做好幼小銜接工作的對策和建議的論文
1家庭
幼小銜接這個(gè)重大的轉折過(guò)渡期對于對孩子的成長(cháng)的重要性不可忽視，作為孩子一生中的第一位老師的父母應該怎樣幫助孩子順利從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，讓孩子適應小學(xué)生活，為孩子一生的健康成長(cháng)打下良好的基礎呢？我認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)入手：
（1）激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望
一般來(lái)講6歲左右幼兒大班畢業(yè)，生理和心理都具備了上小學(xué)的條件，這個(gè)時(shí)候的家長(cháng)應關(guān)注孩子在這一時(shí)期的變化，說(shuō)一些鼓勵的話(huà)語(yǔ)，來(lái)激發(fā)孩子對于上小學(xué)的向往之情。比如孩子在某一方面取得小小成功時(shí)，家長(cháng)可以說(shuō)：“寶寶真棒，寶寶長(cháng)大了，要上小學(xué)了！”讓孩子對于即將上小學(xué)充滿(mǎn)了期待和向往，并感到光榮與自豪。
（2）培養孩子良好的生活習慣和自理能力
隨著(zhù)經(jīng)濟和生活水平的提高，現代社會(huì )中家庭對于孩子的愛(ài)和給予也越來(lái)越多，但不少家庭往往不知適度，什么事都幫孩子做了，生怕讓孩子自己動(dòng)手會(huì )累到孩子。我們知道幼兒本身在幼兒園過(guò)得就是一種“被照顧”著(zhù)的生活，如果在家庭中家長(cháng)還對幼兒事事包辦，那么一旦幼兒上小學(xué)，孩子將有很大的適應困難。
作為家長(cháng)在日常生活中尤其要注意不要過(guò)分寵溺孩子和注意教育的一致性，鼓勵孩子做力所能及的事情，以培養孩子良好的生活習慣和自理能力。家長(cháng)也可以帶孩子去周邊的小學(xué)去看看，讓他們感受小學(xué)的學(xué)習與生活，看看“大哥哥”、“大姐姐”的日常作息，并且帶著(zhù)引導的話(huà)語(yǔ):“這所學(xué)校多美麗呀，多干凈呀，大哥哥大姐姐多聰明能干，等寶寶你上了小學(xué)，就會(huì )像大哥哥大姐姐一樣更加聰明能干，是不是呀！”諸如此類(lèi)的語(yǔ)言可以避免孩子在未入學(xué)前產(chǎn)生的恐懼。
（3）發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力
這個(gè)時(shí)期家長(cháng)應盡量多抽出時(shí)間與孩子多交流。比如可以談一些自己小時(shí)候的事，孩子小時(shí)候的事，孩子是非常喜歡聽(tīng)的，這樣可以培養孩子注意傾聽(tīng)的習慣。多講讓孩子講講自己在幼兒園里發(fā)生的事，家長(cháng)在孩子講的時(shí)候同樣要認真聽(tīng)，并適當時(shí)候給孩子鼓勵與引導。多讀，可以讓孩子跟著(zhù)CD里面念，兒歌，簡(jiǎn)短的詩(shī)，并告訴孩子注意CD里面的語(yǔ)速，以提高讀的準確性和語(yǔ)言的流暢性。多寫(xiě)，這一時(shí)期的多寫(xiě)，并不是讓孩子拿著(zhù)筆在本子上寫(xiě)，可以讓孩子用手指作筆，寫(xiě)劃一些簡(jiǎn)單的漢字，讓孩子對小學(xué)的學(xué)習有一定感知�？傊�，這一時(shí)期發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力可以用“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”來(lái)概括，為孩子進(jìn)入小學(xué)打下良好的語(yǔ)言基礎。
2幼兒園
如果說(shuō)家庭是孩子學(xué)習生活的第一場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師，那么幼兒園則是孩子生活、學(xué)習時(shí)間最久的地方，幼兒園大班又意味著(zhù)孩子即將進(jìn)入小學(xué)，無(wú)論是學(xué)習還是生活，都會(huì )開(kāi)始發(fā)生改變。那作為幼兒園大班老師該如何引導孩子學(xué)習與生活，使孩子能愉快順利地進(jìn)入并適應小學(xué)呢？
（1）環(huán)境創(chuàng )設和日常教學(xué)涉及小學(xué)內容
福祿貝爾認為幼兒在幼兒園的'主要任務(wù)是活動(dòng)和玩，游戲時(shí)主要活動(dòng)方式，但隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，孩子進(jìn)入小學(xué)便開(kāi)始正規標準的學(xué)習模式，而不再以游戲和玩為主，因此幼兒園大班在環(huán)境創(chuàng )設和日常教學(xué)中內容應涉及一些兒歌，繪畫(huà)，簡(jiǎn)短古詩(shī)，教唱等方面，讓幼兒潛移默化地受到影響，發(fā)展孩子的智力。
（2）幫助幼兒建立良好的生活，學(xué)習常規，加強規則意識
孩子一旦進(jìn)入小學(xué)就相當于掉進(jìn)了規則的世界，有許多小學(xué)規則要孩子們熟悉并遵守。大班老師要幫助幼兒建立良好的生活，學(xué)習常規，加強孩子的規則意識，使孩子能順利從一個(gè)階段邁入另一個(gè)階段。比如老師應向孩子講述小學(xué)里大哥哥大姐姐認真學(xué)習的狀態(tài)，并培養幼兒養成正確的書(shū)寫(xiě)，握筆姿勢，以及正確的坐姿。當然，教師要首先正確示范，以讓孩子正確模仿，尤其可以從練習書(shū)寫(xiě)自己的名字開(kāi)始。在此期間，平時(shí)要認真觀(guān)察孩子，發(fā)現個(gè)別幼兒的不良姿勢及時(shí)糾正，激發(fā)幼兒向往小學(xué)的心情。
還要安排晨間活動(dòng)，要求幼兒早起不能遲到，堅持積極參加晨間活動(dòng)，以培養幼兒良好的時(shí)間觀(guān)念。在生活中，在課間休息時(shí)間提醒幼兒抓緊時(shí)間大小便，教他們自己削鉛筆，整理書(shū)包，自己疊衣服，裝文具等，培養常規，尤其注意持之以恒，這是關(guān)鍵，所以在幼兒園里教師要經(jīng)常對幼兒進(jìn)行常規檢查，并且鞏固已有的常規。
（3）培養幼兒良好的非智力品質(zhì)
所謂非智力品質(zhì)，主要指影響智力活動(dòng)的各種個(gè)性品質(zhì)，主要指學(xué)習興趣、學(xué)習積極性、意志力、自信心等25。學(xué)習不僅僅是有聰明的腦袋就行，離開(kāi)了良好的非智力品質(zhì)，幼兒的發(fā)展將會(huì )受到影響，因此幼兒園要重視培養幼兒的各種非智力品質(zhì)。如好奇心、對食物探索的積極性、做事持之以恒、同學(xué)之間互幫互助等。讓幼兒從一種被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)地有興趣的學(xué)習，只有這樣，幼兒才能形成自信自主的學(xué)習態(tài)度，把學(xué)習看做是一件快樂(lè )的事情。
3幼兒自身
我們知道幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，不僅是幼兒人生的一大轉折，更是標志著(zhù)幼兒的生理和心理方面發(fā)生很大的改變的開(kāi)始。目前許多幼兒進(jìn)入小學(xué)卻出現了許多的問(wèn)題，比如適應困難、學(xué)習困難、人際交往出現問(wèn)題，、師生關(guān)系緊張等。其根本原因，是幼兒自身在幼小銜接工作中未能處理好自己的問(wèn)題，那么如何應對這些問(wèn)題呢？我認為可以從以下幾個(gè)方面入手：
(1)學(xué)習習慣早培養
影響事物的因素都是內在和外在雙重因素影響的，幼小銜接工作的順利進(jìn)行，除了家庭和幼兒園對孩子進(jìn)行引導外，重要的還需要孩子自身有這個(gè)意識，明白自己即將進(jìn)入小學(xué)嚴以律己，首先要培養良好的學(xué)習習慣。比如：認真傾聽(tīng)家長(cháng)和老師的要求，對于家長(cháng)和老師的要求要理解和認真執行，以提高注意力；有時(shí)間觀(guān)念，在規定時(shí)間里做什么事，一定要嚴格要求自己做到，避免做事拖拉；對于平時(shí)在CD或書(shū)上的兒歌內容養成固定背誦的習慣等。通過(guò)這些事情，幼兒自己可以培養良好的學(xué)習習慣，為入小學(xué)做準備。
(2)能力培養最重要
基本能力包括：培養與專(zhuān)注力，區分玩具與學(xué)習，課堂行為，作業(yè)行為與任務(wù)意識，幼兒應有意識訓練自己準確快速的把聽(tīng)覺(jué)材料讀書(shū)，聲音響亮，吐字清晰，通過(guò)區分游戲與學(xué)習的訓練，正確區分學(xué)習和玩，了解兩者之間的關(guān)系。在課堂上養成正確上課舉手、坐立、翻書(shū)、讀書(shū)習慣，按照正確的課堂行為要求完成課堂內容的學(xué)習，對于老師布置的作業(yè)和任務(wù)也要認真完成，嚴格要求自己提高執行力，培養良好的能力。
4學(xué)校
學(xué)校要主動(dòng)熱情的接待幼兒來(lái)校參觀(guān)，通過(guò)參觀(guān)校園，上課模擬，課間親子活動(dòng)，座談等使家長(cháng)們和孩子們對小學(xué)和幼小銜接有全新的認識，更加吸引幼兒上小學(xué)的迫切感。幼兒進(jìn)入小學(xué)以后，就需要班主任為學(xué)生創(chuàng )設安全的心理環(huán)境，認為學(xué)生是積極的主體，是學(xué)習的主人，是正在成長(cháng)著(zhù)的人，教育的目的就是育人。
在實(shí)際教學(xué)中，班主任首先要降低對新生的期望值，允許他們出錯，并且采用適當的方式教導兒童，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵他們主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探索世界。兒童進(jìn)入小學(xué)后，從以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習環(huán)境，轉換到了以上課為主的學(xué)習環(huán)境，他們的活動(dòng)方式、生存狀態(tài)，乃至學(xué)習、態(tài)度、情感等在相當一段時(shí)期內都保持著(zhù)幼兒園時(shí)的狀態(tài)。
班主任要盡量采取兒童習慣的比較自由的游戲活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，增加知識學(xué)習的趣味性和活動(dòng)性，同時(shí)也增加了有效性。根據小學(xué)新生兒童注意集中時(shí)間短的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要插入一段幾分鐘的游戲活動(dòng)，以降低學(xué)生對課堂教學(xué)的厭倦情緒。
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