鋼琴教學(xué)四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演形式研究論文
摘要：鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式源自于歐洲，隨著(zhù)教育改革的不斷推進(jìn)，這兩種表演形式逐漸被應用到了高校鋼琴教學(xué)中。但從現階段來(lái)看，受到傳統教學(xué)模式的制約，四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演形式教學(xué)效率仍然不太理想，為了改變這一教學(xué)現況，應積極拓展教學(xué)深度，豐富教學(xué)內容，對現有教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。本文，先分析了鋼琴教學(xué)中四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演重要性，再闡述了四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演形式的具體應用。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；四手聯(lián)彈；雙鋼琴表演
所謂四手聯(lián)彈，是指兩名演奏者在同一架鋼琴上演奏同一部作品。所謂雙鋼琴表演，是指將兩臺鋼琴并放，并使用兩架鋼琴同時(shí)演奏一首樂(lè )曲的表演形式。這種表演形式在高校鋼琴教學(xué)中的應用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，也有助于培養學(xué)生的合作意識，使學(xué)生音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力、實(shí)踐應用能力、音樂(lè )表現力等學(xué)科素養均得到很好的鍛煉。以下就是對鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演形式相關(guān)問(wèn)題的詳細闡述。
一、鋼琴教學(xué)中四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演重要性
涅高茲曾說(shuō)：“四手聯(lián)彈是快速發(fā)展才能的最可靠方法�！倍撉俳虒W(xué)中四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演形式的重要性主要體現在以下幾個(gè)方面：第一，鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演形式可作為枯燥單一鋼琴課的“調味劑”，指導相同或者相近程度的學(xué)生進(jìn)行配對訓練，使學(xué)生在相互合作學(xué)習中產(chǎn)生濃厚的鋼琴訓練興趣。第二，鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式需要兩名演奏者之間相互配合、相互傾聽(tīng)，演奏出主題清晰，有著(zhù)“合二為一”效果的曲目，有助于鍛煉學(xué)生合作意識�！昂献鳌�，是這兩種表演形式的核心，只有在演奏過(guò)程中做到統一協(xié)調，實(shí)現節奏和音樂(lè )表現上的合一、統一、如一，才能強化音樂(lè )整體性[1]。以德沃夏克《斯拉夫舞曲第一集第三首》為例，這是一首速度歡快、輕松、活潑的曲目，在四手聯(lián)彈表演形式中，若進(jìn)入到了20小節后，便要求兩名演奏者在保持下鍵一致速度和精準整體性的基礎上表現出主旋律的變奏部分。第三，鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴演奏有助于培養學(xué)生音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力和音樂(lè )表現力、實(shí)踐應用能力等等。即四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式改變了以往“一對一”或者“一對n”的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多展現自身個(gè)性的機會(huì )，可令學(xué)生各方面素養得到很好的訓練。
二、高校鋼琴教學(xué)中鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演形式
（一）對聲部控制的訓練
在高校鋼琴教學(xué)中，四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式被廣泛應用到了聲部訓練中，聲部，作為高校鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)，它是鋼琴演奏中的旋律線(xiàn)。例如，某教師在“對話(huà)式結構”聲部控制訓練活動(dòng)中為了激起學(xué)生學(xué)習興趣，采取了雙鋼琴演奏教學(xué)方式。在課堂導入環(huán)節，提問(wèn)道：“大家都了解莫扎特的《D大調雙鋼琴奏鳴曲》嗎？誰(shuí)會(huì )演奏呢？”這時(shí)，學(xué)生A勇敢地站了起來(lái)。隨即，教師在演奏區域并行對立放了兩架鋼琴，教師使用其中一架鋼琴，學(xué)生A使用另外一架鋼琴，按照譜例，為學(xué)生演奏了《D大調雙鋼琴奏鳴曲》K.488第一樂(lè )章13-14小節聲部結構，以雙鋼琴表演形式為全班同學(xué)演示了如何控制13-14小節的“對話(huà)式結構”聲部，學(xué)生們一下子就掌握了“對話(huà)式結構”聲部控制方法。由上述案例可知，用雙鋼琴表演形式代替傳統“一對一”教學(xué)模式，不僅能夠活躍課堂氛圍，也有助于以示范方式巧妙的傳授給學(xué)生一些聲部控制技巧。
（二）對音樂(lè )敏感性的訓練
音樂(lè )敏感性在鋼琴訓練中十分重要，在高校鋼琴教學(xué)中為了加強對學(xué)生這一方面能力的訓練，應嘗試運用四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演訓練方法，由此取得較好的訓練效果。例如，某教師在鋼琴教學(xué)中，圍繞德彪西的《牧神午后》對學(xué)生展開(kāi)了訓練，先是將學(xué)生分為兩人小組，要求學(xué)生在同一架鋼琴上演奏《牧神午后》，在彈奏之前，教師指導學(xué)生主奏者要學(xué)會(huì )以呼吸方式暗示另一名小組成員把手放在琴鍵上。當演奏進(jìn)入到6/8拍合奏時(shí)，教師開(kāi)始有意識的指導學(xué)生要學(xué)會(huì )聽(tīng)另一個(gè)人的.音樂(lè )提示，仔細聆聽(tīng)6/8拍搖船一樣的節奏，使合奏效果保持在相對默契的狀態(tài)。由上述案例可知，四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式給學(xué)生創(chuàng )造了更多合作的機會(huì )，可更好的鍛煉學(xué)生以合奏方式養成良好的音樂(lè )敏感性。
（三）對織體力度層次控制的訓練
在高校鋼琴教學(xué)中強調對學(xué)生織體力度層次控制進(jìn)行訓練也是非常必要的。例如，某教師在課堂上，先找到班上的某一位學(xué)生以雙鋼琴表演形式共同演繹了《D大調雙鋼琴奏鳴曲》K.488第一樂(lè )章1-4小節，在整個(gè)演奏過(guò)程中始終保持雙方的力度相同，讓全班學(xué)生在表演作品賞析過(guò)程中學(xué)會(huì )了織體力度層次控制方法[2]。接著(zhù)，教師為學(xué)生詳細講解了一些織體力度層次控制技巧。即在雙鋼琴表演中雙方要同時(shí)演奏一個(gè)旋律，并保持在某一聲部同時(shí)演奏一條旋律，由此可達到較好的表演效果�？傊�，為了實(shí)現對學(xué)生織體力度層次控制方面的訓練，應以四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演方式強化學(xué)生對鋼琴演奏技巧的認知。
三、結語(yǔ)
綜上可知，在素質(zhì)教育不斷推廣背景下，傳統的鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求。此時(shí)，為了提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量，應采取四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演教學(xué)方法。鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式可極大的發(fā)揮鋼琴“樂(lè )器之王”獨有優(yōu)勢，讓學(xué)生全身心地投入到鋼琴訓練活動(dòng)中，養成良好的綜合素養，并積累一些舞臺表演經(jīng)驗。
[參考文獻]
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