高職CAD教學(xué)下的電氣工程的論文
一、以學(xué)生熟悉的圖例為開(kāi)始，用靈活的方式來(lái)提高學(xué)生對CAD技術(shù)和應用的好奇心，激發(fā)其學(xué)習的原動(dòng)力。
課程的一開(kāi)始，筆者沒(méi)有直接進(jìn)入如何畫(huà)電氣工程圖的主題，而是先做一個(gè)對比測試，展示兩個(gè)常見(jiàn)的圖案：五角星和四葉花。先讓學(xué)生手工畫(huà)一個(gè)常見(jiàn)的五角星和四葉花圖案，然后測算一下畫(huà)得最快又工整的同學(xué)所需的時(shí)間，接下來(lái)演示操作電腦繪圖，標準的五角星和四葉花在筆者的鼠標幾筆幾劃間頃刻間完成，比畫(huà)得最快的同學(xué)快了好幾倍，并且圖案非常整齊、標準，這讓學(xué)生不禁感嘆電腦繪圖的神奇，于是對如何操作電腦繪圖產(chǎn)生了很強的好奇心和興趣。學(xué)生有了強烈的好奇心，學(xué)起來(lái)比做什么都認真，接下來(lái)，對CAD的基本操作功能的介紹就順利的展開(kāi)了，他們初步掌握了CAD的基本繪圖命令后，看著(zhù)自己也能用電腦快速的畫(huà)出工整的五角星和四葉花，都感到非常喜悅，這時(shí)筆者并不急于讓他們進(jìn)入工作項目，接著(zhù)用一些智力趣味圖形進(jìn)一步激發(fā)他們圖形制作想象力和運用CAD畫(huà)圖的熱情，從而進(jìn)一步掌握更多的CAD基本繪圖命令。當看到一些同學(xué)在完成筆者布置的任務(wù)同時(shí)，用CAD畫(huà)出一些他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的五彩斑斕的圖形，筆者并不加以阻止，而是適時(shí)鼓勵和肯定，因為這樣學(xué)生學(xué)會(huì )懂得運用，在平時(shí)需要畫(huà)其它圖案時(shí)就能多運用到CAD。電腦軟件操作就是這樣的，越用越熟練，少用不用就會(huì )忘，所以應當鼓勵他們多些運用，這樣學(xué)而常用才不會(huì )忘。
二、在認識上讓學(xué)生深刻意識到掌握這門(mén)技能對其今后工作就業(yè)的重要性，產(chǎn)生學(xué)習緊迫感。
學(xué)習光有興趣還是不夠的，還要讓他們認識到這門(mén)課程對他們今后工作的重要性，這樣才有學(xué)習緊迫感。在課程介紹的一開(kāi)始，筆者就圖文并茂展示在不同領(lǐng)域CAD制圖的廣泛重要的應用，并以上一屆的一名畢業(yè)生的工作情況為例子：畢業(yè)實(shí)習時(shí)，進(jìn)入一家大型的鋼結構設計制造廠(chǎng)，在生產(chǎn)一線(xiàn)做了幾個(gè)月的生產(chǎn)工，恰逢公司的設計部門(mén)有設計崗位需求，因為在學(xué)校打下了良好的CAD基礎，他憑著(zhù)扎實(shí)的CAD制圖功底順利地通過(guò)公司考試，從基層部門(mén)躍升到了工程設計部門(mén)，這無(wú)疑對他的事業(yè)發(fā)展起到重要作用。許多同學(xué)經(jīng)過(guò)筆者這樣幾方面的入手，在饒有興趣學(xué)會(huì )了基本繪圖技能后，都紛紛主動(dòng)詢(xún)問(wèn)并購買(mǎi)最新的CAD程序軟件，這在往屆學(xué)生中是比較少見(jiàn)的。
三、面對抽象、枯燥的電氣元件符號繪制，運用項目化教學(xué)方式并適當輔以其他教學(xué)方法，讓學(xué)生以接近真實(shí)工作方式來(lái)學(xué)習，加強學(xué)習互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情和積極性。
對于大一的學(xué)生，還未來(lái)得及接觸電氣控制等專(zhuān)業(yè)課，對實(shí)際的電氣元器件外貌、功能基本沒(méi)有實(shí)際形象的概念，因此用CAD來(lái)繪制電氣工程原理圖對他們來(lái)說(shuō)是一件抽象枯燥和乏味的事情。這時(shí)如果采取傳統的教學(xué)方式，將無(wú)法克服學(xué)生學(xué)習情緒上的低落，因此在這個(gè)階段我開(kāi)展了項目化教學(xué)。項目化教學(xué)方式的特點(diǎn)是以工作項目為載體，以目標為引導，實(shí)踐為主線(xiàn)，強調以學(xué)生為主、自主計劃協(xié)調、團隊合作，老師引導，融知識學(xué)習、技能訓練、能力提高于一體，采用這種方式，使學(xué)生學(xué)習變得主動(dòng)、活躍，增強師生之間、學(xué)生之間的`互動(dòng)，選擇好工作項目載體，將能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，進(jìn)入到接近真實(shí)的工作狀態(tài)。首先，筆者模擬成立一家公司的工程設計部，學(xué)生這時(shí)的身份都變?yōu)檫@個(gè)部門(mén)的新招錄員工，老師則是這個(gè)部門(mén)的工程經(jīng)理，負責對新進(jìn)員工的培訓、工作任務(wù)安排以及工作考核。全班學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組設組長(cháng)一名，協(xié)調督促本組成員完成經(jīng)理安排的項目任務(wù)。筆者先展示和介紹需要完成的工程項目——某小區供配電機房的電氣改造設計任務(wù)，對于學(xué)生缺乏對實(shí)際工作和設備的認識，筆者采取現場(chǎng)教學(xué)法，把學(xué)生帶到學(xué)校的配電機房，讓學(xué)生參觀(guān)電氣設備實(shí)物，并對低壓配電系統以及其中的元器件功能進(jìn)行了的介紹，這樣讓學(xué)生建立起一個(gè)形象的電氣配電系統概念。接下來(lái)，筆者把總的項目按照遞進(jìn)程度，劃分為若干子項目，從最基本繪制圖框、電氣元件符號開(kāi)始，再到電氣原理圖、設備平面布置圖、尺寸標注，直至項目總任務(wù)配電室工程改造圖紙繪制，逐一展開(kāi)項目繪圖訓練，每一個(gè)項目都由各組學(xué)生自行計劃統籌，分配人員，檢查進(jìn)度和質(zhì)量，老師則負責咨詢(xún)答疑，最后再由老師組織各組進(jìn)行點(diǎn)評，然后按每組完成的進(jìn)度快慢和完成質(zhì)量進(jìn)行項目綜合評分排名。有了比較，就有競爭，在教學(xué)進(jìn)程中評分排名落后的小組不甘心落后，努力奮起直追，小組內同學(xué)互相學(xué)習檢查討論，搞不明白的主動(dòng)請教老師，小組間形成你追我趕的局面，在課余時(shí)間，一旦電腦實(shí)訓室機房空閑，學(xué)生都會(huì )主動(dòng)進(jìn)行加班加點(diǎn)，爭取更好更快的完成任務(wù)，形成了熱火朝天的學(xué)習氛圍，學(xué)生掌握CAD電氣制圖進(jìn)度很快。
四、改進(jìn)、完善課程的考核評價(jià)方式，對學(xué)生的學(xué)習起到有效的促進(jìn)、督促作用。
良好的學(xué)習氛圍也離不開(kāi)完善的考評機制，一個(gè)好的評價(jià)機制，可以讓學(xué)生之間形成良性競爭，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習又好又快的發(fā)展。傳統的課程考核是在課程的最后進(jìn)行一次全面的理論或操作考核，這樣有很大的弊端，造成一些學(xué)生臨陣磨槍、突擊復習，對運用性知識采取死記硬背的方式。優(yōu)化評價(jià)機制，能夠客觀(guān)的評價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習全過(guò)程完成情況以及真實(shí)能力，并且督促其認真完成每個(gè)階段的學(xué)習任務(wù)。為此在上課之初我就設計了一套考核評價(jià)體機制，過(guò)程與結果考核并重，學(xué)生的態(tài)度和能力都加以強調，老師考評和學(xué)生之間互相評價(jià)相結合。操作層面上，首先把考核評價(jià)的方式、標準公開(kāi)，讓學(xué)生清楚了解客觀(guān)評價(jià)標準，參照標準對自己的學(xué)習進(jìn)程能夠自我監督；然后每個(gè)階段都進(jìn)行完成情況點(diǎn)評和考評，學(xué)生能根據考評結果檢查自己有哪些不足，以便在隨后的進(jìn)程中加以改進(jìn)，從而對自己的學(xué)習情況有較好的掌控，實(shí)現自主學(xué)習。整個(gè)課程實(shí)施下來(lái)，學(xué)生最后的考評成績(jì)普遍達到了良好的水平，許多同學(xué)表示他們在緊張、新穎、有趣的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行CAD電氣制圖，除此之外在平時(shí)班級和校園活動(dòng)中他們也能夠經(jīng)常的運用CAD去繪制所需要的圖案，這正是筆者進(jìn)行教學(xué)改革設計的初衷。
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