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針對農村中學(xué)數學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)方法論文
關(guān)鍵詞：背景、教學(xué)方法、農村中學(xué)、興趣、學(xué)習
摘要：全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當今學(xué)校教育的發(fā)展方向，本文針對農村中學(xué)數學(xué)教育的薄弱環(huán)節，結合具體實(shí)際，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括如何創(chuàng )設適合學(xué)生的教學(xué)背景、如何更新學(xué)生觀(guān)念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣及自己在山區中學(xué)數學(xué)教學(xué)中一些行之有效的方法和措施。
在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉變教育觀(guān)念，把教育教學(xué)提高到培養學(xué)生的身體素質(zhì)、培養學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養學(xué)生的社會(huì )素質(zhì)上來(lái)，農村的中學(xué)生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問(wèn)題嗎？我想也不竟然。針對農村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現的同感，我對此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)
農村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農村，見(jiàn)識少、所學(xué)知識均為書(shū)本知識，對于生活中常見(jiàn)的一些現象等一無(wú)所知，因此，他們認為所學(xué)知識對自己的將來(lái)沒(méi)有什么作用�！皩W(xué)那么多干什么，會(huì )寫(xiě)字就行了”，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習的客觀(guān)條件，教師有責任、有義務(wù)幫學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。在這一點(diǎn)上，教師應多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學(xué)習的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應用問(wèn)題，或是農村中知識的應用問(wèn)題。讓學(xué)生發(fā)現知識存在于社會(huì )，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長(cháng)所想的一無(wú)是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習觀(guān)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
中學(xué)數學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，多數農村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、熱愛(ài)學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應該熱愛(ài)自己的學(xué)生，以愛(ài)心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要，因為中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問(wèn)題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問(wèn)，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會(huì )使他們對老師抱有很大的成見(jiàn)，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒(méi)有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習興趣全無(wú)，成績(jì)大幅度下降。
2、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。數學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。如：有理數的加法這一節，我們可以用撲克來(lái)替代正負數來(lái)玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個(gè)同學(xué)一組來(lái)抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰(shuí)得的數大，則誰(shuí)勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來(lái)，學(xué)生在游戲中就把有理數的加法學(xué)會(huì )了。
3、利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng )設能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結果，這時(shí)學(xué)生會(huì )覺(jué)得非常好奇（因為他們想不到會(huì )有教師說(shuō)的那么高），這樣學(xué)生對學(xué)習乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。
三、注意培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方法
1、教會(huì )學(xué)生預習的方法。預習是學(xué)習各科的有效方法之一，但農村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì )用這一方法進(jìn)行學(xué)習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學(xué)的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中，教師應教會(huì )他們“打記號”，如：有效數字這一內容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時(shí)，認真聽(tīng)教師講，從而真正理解這一內容。
2、教會(huì )學(xué)生聽(tīng)課。聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節，多數學(xué)生在“聽(tīng)”時(shí)不懂方法，學(xué)習效果也就不明顯。怎樣聽(tīng)好課呢？首先，在聽(tīng)課過(guò)程中必須專(zhuān)心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì )強調某些問(wèn)題（或多次提到的問(wèn)題）即為本節重點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識點(diǎn)記下來(lái)，以便于復習鞏固。第三，預習中打記號的知識點(diǎn)，應“認真聽(tīng)，多提問(wèn)”，保證做到聽(tīng)懂自己打記號的知識點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問(wèn)，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學(xué)知識當堂鞏固，發(fā)現自己在這一節中不足之處，多想多問(wèn)。
3、指導學(xué)生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎，它是初中學(xué)習的重要內容之一。在農村中學(xué)，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì )和掌握較為復雜或困難的方法，這里主要以下面四種為主：
�。�1）分析與綜合。分析，即將某一知識或某一題目分為幾部分進(jìn)行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問(wèn)題的各部分組合起來(lái)構成一個(gè)新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。如解求值題：已知+=0，求（）2+（）2;的值，我們將這個(gè)問(wèn)題分為兩個(gè)部分，①(a+b-5)+(a-b+7)=0，②(a-b)+(a+b)，經(jīng)過(guò)分析后可發(fā)現由①得：a+b=5;a-b=-7由②得：(a-b)+(a+b)=(a+b)(a-b)+(a+b)，綜合①、②運用整體代入法即可求解，這就是分析與綜合的運用。
�。�2）歸納與演繹。歸納，即將多個(gè)有共同點(diǎn)的問(wèn)題結合在一起，找到他們的共同點(diǎn)，從而得出結論的方法。演繹，就是將歸納出的結論（或是所學(xué)知識）運用到解題中來(lái)的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來(lái)的，當把它們運用到解決問(wèn)題中來(lái)時(shí)，也就是演繹，只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結合起來(lái)，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。
�。�3）類(lèi)比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類(lèi)比即為將多個(gè)事物進(jìn)行比較，找出異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類(lèi)比，可增強對兩種公式的理解，并可使學(xué)生對公式的運用有進(jìn)一步的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時(shí)想到相關(guān)問(wèn)題的思維方法。如在學(xué)習積的乘方時(shí)可聯(lián)想到商的乘方，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解積與商之間的變化關(guān)系使學(xué)生思維從各方面發(fā)展。
�。�4）抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規律（或事物的特性）抽象出來(lái)的思維方法。概括，即將所抽象出來(lái)的規律（或事物的特性）概括起來(lái)的思維方法。如：七年級上冊數學(xué)課本中談到的“探索規律”這一節就是這兩種方法的運用。
四、了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )設適合他們的實(shí)際背景
多數教師均有這樣的感覺(jué)，多次強調的問(wèn)題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過(guò)程中所創(chuàng )設的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們山區的農村中學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng )設教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng )設教學(xué)背景。如北京師范大學(xué)出版社出版的七年級上冊數學(xué)課本44頁(yè)，有理數的加法這一節開(kāi)頭提出的一個(gè)關(guān)于踢足球的問(wèn)題，學(xué)生根本不知什么踢足球，這樣的背景對學(xué)生的學(xué)習就沒(méi)有大的幫助，但是，如果教師在備課過(guò)程中發(fā)現這一情況，及時(shí)地將此背景巧妙地進(jìn)行創(chuàng )改，如將上述問(wèn)題改為：打籃球的問(wèn)題（本地區的學(xué)生都打過(guò)籃球），就比較適合學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)就會(huì )有很大的幫助。經(jīng)過(guò)創(chuàng )改后學(xué)生多數都能理解并能進(jìn)行有理數的加法運算，效果非常的明顯。
五、打破傳統的教學(xué)方法，嘗試不同的教學(xué)方法
長(cháng)期以來(lái)，“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)傳統模式，這樣的教學(xué)法已不再適應新的教學(xué)觀(guān)，應將教師的作用從“教”提高到“導”，“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教”學(xué)生，而是引導學(xué)生，充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現、歸納、總結知識。也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學(xué)方法，如：討論法、談話(huà)法、實(shí)驗法等有利于引導學(xué)生的教學(xué)方法，創(chuàng )造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。
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