電教手段在地理教學(xué)的作用論文
多媒體教學(xué)已成為一種新的教學(xué)輔助手段。有了這種新的電教手段作為教學(xué)的輔助手段，教師教起來(lái)方便，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松。特別是對于地理學(xué)科而言更是離不開(kāi)電教手段的輔助，因為地理教學(xué)中存在著(zhù)許多一般教學(xué)難以克服的困難，主要體現在以下幾點(diǎn)。
�。保S富而復雜的板書(shū)和圖畫(huà)，局限于一塊小小的黑板，難以充分展現地理教學(xué)內容的多樣性。
�。玻畬τ诙鄶登嗄甑乩斫處焷�(lái)說(shuō)，要在地理課中完成豐富的板書(shū)板畫(huà)內容要花費較多時(shí)間，而且由于教學(xué)經(jīng)驗欠缺，并不能準確恰當地表達出來(lái)。這對教學(xué)任務(wù)的完成有一定的影響。
�。常乩頀靾D雖然具有很好的效果，但其繁雜的信息量和分不清主次加上能見(jiàn)度不高等因素，并不能很好地幫助學(xué)生由淺入深階梯式學(xué)習與提高。
�。矗乩韺W(xué)科的名詞概念甚多，加上規律原理也不少，因此需要更多的圖文轉換、對比推理和歸納總結，這在短短的四十五分鐘內是很難完成的。
�。担乩斫虒W(xué)研究的是自然世界發(fā)展變化的規律，同時(shí)兼顧各地的社會(huì )關(guān)系、民族特征及文化發(fā)展等多方面的問(wèn)題。中學(xué)生要熟練掌握這些內容，必須從現象深入本質(zhì)，從外貌形態(tài)特征到客觀(guān)發(fā)展本身，一般的教學(xué)方式很難達到這樣的目標。如果在地理課堂中有效運用電教手段，可以解決一般地理教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，實(shí)現教學(xué)效率的提高。
一、生動(dòng)展示地理知識，實(shí)現學(xué)生認知發(fā)展
在成熟的教育體系理論中，認知領(lǐng)域的教育目標可分為六個(gè)層次，分別是識記、理解、應用、分析、綜合和評價(jià)。所以，電教化的地理教學(xué)需要圍繞實(shí)現以上六個(gè)目標來(lái)開(kāi)展。所謂電教化教學(xué)，就是根據地理課程的內容，去選擇合適的電教媒體形式如電影、視頻、圖片集等，引導學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習知識和提升能力。通過(guò)直觀(guān)的教具可以將地理知識生動(dòng)形象饒有趣味地展現給學(xué)生，為其識記和理解添磚加瓦。相應的，這些也能夠逐漸激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習熱情，主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習，學(xué)習積極性驟然提升。具體的講課流程是這樣的，教師以教材為基礎，通過(guò)電教媒體向學(xué)生拋出一些啟示性的問(wèn)題，然后引導學(xué)生進(jìn)行探索，通過(guò)觀(guān)察、思考、討論、反饋等一系列過(guò)程保證學(xué)生的認知朝著(zhù)正確的軌道發(fā)展，這對學(xué)生注意力、觀(guān)察力、想象力和思考能力的發(fā)展是很有幫助的。對于學(xué)生最后的反饋，正確的要加以肯定，錯誤的要引導修正。最后，把教材重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵內容等串聯(lián)起來(lái)，更進(jìn)一步培養學(xué)生概括分析和歸納總結能力。
二、有效利用地理圖形材料，圖文并茂生動(dòng)開(kāi)展地
理教學(xué)地理圖形是地理課堂教學(xué)不可分割的部分，作為地理學(xué)科獨有的.有形材料，地圖可以稱(chēng)得上是地理的骨架，尤其是其中蘊含的地理現象和地理知識，幾乎撐起了所有的地理智慧。如何有效發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，是地理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如果只是通過(guò)一般的教學(xué)手段進(jìn)行圖形展示，難免會(huì )有較大的局限性，而電教化方式則可以有許多不同。比如，在用投影儀時(shí)可以靈活變換文字和圖片的輸入量，根據實(shí)際需要自由變換圖形大小虛實(shí)，由無(wú)到有，由虛入實(shí)，由近到遠，以及圖的亮度清晰度變化。這些對學(xué)生識圖、辨圖和圖文切換都至關(guān)重要，能讓他們在更短的時(shí)間內掌握更多的知識。尤其針對某些看上去無(wú)圖又需要枯燥乏味背記的內容，如果通過(guò)圖形的方式來(lái)強化理解，往往能夠達到事半功倍的效果。在講到《城市環(huán)境問(wèn)題》這部分內容時(shí)，如果教學(xué)過(guò)程只是沿著(zhù)教材文本按部就班講下來(lái)，學(xué)生聽(tīng)了就會(huì )打瞌睡，但是當教師在幻燈片上展現出一幅彩色畫(huà)面時(shí)，那些城市中的工廠(chǎng)污水、汽車(chē)尾氣、酸雨及城市綠化等地理環(huán)境便栩栩如生地呈現在眼前，這時(shí)候再引導學(xué)生結合圖形觀(guān)察、思考、分析、歸納、總結，最后得出結論，鞏固知識。
三、通過(guò)電教化教學(xué)方式，培養智能開(kāi)拓型人才
中學(xué)階段的學(xué)生對新事物比較好奇，求知欲望強，但同時(shí)注意力容易分散，情緒不易穩定。而在地理教學(xué)中合理運用電教手段，可以充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，進(jìn)而提高注意力，強化求知欲和學(xué)習興趣，助推智力因素的發(fā)展提高。因為電教手段比起書(shū)本，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，然后去探索和開(kāi)拓，想象和創(chuàng )造。比如，在講授《影響工業(yè)布局的主導因素》時(shí)，教師通過(guò)幻燈片的方式，展現出城市周?chē)哪茉�、交通、農業(yè)、江河、公園、住宅區等情況，然后提問(wèn)：“如果要建造一個(gè)工廠(chǎng)，應該設計在什么位置，理由是什么？”這樣讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題思考，又摒棄了傳統的照本宣科，有利于幫助學(xué)生從觀(guān)察思考中掌握知識并應用于實(shí)踐。因此，科學(xué)合理地運用電教手段開(kāi)展地理教學(xué)，是培養智能開(kāi)拓型人才的有效方式。綜上所述，在中學(xué)地理教學(xué)中探索電教手段的嘗試，是一種能夠給傳統地理教學(xué)帶來(lái)生機的新形式，對整個(gè)地理課程改革有著(zhù)重要的助推作用。
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