學(xué)生良好合作習慣培養之我見(jiàn)的論文
實(shí)施課程改革以來(lái)，學(xué)生學(xué)習方式的轉變是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。我們倡導學(xué)生主動(dòng)參與探討，促進(jìn)學(xué)生相互幫助，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。那么，如何培養學(xué)生良好的合作學(xué)習習慣呢？這里筆者淺談自己的幾點(diǎn)認識。
一、對學(xué)生合理分工
“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝�！焙献鲗W(xué)習不是一種個(gè)人的學(xué)習行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團隊意識。因此，合作學(xué)習要想成功開(kāi)展，建立分工合作的意識是首要的。開(kāi)學(xué)伊始，教師要進(jìn)行好分組。分組要保證小組成員學(xué)習成績(jì)相當，組員男女搭配相適當，內向外向性格協(xié)調。加強對組長(cháng)的培訓工作，讓組長(cháng)有協(xié)作的意識。要在具體的課堂事例中進(jìn)行指導，例如《小壁虎借尾巴》這一課分角色朗讀時(shí)，有的負責敘述部分，有的扮演小壁虎，有的扮演小魚(yú)……這時(shí)就需要組長(cháng)起到?jīng)Q策作用，決定誰(shuí)來(lái)朗讀什么角色，然后才能合作。
教師還要教育學(xué)生，學(xué)習小組是一個(gè)集體組織，氣氛要民主、和諧，組員要相互謙讓?zhuān)M長(cháng)要綜合大家的意見(jiàn)選擇適合的人來(lái)?yè)斚鄳慕巧�，不能把時(shí)間浪費在爭角色上。
二、培養學(xué)生學(xué)會(huì )遵守紀律
“無(wú)規矩不成方圓�！睕](méi)有良好的紀律，學(xué)生就無(wú)法很好的學(xué)習。這里所指的紀律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習、自主活動(dòng)的自由，而是通過(guò)一定的紀律要求，讓學(xué)生在合作中活而不亂。
例如，學(xué)生分組討論時(shí)，喜歡大聲議論。筆者會(huì )及時(shí)走到這個(gè)小組面前，說(shuō)：“你們表演得很投入，很好。但是聲音太大了，影響別人學(xué)習了。其他同學(xué)會(huì )認為你們不考慮他人�？刹豢梢孕÷朁c(diǎn)？”這樣，學(xué)生會(huì )非常清楚地知道該怎樣做。教師在與學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，盡可能地放下架子，平等地與學(xué)生進(jìn)行交談，學(xué)生會(huì )很樂(lè )意接受改進(jìn)意見(jiàn)。
三、培養學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考
低年級的'學(xué)生不習慣、也不會(huì )主動(dòng)思考，不知從何處想，更難于用語(yǔ)言表達。因此，筆者告訴學(xué)生：“想到什么就說(shuō)什么，但是要思考好，思考清楚怎么說(shuō)，即便說(shuō)錯了也沒(méi)有關(guān)系�！本枚弥�，學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后，先有一段時(shí)間的思考再舉手回答。另外，教師要采取措施促使學(xué)生思考。例如采用讓學(xué)生當小老師的方法，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養學(xué)生思考的習慣。
四、培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
剛開(kāi)始分組時(shí)，教師反映學(xué)生差了。這是學(xué)生對新鮮事物的正常反應，教師要進(jìn)行引導，讓他們盡快適應。在剛分組時(shí)，課上經(jīng)常會(huì )出現這種現象：當一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認真聽(tīng)，而是一味地舉手，不住地喊：“老師，我來(lái)，我來(lái)�！庇械膶W(xué)生干脆一副“事不關(guān)已，高高掛起的模樣”。這樣就不能達到合作學(xué)習的目的。因此，培養學(xué)生交流、傾聽(tīng)的習慣顯得尤為重要。不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì )聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)，才能重視并接納他人意見(jiàn)，達到優(yōu)勢互補、共同提高。面對這樣的問(wèn)題，筆者首先告訴學(xué)生：“認真聽(tīng)別人發(fā)言，能夠反映一個(gè)人的素質(zhì)。大家都是懂禮貌的，又接受正規的學(xué)校教育，與沒(méi)有上過(guò)學(xué)的孩子有本質(zhì)的區別，我相信你們都能夠認真傾聽(tīng)他人的發(fā)言�！�
其次，筆者還告訴學(xué)生認真聽(tīng)他人發(fā)言，可以學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)，相互學(xué)習，共同進(jìn)步。
筆者還采用“男士、女士”的稱(chēng)呼來(lái)評價(jià)學(xué)生，男士、女士這樣的詞語(yǔ)是對那些儒雅、大方、寬容、有耐心、互助互愛(ài)、尊重別人的人的尊稱(chēng)，要想得到這樣的稱(chēng)呼，就要不大聲說(shuō)話(huà)，認真傾聽(tīng)。
五、培養學(xué)生學(xué)會(huì )交流
這個(gè)習慣是最難培養的，學(xué)生往往不會(huì )進(jìn)行交流。因此，筆者在分組時(shí)，首先把組內學(xué)生編上號碼，1號組長(cháng)是表達組織能力最強的；2號小助手是協(xié)助組長(cháng)工作的，學(xué)習成績(jì)好；3號、
4號是學(xué)習自制能力相對差的，需要組長(cháng)小組長(cháng)來(lái)幫助督促的。然后采用一幫一的形式，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，根據組內的共同意見(jiàn)訓練3、4號學(xué)生回答。這樣一來(lái)，一節課有更多學(xué)生發(fā)言了，改變了傳統課堂的一家之言的情況。在一堂課上發(fā)展不同層面的學(xué)生，是教育工作者追求的重要目標。
六、對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
學(xué)生都希望得到老師的認可。筆者在分組時(shí)，采用了通過(guò)回答問(wèn)題發(fā)獎票的方式，表現好、積極回答問(wèn)題、積極討論交流的，發(fā)綠色獎票一張。十張綠色獎票換取一張紅色獎票；五張紅色獎票換取喜報一張；五張喜報換取文雅學(xué)生、文雅小明星獎狀。
小組內則用分數來(lái)反映小組表現情況，在黑板上記錄好語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)的組內得分，期中期末匯總起來(lái)，獎勵班級中表現好的三個(gè)小組。這樣一來(lái)，學(xué)生的進(jìn)取心得到提升，把組內榮譽(yù)當成最要的事情，形成良性學(xué)習氛圍。
合作學(xué)習看似簡(jiǎn)單，其實(shí)實(shí)施起來(lái)很費周折，小組合作學(xué)習的良好學(xué)習品質(zhì)也不是一朝一夕就能形成的。要通過(guò)不斷的指導、長(cháng)期的熏陶。以上是筆者的粗淺看法，希望能起到拋磚引玉的作用。