淺談高職《機械制圖與CAD》新教學(xué)模式論文
【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)崗位能力工作過(guò)程教學(xué)模式
【論文摘要】文章根據現代制造行業(yè)職業(yè)崗位能力要求，依據國家精品課程建設評估指標，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革和探索，創(chuàng )建了一種以能力為本位，以工作過(guò)程為導向，以項目為主體，以產(chǎn)品為載體，將工作任務(wù)和課程教學(xué)全方位整合的高職《機械制圖與CAD》創(chuàng )新教學(xué)模式。
高職《機械制圖與CAD}課程是機電一體化技術(shù)、數控技術(shù)、模具設計與制造技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)應用性很強的主干專(zhuān)業(yè)基礎課，也是為適應現代制造行業(yè)的發(fā)展需要必修的職業(yè)基礎課。其目的在于培養現代制造行業(yè)崗位上從事相關(guān)計算機輔助設計人員的職業(yè)能力和素質(zhì)，達到本專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得職業(yè)資格證書(shū)的基本要求，提高學(xué)生就業(yè)能力，與企業(yè)崗位零距離對接，同時(shí)為相應專(zhuān)業(yè)后續課程的學(xué)習奠定基礎。
高職《機械制圖與CAD》教學(xué)既不同于本科，也不同于中專(zhuān)，應該形成自己的課程教學(xué)模式，辦出高職的鮮明特色。目前一些高職院校仍沿用重理論、輕技能的傳統教學(xué)模式，教學(xué)內容偏重于點(diǎn)、線(xiàn)、面，基本體投影和傳統零件手工繪圖，與技能型人才的培養要求不相適應。因此改革傳統的高職《機械制圖與CAD》教學(xué)模式已迫在眉睫。
一、課程結構設計理念
以能力為本位，以工作過(guò)程為導向，以項目為主體，以產(chǎn)品為載體，我們積極邀請行業(yè)專(zhuān)家對現代制造行業(yè)所涵蓋的職業(yè)崗位進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，并以此為依據確定本課程的工作任務(wù)和課程內容。
我們按照職業(yè)崗位要求，以項目驅動(dòng)設計教學(xué)訓練模式，形成工學(xué)結合的人才培養體系，為學(xué)生提供體驗完整工作過(guò)程的學(xué)習機會(huì )，掌握機械設計等工作崗位的相關(guān)技能和要求，從而達到以點(diǎn)帶面，觸類(lèi)旁通的效果，實(shí)現培養生產(chǎn)一線(xiàn)高級技能型人才的目標。
二、課程內容設計
我們積極開(kāi)展以項目為導向，以學(xué)生為主體，基于工作過(guò)程的課程設計與教學(xué)改革。在課程模塊結構化整和中，從四個(gè)方面體現工學(xué)結合：
1．課程開(kāi)發(fā)以工作任務(wù)分析為基礎，課程內容來(lái)自工作任務(wù)模塊的轉換，建立的是以工作體系為基礎的課程內容體系。
2．課程內容以具體化的工作項目或任務(wù)為載體，每個(gè)項目任務(wù)的實(shí)際操作，都具有計算機輔助設計人員所需的綜合技能。這些項目都來(lái)源于工廠(chǎng)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的產(chǎn)品，根據實(shí)訓條件及教學(xué)要求進(jìn)行了整合修改，以達到系統掌握知識、培養技能的目的。
3．在課程設置和課程內容的“項目”或“任務(wù)”設置上，充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，保留學(xué)生的自主選擇空間，兼顧學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。例如，在教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生在完成典型零件項目后，可自行選擇相近的產(chǎn)品零件進(jìn)行練習。
4．職業(yè)資格標準融入教學(xué)每一環(huán)節，確保學(xué)生的職業(yè)適應能力。
三、工作任務(wù)結構模式
課程以實(shí)踐作為教學(xué)的主線(xiàn)，采用典型項目組織教學(xué)，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，“教、學(xué)、做”結合。將掌握知識、增強課程內容與職業(yè)崗位能力要求落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，帶動(dòng)學(xué)生職業(yè)素養的養成，提高學(xué)生的就業(yè)能力。
本課程以零件的復雜程度為依據采取遞進(jìn)式來(lái)設計學(xué)習項目與學(xué)習任務(wù)：
四、基于工作過(guò)程導向的能力模塊
根據現代制造行業(yè)崗位需求，可設計出基于工作過(guò)程導向的能力模塊結構(見(jiàn)下頁(yè)圖)：
五、教學(xué)模式的'設計與實(shí)施
教學(xué)中靈活采用多種教學(xué)方法和手段，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養創(chuàng )新能力。
(一)教學(xué)方法
1．項目教學(xué)法。項目教學(xué)，不僅促使學(xué)生把理論知識與操作技能結合起來(lái)，而且可以培養學(xué)生的各方面能力。例如：在進(jìn)行“制圖測繪”時(shí)，采用項目教學(xué)一般按四個(gè)教學(xué)階段(制定計劃、實(shí)施計劃、交流分析、評價(jià)應用)等進(jìn)行，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生動(dòng)手為主，教師的作用就是一個(gè)被咨詢(xún)者或者指導者，回答解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題。
2．考證與專(zhuān)項訓練相結合。我們把獲取職業(yè)資格證書(shū)融人教學(xué)全過(guò)程。對于高職教育來(lái)說(shuō)，將職業(yè)資格標準和考證與畢業(yè)證結合起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的就業(yè)能力，而且也使職業(yè)教育真正融入學(xué)歷教育中，保證了培養目標的準確定位。本課程在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，特別注意將職業(yè)資格標準和考證知識與教學(xué)緊密的聯(lián)系起來(lái)，強化學(xué)生的職業(yè)素養和應用技能，為學(xué)生就業(yè)上崗創(chuàng )造良好的條件。
3．理論與實(shí)訓教學(xué)一體化。在教學(xué)過(guò)程中，我們非常重視學(xué)生校內學(xué)習與實(shí)際工作的一致性，積極探索理論與實(shí)訓教學(xué)一體化，使多媒體教學(xué)與上機練習、全真模擬進(jìn)行有機結合，將“教、學(xué)、做”融為一體。把課堂教學(xué)搬進(jìn)了實(shí)訓室進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)，教師在講清基本概念、基本操作方法之后就布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習，學(xué)生在做練習時(shí)，教師在旁邊做指導，對沒(méi)有掌握操作方法的同學(xué)隨時(shí)進(jìn)行輔導。
4．頂崗實(shí)習。企業(yè)技術(shù)人員與教師共同指導學(xué)生，實(shí)習崗位就是將來(lái)的工作崗位，企業(yè)技術(shù)人員與教師共同組成考核小組對學(xué)生的實(shí)習進(jìn)行考核評價(jià)，培養學(xué)生實(shí)際工作能力。
(二)教學(xué)手段
本課程采用多層次、多媒體的現代教育技術(shù)組織教學(xué)，開(kāi)發(fā)了教學(xué)錄像片、多媒體輔助教學(xué)課件，做到圖文并茂。采用現場(chǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，突破空間及時(shí)問(wèn)的局限，突出教學(xué)重點(diǎn)，分解教學(xué)難度，形象生動(dòng)，教學(xué)效果好。
1．充分利用現場(chǎng)教學(xué)。講、練結合，在實(shí)訓室進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)，邊講邊練，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生動(dòng)手能力。同時(shí)到山東推土機總廠(chǎng)等企業(yè)和生產(chǎn)現場(chǎng)組織教學(xué)，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中現場(chǎng)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)習興趣，可使學(xué)生一方面充分掌握書(shū)本理論知識，同時(shí)吸收豐富的工作經(jīng)驗，為他們盡快熟悉崗位提供有力保證。
2．有效利用網(wǎng)絡(luò )資源。建立了校內網(wǎng)絡(luò )課程站，利用網(wǎng)絡(luò )的通訊功能作為協(xié)商學(xué)習和討論學(xué)習的工具，利用網(wǎng)絡(luò )中的信息平臺作為虛擬企業(yè)運作管理和創(chuàng )作實(shí)踐工具，利用網(wǎng)絡(luò )中的測評系統作為自我評測和學(xué)習反饋工具。
3．提供豐富的技術(shù)資料。我們以校園網(wǎng)、多媒體教室、計算機房等網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境為支撐，向學(xué)生推薦相關(guān)的CAD網(wǎng)站，使學(xué)生對課程的學(xué)習不受時(shí)空限制，教學(xué)資源得以充分利用。在教學(xué)過(guò)程中采用新的制圖標準，并對名詞術(shù)語(yǔ)、知識點(diǎn)、常用詞等均配有英文。
4．以真實(shí)零件的加工和設計，來(lái)考察、檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。在教學(xué)中，為了使學(xué)生更加深入的理解零件的設計和加工，我們要求每個(gè)學(xué)生都實(shí)際加工真實(shí)的零件，并對各個(gè)學(xué)生的零件進(jìn)行仔細的檢測、分析和比較，指出學(xué)生設計和加工的零件與企業(yè)加工零件的區別，從而使學(xué)生更加深刻的理解設計和加工零件的工藝。
六、教學(xué)效果
經(jīng)過(guò)多年的努力，工程工學(xué)結合的整體框架已經(jīng)形成，實(shí)現了教學(xué)通過(guò)企業(yè)與社會(huì )需求的緊密結合，學(xué)生達到了崗位必須的能力要求。
我系學(xué)生分別獲得山東省大學(xué)生機電產(chǎn)品創(chuàng )新設計競賽一等獎，山東省第一屆數控技能競賽團體三等獎，第八屆“挑戰杯”山東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎，第九屆“挑戰杯”山東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎等。近三年我系畢業(yè)生就業(yè)率達96％以上，“雙證”取證率達98％，取得兩種以上職業(yè)技能證書(shū)的92．9％。畢業(yè)生遍布機械制造、汽車(chē)等支柱行業(yè)，發(fā)揮了高職生技能更高、適應性更強的特點(diǎn)而成為企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)骨干。
2002年以來(lái)，為山推工程機械股份有限公司、濟寧博特精密絲杠有限公司等企業(yè)開(kāi)設CAD技術(shù)培訓班10余期，為社會(huì )鑒定AutoCAD操作員認證1000人次。為濟寧博特精密絲杠有限公司、山東特力機床制造有限公司等企業(yè)解決了計算機輔助設計方面的相關(guān)技術(shù)問(wèn)題，工學(xué)結合教育教學(xué)成果得到了社會(huì )的高度認可。
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