淺析目前幼兒美術(shù)教育存在的誤區及改進(jìn)建議論文
在幼兒園教育的過(guò)程中，美術(shù)教育是不容忽視的一部分，同時(shí) 這項課程也逐漸受到了人們的關(guān)注和重視，幼兒美術(shù)教育通常就是 對幼兒采取有效的措施進(jìn)行藝術(shù)氣質(zhì)的培養，這樣也使得其對審美 有了一個(gè)最為基本的認識，但是在幼兒美術(shù)教育的過(guò)程中還是存在 著(zhù)非常大的誤區，所以我們必須要堅持正確的價(jià)值取向，同時(shí)還要 采取有效的策略。
1幼兒美術(shù)教育的概念
1.1情感教育
情感教育比較重要的一個(gè)目標就是幫助幼兒在成長(cháng)的過(guò)程中 保持身心的健康，幼兒在受教育的過(guò)程中通常都是將自己的喜好當 做是最重要的取向，同時(shí)他們會(huì )不自覺(jué)的將自己的精力放在某一個(gè) 或者是某幾個(gè)事物上，這也就給美術(shù)教育的正常進(jìn)行提供一個(gè)良好 的基礎，因為美術(shù)教育實(shí)際上是在情感上的溝通，所以它也非常容 易受到幼兒的歡迎和喜愛(ài)。
1.2創(chuàng )造教育
孩子是具有創(chuàng )造天賦的，在幼兒美術(shù)教育的過(guò)程中，一定要充 分的對幼兒的創(chuàng )造能力予以充分的尊重和挖掘，這種創(chuàng )造能力在成 人的眼里甚至是不切實(shí)際的，但是它對于幼兒審美的發(fā)展和轉變卻 有著(zhù)不容忽視的作用，它能夠完善兒童視覺(jué)的發(fā)展，同時(shí)也有助于 學(xué)生更好的去發(fā)展自己的想象能力，從而讓幼兒更有創(chuàng )造的靈性。
1.3操作教育
幼兒美術(shù)教育更加偏向的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力，幼兒在接受 教育的`過(guò)程中需要用手、眼和腦等多個(gè)部分對審美對象予以感知， 同時(shí)還要將自己的感知用語(yǔ)言表達出來(lái)，再用美術(shù)的手法將自己的 感受表達出來(lái)，幼兒最早的一些美術(shù)可能只是一種涂鴉，它是一種 無(wú)意識的反應，但是教育在不斷的深入和發(fā)展，教師在這一過(guò)程中 也加強了對學(xué)生的引導，這樣就使得美術(shù)逐漸成為了一種有意識的 活動(dòng)。
2目前幼兒美術(shù)教育存在的誤區
2.1幼兒美術(shù)教育培養目標不明確，急功近利
當前幼兒美術(shù)教育中存在著(zhù)目標不明確的現象，而出現這種現 象的主要原因就是家長(cháng)的態(tài)度。實(shí)際上，很多家長(cháng)都是希望能夠培 養孩子學(xué)習更多的技能，也可能家庭成員當中原本就有學(xué)習和從事 美術(shù)的人，所以可能有些家長(cháng)從孩子很小的時(shí)候就很重視孩子美術(shù) 能力的培養，這種想法實(shí)際上和孩子審美能力培養的初衷是相悖 的，如果在這種教育模式下去教育孩子，就很有可能使得孩子出現 對美術(shù)的反感情緒，不利于孩子的成長(cháng)。
2.2重視美術(shù)模仿，忽視了審美感受
在幼兒園美術(shù)教育當中，很多教師只是將美術(shù)當做是一種模仿 的藝術(shù)，在教學(xué)的過(guò)程中不重視孩子審美能力的培養，對孩子自己 的一些想法，老師通常都是以最基本的方式去處理，這樣也就扼殺 了孩子的想象力，甚至會(huì )將孩子看做異類(lèi)。對于孩子的教育主要還 是停留在模仿原有的作品，沒(méi)有讓孩子充分的去感知周?chē)氖挛铮?所以孩子的審美能力和審美水平并沒(méi)有得到顯著(zhù)的提升，這也是當 前幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中非常常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題。
2.3采用一套學(xué)習科學(xué)知識的方法對兒童進(jìn)行美術(shù)教育
在幼兒美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，很多教師只是將一些科學(xué)知識教授 給幼兒，而這種教學(xué)模式的結果就是使得孩子的創(chuàng )造能力大大下 降，這樣也就使得孩子在很小的時(shí)候對美術(shù)就沒(méi)有非常強烈的好奇 心和新鮮感，尤其是一些孩子本來(lái)是存在著(zhù)非常大的美術(shù)天賦的，但是因為教師的教學(xué)方法不正確，所以讓學(xué)生的美術(shù)天賦白白的浪 費。
3幼兒美術(shù)教育實(shí)施的策略和方法
3.1幼兒美術(shù)教育貼近生活
生活化的美術(shù)教育最能貼近兒童，最能觸動(dòng)幼兒的感官，讓幼 兒從實(shí)際的生活中發(fā)現物品的形狀和特點(diǎn)。幼兒美術(shù)教育貼近生 活，可以讓兒童更好地發(fā)揮想象力和觀(guān)察力，進(jìn)而培養兒童的創(chuàng )造 力；并且生活中的物品，更能激發(fā)幼兒實(shí)踐動(dòng)手的能力。生活中的物 品和事情，也能更好地拿來(lái)，讓老師和家長(cháng)當成題材，來(lái)教會(huì )幼兒如 何去進(jìn)行欣賞和感受、如何通過(guò)繪畫(huà)表現自我。
3.2幼兒美術(shù)教育要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
在兒童學(xué)習美術(shù)的時(shí)候，教師應該在課堂上開(kāi)展多種多樣的教 學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)的設置和選擇上應該充分的考慮到兒童的心理和生 理特點(diǎn)，同時(shí)還要考慮到其智力的發(fā)展水平，讓孩子能夠在有趣的 活動(dòng)中學(xué)習美術(shù)，從而讓孩子在活動(dòng)中增強對美術(shù)的興趣，同時(shí)在 這些活動(dòng)當中也可以使用一些工具和材料讓孩子以自己喜歡的方 式去展現自我，這樣一方面使得孩子的創(chuàng )造力得到了發(fā)揮，此外也 激發(fā)了孩子的美術(shù)興趣。
3.3幼兒美術(shù)教育要滲透在其他的教學(xué)活動(dòng)中
幼兒美術(shù)教育開(kāi)展的方式應該是多種多樣的，在《幼兒園教育 指導綱要(試行)》中明確規定了幼兒的美術(shù)教育不能僅僅限制于美 術(shù)課堂上的教育，需要在其他的領(lǐng)域和活動(dòng)中不斷滲透。除去正常 的美術(shù)教育課程，幼兒的活動(dòng)還包括課堂的自由活動(dòng)、吃飯就餐等 等各種活動(dòng)，可以在這些活動(dòng)的場(chǎng)所融入美術(shù)教育的元素。這樣的 方式有助于兒童審美意識與能力的發(fā)展。
3.4做好美術(shù)教育評價(jià)工作
老師在對幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，不能以繪畫(huà)技能的 高低來(lái)評判，而需要以想象力的表達為主要的依據，這樣的評判方 式可以有效地激發(fā)孩子的創(chuàng )造力和想象力。老師在評價(jià)的時(shí)候要盡 量避免主觀(guān)意識的培養，應該多利用孩子的自我評價(jià)和孩子之間的 相互評價(jià)來(lái)鼓勵學(xué)生，讓孩子知道自己的優(yōu)點(diǎn)，而且也可以促進(jìn)孩 子和孩子之間交往能力的培養。
4結論
由于幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和成年人不同，所以在幼兒美術(shù)教育的過(guò) 程中要注重對于幼兒美術(shù)興趣的培養。興趣培養好了，在學(xué)校的環(huán) 境中也要注重藝術(shù)環(huán)境的建設，讓兒童在自覺(jué)不自覺(jué)的過(guò)程中培養 自我的審美能力。在老師方面，需要支持幼兒自由探索，鼓勵孩子大 膽創(chuàng )造，只有這樣才能讓幼兒真正學(xué)到美術(shù)的精華，才能保證幼兒 美術(shù)教育符合《幼兒園教育指導綱要(試行)》的規定和要求，從而也 使得幼兒美術(shù)教育真正的發(fā)揮出其積極的作用。
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