巧借電教手段激活語(yǔ)文教學(xué)論文
現行的語(yǔ)文教材中，有許多篇幅較長(cháng)、描寫(xiě)生動(dòng)的課文，搞好這些內容的教學(xué)，依靠傳統的教學(xué)模式和單一的教學(xué)手段，很難使學(xué)生提起學(xué)習興趣。還有一些文章篇幅較短，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要想教好這一類(lèi)的文章，單靠傳統的抓詞句段理解，又很難使學(xué)生深刻感受意境美，體會(huì )作者的良苦用心。怎么辦呢？在教學(xué)中，我巧借電教手段，來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。
一、巧借電教手段，激發(fā)學(xué)習興趣
《詹天佑》一文講的是清朝末期詹天佑歷盡艱險，主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設計施工的鐵路——京張鐵路的經(jīng)過(guò)。課文一至三自然段交代了歷史背景以及詹天佑主持修筑京張鐵路的意義。為使學(xué)生準確地理解當時(shí)各地的情況，理解詹天佑的愛(ài)國熱情，教學(xué)一開(kāi)始，我便讓學(xué)生觀(guān)看一段錄像：八國聯(lián)軍侵略中國，英法聯(lián)軍侵入北京，搶劫、毀壞、焚燒的罪惡場(chǎng)面�？赐赇浵窈蠼涣�，學(xué)生明白：在解放前的舊中國，在半封建、半殖民地的社會(huì )里，在備受帝國主義者的欺凌、侵略的情況下，詹天佑出來(lái)主持修筑京張鐵路，真是一件不簡(jiǎn)單的事，長(cháng)了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風(fēng)。錄像畫(huà)面直觀(guān)，激發(fā)了學(xué)生情感和學(xué)習興趣。同時(shí)對詹天佑有了個(gè)初步印象。為后面體會(huì )他的思想愛(ài)國品質(zhì)和杰出智慧作好了鋪墊。這一課的第七自然段，抒發(fā)了作者的由衷贊美之情：許多到中國來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。教學(xué)時(shí)再一次放映錄像，展示京張鐵路的全貌和詹天佑的銅像，同時(shí)讓學(xué)生聆聽(tīng)這一自然段的錄音，引導學(xué)生披文入境，由鐵路想到修筑鐵路的人，由鐵路工程的艱巨想到修筑鐵路人的智慧和才干，使詹天佑的形象永駐學(xué)生腦海，增強學(xué)生民族自豪感。
二、巧借電教手段，激發(fā)學(xué)生的思維能力
多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，對豐富學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，進(jìn)入文章意境有著(zhù)重要作用。它在抽象的詞語(yǔ)和鮮明的表象之間建立起雙向聯(lián)系，從而豐富思維內容，引導學(xué)生從紛繁中求簡(jiǎn)，從比較中求真，從而培養思維的準確性。如我在教學(xué)《琥珀》一文時(shí)，由于學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)琥珀，我先借多媒體軟件表現課文中琥珀的立體形象，利用多媒體視聽(tīng)一體化的特點(diǎn)，創(chuàng )設一種特殊的情境，再現松脂球形成過(guò)程，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其景，很容易地理解了課文重點(diǎn)。然后給時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總。并在計算機上做練習，學(xué)生很容易得出琥珀形成的四個(gè)必備條件：①夏天，強烈的太陽(yáng)光；②在松樹(shù)林里；③蜘蛛撲向蒼蠅，松脂下滴，正好將它們包裹；④松脂不斷下滴。文章的難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生的思維也得到了發(fā)展。
三、巧借電教手段，激發(fā)學(xué)生的想象能力和觀(guān)察能力
培養學(xué)生的想象力是開(kāi)拓他們思維的關(guān)鍵。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，師生要雙向溝通，因材施教。在進(jìn)行作文教學(xué)中應用電教手段，能為學(xué)生提供直觀(guān)的藝術(shù)形象，提供思維的憑借，從而激發(fā)兒童的想像能力。例如在教學(xué)時(shí)，我利用電教媒體播放了一段錄像：“花園里園丁在灑水，教室里老師在上課，醫院里醫生在看病，研究室里科學(xué)家在鉆研科學(xué)……”讓學(xué)生觀(guān)看完錄像，想一想二十年后的自己在干什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)看錄像，有了想像的'憑借，答案就十分精彩。如有的同學(xué)說(shuō)：二十年后，我是一個(gè)服裝老板，擁有資產(chǎn)30萬(wàn)。有的說(shuō)：二十年后，我是一個(gè)象楊利偉一樣的宇航員遨游太空如家常便飯……個(gè)個(gè)興致勃勃，躍躍欲試，學(xué)習作文的熱情大大提高。觀(guān)察是通過(guò)多種感官來(lái)實(shí)現的。在教學(xué)寫(xiě)景的文章時(shí)，僅憑讀文，很難把其中的畫(huà)面美、色彩美、意境美感受出來(lái)。如果運用電教手段，就可以指導學(xué)生用各種感官去觀(guān)察事物、認識事物。例如，我在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，首先播放了一段桂林山與水的有關(guān)錄像，讓學(xué)生認識到桂林水的清澈碧綠，桂林山的奇峰羅列，各不相連。然后，讓學(xué)生談看到錄像后桂林山、桂林水各有什么特點(diǎn)。在此基礎上，引導學(xué)生讀文，找出書(shū)中所描寫(xiě)的山水特點(diǎn)。兩相對比，加深了印象，激發(fā)了學(xué)生心中的美感，把學(xué)生帶入作者描繪的美景之中，使教學(xué)取得了事半功倍的效果。
四、巧借電教手段，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
新的《課程標準》要求“學(xué)生應具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！庇捎趯W(xué)生年齡小，他們的發(fā)言往往辭不達意。在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，利用電教手段，能彌補這方面的不足。如我在教學(xué)《怎樣保護環(huán)境》的口語(yǔ)交際中，充分利用電教手段的靈活性，給學(xué)生放映長(cháng)江流域發(fā)生的特大洪水，食品包裝袋污染湖水，大氣污染空氣，亂砍濫伐森林等有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的一組組鏡頭的錄像，并配以聲情并茂的解說(shuō)，讓學(xué)生結合自己的觀(guān)察及生活實(shí)際，進(jìn)行語(yǔ)言描述，充分發(fā)表自己對保護環(huán)境的看法、想法及打算。此時(shí)，同學(xué)們的積極性馬上被調動(dòng)起來(lái)。有的說(shuō)，讀了《只有一個(gè)地球》這篇文章后，我知道了“地球是人類(lèi)的母親，是生命的搖籃。我們要保護地球”。有的說(shuō)：‘我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易受傷害了。世界上沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。地球的公民們，快醒悟過(guò)來(lái)吧! 共同保護我們賴(lài)以生存的家園——地球�！睂W(xué)生妙語(yǔ)如珠，課堂氣氛非�；钴S，口語(yǔ)交際能力在不經(jīng)意中得到了提高。
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