中美鋼琴教學(xué)差異研究論文

　　一、中美鋼琴教學(xué)在“開(kāi)放性”方面存在的差異

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念上的差異

　　美國“追求個(gè)性、自由、民主、開(kāi)放”的文化，在鋼琴教學(xué)中體現為“以人為本、張揚個(gè)性、倡導自由、鼓勵創(chuàng )新”的開(kāi)放性教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性，考慮學(xué)生的多種可能性，鼓勵自主學(xué)習，倡導討論式、對話(huà)式教學(xué)，鼓勵探索和編創(chuàng )，強調表演與教學(xué)實(shí)踐。記得有一次上鋼琴課，彈奏的是德彪西的《亞麻色頭發(fā)的少女》，我的導師Dr.Amstutz問(wèn)我：“yanting，你認為這個(gè)少女是怎樣的一副畫(huà)面？例如年齡多大？性格是怎樣的？”我說(shuō)：“我覺(jué)得應該是一個(gè)15歲左右很內向的少女�！盌r.Amstutz笑了然后說(shuō)：“好吧，你跟我所想象的少女是不一樣的，非常好，所以你在彈奏時(shí)要盡可能地成為你想象的那個(gè)少女，成為音樂(lè )中的一員�！痹俦热�，當我彈奏貝多芬的奏鳴曲時(shí)，我不太確定自己對和聲的強弱處理得好不好，因為有的時(shí)候譜子上標記的是f，但我自己總想彈弱一些。這在Dr.Amstutz那里也能找到答案�！白V子上的強弱標記是貝多芬的想法，他是位很偉大的音樂(lè )家沒(méi)有錯，但并不是代表我們都要按照他的想法去彈奏。你完全可以根據你自己的音樂(lè )感覺(jué)和和聲走向來(lái)彈奏�！泵绹�茱莉亞學(xué)院的鋼琴系主任卡普林斯基指出，藝術(shù)家需要有獨樹(shù)一幟的聲音，因此，學(xué)生要從自己的靈魂出發(fā)，主導演奏。況且，學(xué)生也不可能永遠按著(zhù)老師的想法去彈奏。教師的工作絕不是“獨裁”，而是引導。在鋼琴教學(xué)中，卡普林斯基會(huì )給學(xué)生很大的自由度，讓其展示自己獨特的想法。只有當學(xué)生無(wú)法理解或解釋自己的彈奏時(shí)，她才會(huì )發(fā)表意見(jiàn)。

　�。ǘ�）教學(xué)目標上的差異

　　我國的鋼琴教學(xué)目標，從幼兒學(xué)琴開(kāi)始一直圍繞一個(gè)功利性目標：“考級”或“鋼琴家”。社會(huì )上的鋼琴業(yè)余考級、鋼琴比賽主要以演奏技巧水平的高低等專(zhuān)業(yè)性的要求作為評判優(yōu)劣的標準。在功利性目標的引領(lǐng)下，很多家長(cháng)和老師一味地追求考試級別而忽視了孩子的興趣，單純強調速度、難度等技術(shù)性而忽視了情感和音樂(lè )性，過(guò)度關(guān)注專(zhuān)業(yè)方向而忽視了學(xué)生對音樂(lè )興趣、熱情、快樂(lè )感的培養，失去了鋼琴教學(xué)在培養人的素質(zhì)、陶冶人的情操等方面的教育價(jià)值。上海音樂(lè )學(xué)院教授盛一奇指出這一教學(xué)目標的缺陷：“當前中國鋼琴教育最大的缺陷，就在于把專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式引入了業(yè)余教學(xué)”、“家長(cháng)的功利主義讓很多琴童學(xué)琴就是為了考級，然而專(zhuān)業(yè)教學(xué)并不能達到陶冶情操的目的�！边@一目標所造成的危害，是讓很多學(xué)生喪失學(xué)習興趣，半途而廢。據有關(guān)資料統計，中國是全世界學(xué)習鋼琴人數最多的國家，但學(xué)習鋼琴的兒童中能堅持8～10年的不到5%。美國鋼琴教學(xué)的目標定位在提高人的素質(zhì)，視作是人生活的一部分�！袄硐氲慕處熓枪膭顚σ魳�(lè )以盡可能多的方式進(jìn)行開(kāi)放自由的探索的人，以廣泛、深刻、音樂(lè )性的理解為首要目標，將技能培養作為達到那個(gè)更大目標的一種必要的手段。換言之，在美國，理想的境界是提供一種音樂(lè )性的教育而不是音樂(lè )培訓———這是一種包容性更強，基礎更廣泛的音樂(lè )學(xué)習課程�！盵4]世界著(zhù)名鋼琴家、美國茱莉亞音樂(lè )學(xué)院教授維多利亞莫什塔科說(shuō):“美國孩子學(xué)琴不會(huì )把成為鋼琴明星定為目標……很多美國人整個(gè)家庭環(huán)境就喜歡鋼琴，他們讓孩子去學(xué)鋼琴是沒(méi)有太大目的的……學(xué)琴的同時(shí)孩子們還要多看書(shū)、聽(tīng)音樂(lè )會(huì )，增強自身的文化修養”、“其實(shí)最重要的是，孩子們學(xué)鋼琴要注重音樂(lè )的表現和音樂(lè )素養的培養，而不能僅僅訓練技術(shù)、指法等，僅技術(shù)很流暢是沒(méi)有用的。中國孩子學(xué)鋼琴流行的趨勢是太注重技術(shù)方面的東西，反而削弱了音樂(lè )素養上的表現。學(xué)琴者不能忘了鋼琴最靈魂的東西，尤其是情感的表達�！�

　�。ㄈ�）課程設置上的差異

　　從1980年以來(lái)，我國鋼琴教學(xué)的課程主要以周銘孫主編的《全國鋼琴演奏考級作品合集》和周廣仁主編的'《鋼琴考級教程（業(yè)余）》為主要教材，基本上是全國統一的課程。鋼琴曲目主要是古典時(shí)期莫扎特、貝多芬的鋼琴作品，浪漫時(shí)期李斯特、肖邦的作品，巴洛克時(shí)期巴赫的作品。常見(jiàn)的還有俄羅斯作曲家和格里格等北歐作曲家的作品，如柴可夫斯基、拉赫瑪尼諾夫的作品。但歐美現代作曲家的作品很少出現，更不用說(shuō)一些當代作曲家的新作品了。另外，我國鋼琴教學(xué)課程的封閉性還體現在單純的琴房練琴上，不重視實(shí)踐教學(xué)課程。斯坦威藝術(shù)家茅為蕙對國內的鋼琴教學(xué)并不推崇，她說(shuō)：“幾十年過(guò)去了，還是填鴨式的，孩子們每天關(guān)在琴房里練琴，很少有上臺的機會(huì )，老師也很少表?yè)P，其實(shí)上臺一次比臺下多少個(gè)鐘頭都有用�！泵绹�鋼琴教學(xué)在課程上是開(kāi)放性的，沒(méi)有全國統一的課程，也沒(méi)有全國統一的標準。美國鋼琴課程開(kāi)發(fā)與選擇的特色之一是“各具特色”。鋼琴課程都是教師自己研究開(kāi)發(fā)與選擇的，教學(xué)課程各不相同、各具特色；美國鋼琴課程開(kāi)發(fā)與選擇的特色之二是“與時(shí)俱進(jìn)”。大量的不同風(fēng)格的現當代鋼琴作品被吸收進(jìn)新課程。美國鋼琴課程開(kāi)發(fā)與選擇的特色之三是“多元化與本土化”。少數民族音樂(lè )、流行音樂(lè )、爵士音樂(lè )、布魯斯等也納入了鋼琴教學(xué)的課程之中。美國西弗吉尼亞大學(xué)音樂(lè )學(xué)院的鋼琴教學(xué)課程中，有一種開(kāi)放性的studioclass課程（是一種鋼琴教學(xué)開(kāi)放性課程，一部分學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏展示，其他同學(xué)觀(guān)摩輪流，然后師生交流研討———每學(xué)期每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行3～4次的鋼琴演奏展示），按課表的統一安排每周上一節。在每周的studioclass上，我都有機會(huì )聽(tīng)到其他學(xué)生們彈奏的各類(lèi)風(fēng)格的作品，有很多是我從來(lái)都沒(méi)有接觸過(guò)的，例如巴托克的前奏曲，舒曼的練習曲等。此外，在課程設置上，美國更注重演奏實(shí)踐，孩子從學(xué)琴開(kāi)始，每年都要舉辦自己的演奏會(huì )；專(zhuān)業(yè)學(xué)校的鋼琴教學(xué)，除了要求學(xué)生完成學(xué)校規定的實(shí)踐課程外，還鼓勵學(xué)生參與各種課后的實(shí)踐活動(dòng)，包括社區的演出與教學(xué)活動(dòng)。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)方法上的差異

　　我國鋼琴教學(xué)的方法幾十年來(lái)基本上是傳授式、灌輸式、填鴨式的單向封閉教學(xué)，學(xué)生機械地模仿，被動(dòng)接受�！爸袊鴤鹘y的學(xué)校音樂(lè )教學(xué)幾乎完全重在培養一套狹隘的表演、聽(tīng)力和記譜技能。結果，教學(xué)方法主要靠死記硬背、練習、模仿、重復和按部就班的習慣養成�！边@種“一對一”的封閉方式，很少有與其他老師、同學(xué)交流的機會(huì )�！霸谥袊�，當學(xué)生分給了某位老師，學(xué)生好像就是這個(gè)老師的，不肯再與別的老師分享情感，缺少自由視野的空間�！泵绹�鋼琴教學(xué)在方法上多樣而開(kāi)放，如問(wèn)題教學(xué)法、討論教學(xué)法、探索創(chuàng )編教學(xué)法、興趣教學(xué)法等。西弗吉尼亞大學(xué)音樂(lè )學(xué)院PeterAmstutz教授不給學(xué)生規定曲目，只是提出一個(gè)練習曲目的范圍，讓學(xué)生自己先聽(tīng)一聽(tīng)這些作品，然后讓他們根據自己的興趣去選擇練習曲目，用他的話(huà)說(shuō)就是：“你喜歡什么曲子就選什么曲子”。我們國內的老師總是在學(xué)生彈奏一首曲目后，便按照自己的要求指出曲子彈奏中存在的一些問(wèn)題，然后一句一句“手把手”地教學(xué)生如何去彈奏，Amstutz教授不是這樣，他總是引導學(xué)生自己發(fā)現和提出問(wèn)題：“你彈奏這首曲子有什么問(wèn)題？”然后會(huì )先幫助學(xué)生解決他們發(fā)現的問(wèn)題，再提出自己的問(wèn)題。教師的提問(wèn)、學(xué)生之間的討論，可有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)評價(jià)上的差異

　　我國鋼琴考級制度在鋼琴教學(xué)評價(jià)上起到了“唯一標準”的作用，家長(cháng)評價(jià)學(xué)生、學(xué)校升學(xué)加分等，都以“考級”來(lái)衡量，使“考級”變味，成為應試教育的評價(jià)工具，考級（考級不合格或考的級別比別人低）給學(xué)生更多的是失敗感。老師評價(jià)學(xué)生過(guò)于注重速度、難度、指法、手型等技術(shù)上的評價(jià)，而學(xué)生對于技術(shù)的掌握永遠是滯后的，因此，學(xué)生得到的評價(jià)也永遠是消極的———速度不夠、力度達不到、強弱對比不夠……這也不行、那也不好。消極的評價(jià)往往打擊了學(xué)生學(xué)習鋼琴的積極性、興趣和自信心。美國沒(méi)有全國性的鋼琴考級制度，鋼琴老師對學(xué)生的演奏評價(jià)更注重音樂(lè )性和創(chuàng )造性，特別是把學(xué)生的表演放在第一位，而非技能。美國學(xué)生在自己的演奏會(huì )上，獲得的往往是成功、快樂(lè )、自信……美國鋼琴教育家蘭德?tīng)柗撇疇栒f(shuō)：“對于鋼琴演奏來(lái)說(shuō)，真正的標準是藝術(shù)性，它遠遠超越了單一的演奏技巧，我稱(chēng)之為‘藝術(shù)演奏之道’�！痹谥袊�的大學(xué)，期末考試鋼琴的成績(jì)就只取決于最后在臺上的表現，而在美國，教授更看重的是學(xué)生平時(shí)的努力和付出。Dr.Amstutz曾經(jīng)跟我講說(shuō)：“yanting，對于期末考試你完全不需要有壓力，我們都是你的朋友。你平時(shí)的努力我們知道，即使你在最后的考試中因為緊張而彈得不如平時(shí)好，我們會(huì )非常理解而且會(huì )同樣給你好的分數�！泵绹�鋼琴老師在教學(xué)中大多運用激勵性的積極評價(jià)。美國伊斯曼音樂(lè )學(xué)院白瑞施耐德教授和娜麗塔特魯教授的“課堂教學(xué)氛圍都相當令人愉快。從分析數據可以看到，兩位教師對學(xué)生的贊揚和鼓勵都很頻繁，特別是當學(xué)生按教師要求改進(jìn)了演奏，教師會(huì )即刻給予肯定，這使學(xué)生更為明確正確的演奏方式，寬松的課堂氣氛也增加了學(xué)生和教師之間的交流�！�

　　二、美國鋼琴教學(xué)對我們的啟示

　�。ㄒ唬┮匀藶楸�，讓音樂(lè )成為生活

　　美國鋼琴教學(xué)以人為本、鋼琴是生活的一部分、音樂(lè )素養是人的重要素質(zhì)的理念和目標，值得我們學(xué)習和借鑒。我們要把“讓音樂(lè )成為生活、培養學(xué)生的素質(zhì)、陶冶學(xué)生的情操”作為我國鋼琴教學(xué)的主要目標，在教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自由選擇，尊重學(xué)生的創(chuàng )造，采取自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等多樣化的教學(xué)方法和方式，給學(xué)生自由發(fā)展和創(chuàng )造的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)機，讓鋼琴成為每個(gè)學(xué)生生活的一個(gè)重要部分，從中找到鋼琴教學(xué)對于自己的更多意義，快樂(lè )地學(xué)習，快樂(lè )地生活，快樂(lè )地成長(cháng)。

　�。ǘ�）開(kāi)發(fā)多樣性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的課程

　　美國鋼琴教學(xué)多樣性、開(kāi)放性、實(shí)踐性課程值得我們學(xué)習借鑒。我們的鋼琴教學(xué)課程除了讓學(xué)生學(xué)習演奏傳統的經(jīng)典曲目外，還要讓學(xué)生了解和學(xué)習一些現代風(fēng)格的曲目，更要讓學(xué)生多了解和學(xué)習我們本民族的一些曲目，讓學(xué)生對鋼琴練習曲目有更多的選擇，更容易找到和練習他們自己喜歡的音樂(lè )風(fēng)格作品。要定期組織舉辦學(xué)生個(gè)人演奏會(huì )、小組觀(guān)摩研討會(huì )、聽(tīng)大師演奏會(huì )和各種音樂(lè )會(huì )，給學(xué)生提供多樣性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的課程，拓寬學(xué)生學(xué)習的視野，豐富演奏的方法、知識和經(jīng)驗，提高鋼琴演奏的能力。

　�。ㄈ�）關(guān)注演奏技術(shù)，強化音樂(lè )性方面的教學(xué)指導

　　“以往的鋼琴教程過(guò)多強調的是彈奏技巧，而忽視了孩子對音樂(lè )的理解和與音樂(lè )的融合，更不能使孩子按照自己的理解對音樂(lè )進(jìn)行表達。于是，僵硬和機械成了與學(xué)琴相伴的魔鬼�！变撉傺葑嗟囊魳�(lè )性和技術(shù)性是很重要的兩個(gè)方面，我們要正確認識和處理好二者的關(guān)系，不要走向片面。鋼琴演奏的音樂(lè )性和技術(shù)性，猶如人的靈魂和軀體，二者相輔相成，是不可分割的一個(gè)有機整體。音樂(lè )性是技術(shù)的靈魂，技術(shù)是音樂(lè )性的軀體（載體）。只有技術(shù)性沒(méi)有音樂(lè )性，再高超、精湛的彈奏猶如沒(méi)有靈魂的機器人彈琴一般；如果沒(méi)有技術(shù)作為載體，音樂(lè )性則無(wú)安身之處，成為一句空話(huà)。因此，我們在發(fā)揚我國鋼琴教學(xué)重視彈奏技巧———“學(xué)生基本功扎實(shí)”這一長(cháng)處的同時(shí)，要學(xué)習美國鋼琴教育重視音樂(lè )性的優(yōu)點(diǎn)，強化音樂(lè )性方面的教學(xué)指導，讓學(xué)生了解和理解作品所蘊含的作者對社會(huì )生活的體驗和豐富的情感，或柔和，或抒情，或喜悅，或悲傷，或富有美感，將內心情感、內心歌唱與身體語(yǔ)言有機結合起來(lái)，創(chuàng )造性地表達自己對作品的理解、感受和情感，讓鋼琴“歌唱”起來(lái)。

　�。ㄋ模┳⒅嘏囵B興趣，給學(xué)生創(chuàng )設自由創(chuàng )新表達的空間

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和文明的進(jìn)步，我國無(wú)論是從國家還是從家庭層面，越來(lái)越重視孩子音樂(lè )素質(zhì)的培養，學(xué)習鋼琴的人數逐年增多，這是一種社會(huì )進(jìn)步和文明的表現。我們每一位鋼琴教育工作者都要樹(shù)立一種社會(huì )責任感，注意正確引導和保護這種積極性，而不要扼殺孩子學(xué)習鋼琴的興趣。因此，我們要學(xué)習美國鋼琴教學(xué)注重興趣培養和快樂(lè )學(xué)習的理念和方法，把培養孩子興趣和激發(fā)孩子表達快樂(lè )的愿望作為教學(xué)的重要推動(dòng)力，采取多種方法和豐富多彩的形式去開(kāi)展鋼琴教學(xué)，讓孩子始終處在一種快樂(lè )學(xué)習鋼琴的狀態(tài)，引領(lǐng)孩子從對彈奏鋼琴感興趣到喜歡學(xué)習鋼琴、再從喜歡到熱愛(ài)鋼琴表演。鋼琴演奏不是對前人演奏的翻版，而是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程，是每個(gè)演奏者自己對樂(lè )曲獨特的詮釋和創(chuàng )新。我們要學(xué)習美國鋼琴教學(xué)鼓勵學(xué)生即興演奏、探索與創(chuàng )編等教學(xué)方法，從啟蒙階段就要培養學(xué)生“獨樹(shù)一幟”的創(chuàng )新意識和“個(gè)人風(fēng)格”意識，鼓勵學(xué)生用鋼琴來(lái)表達自身情感和創(chuàng )新熱情，每一首曲子都要留給學(xué)生思考、反思、探索、創(chuàng )新和自由表達的空間，如讓學(xué)生根據自己的理解來(lái)演繹曲目，華彩樂(lè )段讓學(xué)生自編自彈，讓學(xué)生即興彈奏來(lái)表現自己的情感和心底的聲音等，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )想象力和創(chuàng )新力。

　�。ㄎ澹┎扇〖�勵性評價(jià)，讓學(xué)生從快樂(lè )中獲得成功

　　在教學(xué)評價(jià)上，我們要學(xué)習美國鋼琴老師從學(xué)生發(fā)展和激勵的角度去評價(jià)學(xué)生的方法和原則，運用鼓勵性的積極評價(jià)，從學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的角度去評價(jià)學(xué)生，與學(xué)生的昨天比較，而不是與他人比較和學(xué)生的明天比較（與優(yōu)秀者和明天比較，孩子永遠是失敗者），讓學(xué)生每天都感受到自己的進(jìn)步和成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，讓他們從快樂(lè )中獲得成功。此外，我國鋼琴考級制度，應借鑒和學(xué)習國外的先進(jìn)經(jīng)驗進(jìn)行改革和完善，建立科學(xué)、全面的評價(jià)體系和考試方法，不僅考核學(xué)生的彈奏技術(shù)，同時(shí)對學(xué)生的樂(lè )理、視奏、即興演奏、伴奏、聽(tīng)力及演奏的音樂(lè )性等方面進(jìn)行評價(jià)，充分體現鋼琴演奏的藝術(shù)特性，引領(lǐng)我國鋼琴教育健康發(fā)展。

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