濕地課程的地理教學(xué)方式釋解論文
一、主題辯論——在對話(huà)中學(xué)會(huì )表達
面對問(wèn)題，能在評價(jià)的基礎上流暢地交流、表達自己的觀(guān)點(diǎn)，是現代公民必備的一種素養。表達能力、交流能力也是新課程倡導的一種理念。濕地的退化與消失已經(jīng)成為人類(lèi)不可回避的生態(tài)問(wèn)題。濕地的退化除了濕地自然演變的原因外，主要的驅動(dòng)因素是人類(lèi)活動(dòng)。因此關(guān)于濕地應該“保護”還是“開(kāi)發(fā)”，一直是爭論不休的問(wèn)題。在教學(xué)中，把握好這個(gè)似乎永遠沒(méi)有完美結果的討論，可以讓學(xué)生在激情對話(huà)中學(xué)會(huì )表達。在教學(xué)中，我設計這樣一個(gè)論題：“某研究小組以‘濕地應該保護還是開(kāi)發(fā)利用’為課題進(jìn)行調查研究，分別采訪(fǎng)了農民、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商、環(huán)保工作者、當地政府官員、能源官員、防洪抗訊官員七位不同身份的群眾，收集了一些他們的觀(guān)點(diǎn)看法，你贊同哪一方觀(guān)點(diǎn)，你還能找到更有力的證據嗎？”結果學(xué)生們辯論異常激烈，引經(jīng)據典，從人文到自然，從保護到發(fā)展，不時(shí)冒出精彩的論點(diǎn)。這樣的對話(huà)是思想的碰撞，靈感的涌現，這樣的'課堂是全體學(xué)生的課堂，一些原先默不作聲的學(xué)生也能侃侃而談了。通過(guò)辯論，學(xué)生對于“保護”還是“開(kāi)發(fā)”雖沒(méi)下結論，但在智慧共享、相互啟發(fā)、相互補充下，更多了一些理性和深度思考。
二、實(shí)證研究——在調查中掌握方法
如何讓學(xué)生明白濕地對于環(huán)境的重要意義，僅僅依靠現成資料來(lái)說(shuō)明是沒(méi)有可信度的，只有讓學(xué)生親自參與實(shí)證研究，獲取觀(guān)察資料，總結規律，通過(guò)自主研究所得到的結論才具有說(shuō)服力。由于校園內有一片近一萬(wàn)平方米的濕地，因此可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)證研究。實(shí)證研究的方法是通過(guò)對研究對象大量的觀(guān)察、實(shí)驗和調查，獲取客觀(guān)數據，從個(gè)別到一般，歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規律的一種研究方法。
三、野外實(shí)踐——在活動(dòng)中培養科學(xué)精神
自然即課程，意味著(zhù)課程應向自然界開(kāi)放，與自然界融為一體，使學(xué)生有機會(huì )走向自然，在實(shí)踐、探索自然的過(guò)程中，拓展視野，引發(fā)探究興趣，培養科學(xué)精神，并增強對自然的感知能力�！稘竦亍方滩闹杏辛鶄�(gè)野外技能訓練篇，旨在引導學(xué)生走進(jìn)自然，進(jìn)行野外實(shí)踐。野外實(shí)踐活動(dòng)的一般過(guò)程是：教師提出問(wèn)題（或任務(wù)）、學(xué)生自制方案、分組實(shí)踐、收集證據、匯報交流。由于野外探究實(shí)踐性、挑戰性、拓展性較強，因此活動(dòng)中特別強調教師的指導與合作。
四、規劃設計——在暢想中形成價(jià)值觀(guān)
確切地說(shuō)，校園內的濕地是一片濕地遺跡。因為《濕地》課程的誕生，它才得以保留至今。它的“前世”很輝煌，整個(gè)蘇州工業(yè)園區所在地就是一片廣闊的濕地，它的“今生”能在轟轟烈烈的經(jīng)濟發(fā)展中得到點(diǎn)綴般保留實(shí)屬不易，那么它的未來(lái)會(huì )怎樣呢？我相信，校園里的這片濕地能得到詩(shī)意般的保留，但校園之外更多的濕地未來(lái)的命運呢？如何對濕地進(jìn)行保護性開(kāi)發(fā)呢？帶著(zhù)這樣的命題讓學(xué)生去預測、規劃、設計、暢想，學(xué)生往往對這類(lèi)問(wèn)題興趣濃厚，參與積極性高。學(xué)生可以發(fā)揮想象，提出自己的見(jiàn)解，做行動(dòng)方案的主人。教師對于學(xué)生的方案要給予肯定或矯正，使規劃與暢想符合科學(xué)原理，并遵循人文規律。一份富有創(chuàng )意的規劃方案必然能體現科學(xué)性、人文性，也必定會(huì )有人與自然和諧的現代價(jià)值觀(guān)蘊含其中。學(xué)習方式的變革帶給學(xué)生的變化，是學(xué)生擁有了探究和表達的自由，學(xué)生從根本上獲得了學(xué)習的主動(dòng)權；而教學(xué)方式的變革，帶給教師的是更大的挑戰，因為很多知識和技能往往超越教師原先的專(zhuān)業(yè)知識儲備和能力。因此，在《濕地》課程的教與學(xué)中，教師與學(xué)生將共同獲得成長(cháng)與發(fā)展！
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