果立竿見(jiàn)影，對教師而言，教學(xué)資源庫建設可以避免網(wǎng)絡(luò )課程建設過(guò)程中的大量重復性勞動(dòng)，提高現代化遠程教育資源的建設效率，降低此類(lèi)建設的總成本。對學(xué)生而言，教學(xué)資源庫中對于知識點(diǎn)和資源有良好的組織集成，學(xué)生可以方便地使用資源庫，獲得所需的學(xué)習資源，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需要，進(jìn)行自主學(xué)習。另外，資源庫還提供就業(yè)服務(wù)平臺，形成全國范圍內的就業(yè)指導、就業(yè)服務(wù)、信息交流渠道，全面提升學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。對行業(yè)企業(yè)用戶(hù)而言，教學(xué)資源庫為培訓人員提供優(yōu)質(zhì)的培訓資源，滿(mǎn)足面向企業(yè)員工的技術(shù)培訓、面向再就業(yè)人員的崗前培訓的需要，增強社會(huì )服務(wù)能力。對社會(huì )學(xué)習者而言，教學(xué)資源庫是一個(gè)共享型的資源平臺，提供個(gè)性化學(xué)習指導和良好接口，以方便其訪(fǎng)問(wèn)資源庫。教學(xué)資源庫可以把教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò )跨學(xué)校、跨區域的無(wú)障礙共享，為保證教學(xué)質(zhì)量達到基本的要求提供技術(shù)支持，提高學(xué)校人才培養的質(zhì)量和服務(wù)社會(huì )的能力。
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