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大班幼小銜接工作總結

時(shí)間:2024-09-16 14:34:18 工作總結 我要投稿

大班幼小銜接工作總結(精選10篇)

  時(shí)間飛快,一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了,回顧過(guò)去的工作,倍感充實(shí),收獲良多,是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)工作總結了。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么,下面是小編幫大家整理的大班幼小銜接工作總結(精選10篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

大班幼小銜接工作總結(精選10篇)

  大班幼小銜接工作總結 篇1

  本學(xué)期,大班的孩子即將升入小學(xué),從幼兒園到小學(xué)肯定會(huì )經(jīng)歷一個(gè)從不適應到適應的過(guò)程,因此為了讓孩子更快的適應,本學(xué)期我們開(kāi)展了“小學(xué)模擬課堂”教育內容。本學(xué)期就要結束,現將幼小銜接工作總結如下:

  一、幼小銜接內容:

  1、調整活動(dòng)時(shí)間,由原來(lái)的30分鐘/節,延長(cháng)至35分鐘/節,最后一個(gè)月延長(cháng)至40分鐘/節。讓幼兒在上課時(shí)間上有個(gè)過(guò)渡,避免步入小學(xué)以后感覺(jué)一節課太長(cháng),坐不住現象。通過(guò)一學(xué)期的練習,大一班80%的幼兒能安靜的上課,20%的幼兒上課精力不集中,坐不住,愛(ài)做小動(dòng)作。大二班85%的幼兒基本能集中上課,15%的幼兒做小動(dòng)作,精力不集中。

  2、由原來(lái)的每天2節教育課,增加至每天3節教育課。每日第三節教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程。

  3、每天下午利用離園時(shí)間,適當給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù),讓幼兒學(xué)習整理書(shū)包。讓幼兒養成任務(wù)意識,并培養幼兒的自理能力。

  4、通過(guò)五分鐘傾聽(tīng)訓練,鍛煉幼兒的注意力及認真傾聽(tīng)的習慣。

  5、通過(guò)握筆操培養幼兒正確的握筆姿勢,為幼兒步入小學(xué)做好準備。

  6、利用自主管理活動(dòng),晨檢管理員、午睡監督員、衛生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理能力,每個(gè)崗位每個(gè)幼兒輪流一遍,培養了幼兒同伴之間的相互合作能力和規則意識。

  7、每天安排一至兩次眼保健操,讓幼兒學(xué)會(huì )保護眼睛。

  8、通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)座談幫助家長(cháng)了解幼兒在步入小學(xué)前應做哪些準備,并請家長(cháng)配合幼兒園做好有效銜接工作。

  二、存在的不足:

  1、幼兒的習慣較差,注意力不集中,一邊做事情一邊講話(huà),紀律意識差。

  2、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺,往往剛開(kāi)始的時(shí)候我的很好,慢慢的`就變了樣,握筆姿勢沒(méi)有養成習慣。

  3、安全意識差,大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險的,不懂得保護自己。

  4、少數幼兒的任務(wù)意識差,教師在每日下午布置任務(wù)后,往往完不成,就讓家長(cháng)代替到幼兒園告訴老師,缺乏任務(wù)意識。

  5、40分鐘的上課時(shí)間,必須在老師的多次組織下進(jìn)行,幼兒自己很難控制自己,易分神,愛(ài)做小動(dòng)作。

  6、不懂得愛(ài)護、保護自己的書(shū)本,會(huì )自己弄丟或弄壞。

  7、自理能力差,出現問(wèn)題沒(méi)有自主解決問(wèn)題的能力,而是到老師那告狀,請老師幫忙。

  8、課間少數幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動(dòng),而是到處打鬧,沒(méi)有安全意識。

  9、合作能力差,會(huì )出現爭執。

  三、需要注意的方面:

  1、教師在培養幼兒的自主管理時(shí),不能放手交給幼兒,而是教師做主導,幼兒為輔,因此沒(méi)能很好的鍛煉幼兒。

  2、幼兒的握筆姿勢掌握差,教師只是在做握筆操的時(shí)候,隨時(shí)指導幼兒的姿勢,而在幼兒運用筆的時(shí)候,往往缺乏指導。部分幼兒在家家長(cháng)經(jīng)常讓幼兒寫(xiě)字,而不注意握筆姿勢,幼兒養成了不良的習慣,很難更改。

  3、缺乏紀律的培養,老師往往在幼兒出現問(wèn)題后,告訴幼兒應怎樣做,而沒(méi)有在之情就強調好紀律,予以適當的獎勵或懲罰。沒(méi)有養成很好的紀律意識。

  4、教師上課缺乏一定的技巧。

  5、安全教育質(zhì)量差,老師一般只告訴幼兒應怎樣做,幼兒沒(méi)有真實(shí)的體會(huì ),沒(méi)有很好的安全意識。

  6、老師代替幼兒太多,沒(méi)有給幼兒提供過(guò)多的自己處理事情的機會(huì )。

  大班幼小銜接工作總結 篇2

  本學(xué)期各項工作即將結束,在學(xué)生即將升入二年級之際,校領(lǐng)導和一年級教師坐在一起,對照本學(xué)期初制定的 “幼小銜接”的工作計劃,回首所做過(guò)的工作,共同總結經(jīng)驗,反思不足,具體總結如下:

  一、取得的成績(jì)

  1、學(xué)生具有了“任務(wù)意識”。

  學(xué)生學(xué)會(huì )了記作業(yè),也能夠完成家長(cháng)分配給的一兩項家務(wù)勞動(dòng),如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等;能夠完 成老師分配的任務(wù),例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。

  2、學(xué)生建立了時(shí)間觀(guān)念。

  做事磨蹭、做作業(yè)時(shí)間長(cháng)是很多一年級學(xué)生的通病。教師花費了大量的精力,讓大部分學(xué)生養成了先做完作業(yè)再玩的習慣。家長(cháng)也形成了監督孩子抓緊時(shí)間完成任務(wù)的`意識。

  3、學(xué)生學(xué)會(huì )了認識新朋友,與同學(xué)和睦相處。

  教師教會(huì )了孩子“主動(dòng)出擊”,結識新伙伴,并且能夠與同伴和睦共處。

  4、學(xué)生學(xué)會(huì )了自己解決與伙伴間的沖突。

  老師和家長(cháng)攜手,引導孩子學(xué)會(huì )與同伴交流的技巧。例如;邀請朋友來(lái)家里做客,去別的小朋友家玩,給孩子創(chuàng )造更多和不同年齡的孩子接觸的機會(huì )。當孩子們之間發(fā)生沖突時(shí),老師、家長(cháng)不充當調解員,鼓勵他們自己解決。

  5、家長(cháng)和學(xué)生都明白了如何認真對待英語(yǔ)的學(xué)習。

  小學(xué)一年級教育大綱中,英語(yǔ)學(xué)習反而大于數學(xué)。英語(yǔ)是一種完全不同于我們母語(yǔ)環(huán)境的語(yǔ)言,老師、家長(cháng)給孩子創(chuàng )造了更多的機會(huì ),讓孩子多接觸英語(yǔ)環(huán)境,讓孩子感覺(jué)英語(yǔ)是好學(xué)的。比如,每天讓家長(cháng)監督孩子聽(tīng)錄音、練口語(yǔ)15分鐘,教師每天通過(guò)家長(cháng)簽字檢查練習情況。

  6、學(xué)校引導家長(cháng)認識孩子的進(jìn)步和發(fā)展方向。

  開(kāi)學(xué)末召開(kāi)一年級家長(cháng)會(huì ),傳達了兩個(gè)精神。第一個(gè)精神,讓家長(cháng)明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。學(xué)生口頭作文的能力提高了,競爭意識加強了,學(xué)業(yè)水平提高了,視野開(kāi)闊了。學(xué)生形成了一定的自理能力。第二個(gè)精神,假期應該繼續努力,鞏固教育成果,讓孩子順利過(guò)渡到二年級。比如有意注意的水平的高低決定學(xué)生成績(jì)的好壞,因而家長(cháng)根據本學(xué)期孩子的特點(diǎn),協(xié)助教師提高學(xué)生的注意力;同時(shí),家長(cháng)要及時(shí)、準確地把握學(xué)生當前的發(fā)展狀況,使得家庭教育更具針對性。

  二、不足及努力方向:

  1、個(gè)別學(xué)生良好習慣未形成,教師要做好個(gè)案跟蹤,因材施教。

  2、個(gè)別家長(cháng)的教子觀(guān)念要進(jìn)一步改變,要與家長(cháng)加強溝通,說(shuō)明教育是學(xué)校、社會(huì )、家庭共同的任務(wù)。

  大班幼小銜接工作總結 篇3

  我園幼小銜接工作繼上階段進(jìn)行的幼兒社會(huì )性適應能力培養,進(jìn)一步在學(xué)習性適應能力的培養方面開(kāi)展工作。大班下學(xué)期,幼兒自身發(fā)展的需要有了改變,隨著(zhù)學(xué)習難點(diǎn)的增加,有意注意時(shí)間的延長(cháng),以及入小學(xué)的各方面要求,使幼兒在學(xué)習上產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。關(guān)注幼兒的問(wèn)題,幫助他們達到學(xué)習適應的發(fā)展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。

  最初階段我們的研究,還只是停留在單純?yōu)殚_(kāi)展入小學(xué)的學(xué)習性準備,即重視知識技能的銜接。隨著(zhù)不斷的思考和實(shí)踐,我們逐漸開(kāi)始認識到幼小銜接背后的那些對幼兒終身發(fā)展有益的重要內涵要素。學(xué)習適應指的是關(guān)注大班幼兒學(xué)習興趣和習慣的養成,為幼兒入小學(xué)做好能力、習慣、興趣的準備。我們試圖從學(xué)習幼小銜接新的教育理念入手,逐步通過(guò)落實(shí)和解決幼小銜接教育中教師環(huán)境創(chuàng )設及教學(xué)實(shí)踐能力的問(wèn)題,來(lái)提升教師幼小銜接的意識和實(shí)踐能力。

  新的教育觀(guān)念的確立,使我們的研究有了突破性的進(jìn)展,同時(shí)也積累了一些經(jīng)驗和策略。

  一、從思維教學(xué)切入,為學(xué)習能力準備。

  研究中我們結合園特色課程——思維活動(dòng),對幼兒進(jìn)行思維能力和思維品質(zhì)的培養。我們發(fā)現,幼小銜接由于長(cháng)期的教育觀(guān)念,致使知識傳授偏重,思維能力的準備明顯不足。于是,我們選擇適切的思維活動(dòng)內容,對活動(dòng)中的教學(xué)方法進(jìn)行探討,為幼兒提供環(huán)境和材料,激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習,讓幼兒充分利用具體的事物和情景進(jìn)行學(xué)習,豐富他們的感知經(jīng)驗、發(fā)展思維能力和分析、解決問(wèn)題能力。

  1、注重思維方法的集體教學(xué)

  在調查中,我們發(fā)現幼兒在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí),常常會(huì )急于了解答案,而不關(guān)注思維方法的運用;教師在教學(xué)中也有忽視對幼兒方法的教學(xué),專(zhuān)注于答案的解答。因此,在集體教學(xué)中我們嘗試改變以往的形式,對活動(dòng)內容進(jìn)行分析,根據大班幼兒思維特點(diǎn),著(zhù)重從設計問(wèn)題情景出發(fā),引導幼兒從解決問(wèn)題的角度思考、運用方法解決問(wèn)題。在方法交流的環(huán)節則側重比較誰(shuí)的方法更快、更方便,使幼兒深刻感知解決問(wèn)題的多種思維方法,體驗運用思維方法解決問(wèn)題的成功。

  在“小熊分餅”活動(dòng)的研討中,我們在活動(dòng)方案中設置了為兩只小熊公平分餅的問(wèn)題情景,讓幼兒通過(guò)操作、討論來(lái)解決問(wèn)題。并通過(guò)不同形狀的餅、不同分餅方法的比較,讓幼兒了解解決問(wèn)題的多種方法,感知和運用從多角度思考問(wèn)題。充分使幼兒獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗和能力,培養了幼兒思維的靈活性。

  2、注重獨立思考操作的個(gè)別化學(xué)習

  獨立思考是幼小銜接中幼兒學(xué)習品質(zhì)的一個(gè)重要方面。我們積極地探索創(chuàng )設個(gè)別化活動(dòng)環(huán)境,幫助幼兒積累主動(dòng)運用不同思維方法,獨立解決問(wèn)題的經(jīng)驗。在實(shí)踐研究中我們根據階段的思維內容與要求,選擇適合幼兒獨立操作的思維練習內容,設計多項個(gè)別化思維練習活動(dòng)。設計中,我們強調對幼兒任務(wù)學(xué)習習慣和能力的培養,設計任務(wù)卡提示,引導幼兒養成學(xué)會(huì )先看清、看懂任務(wù)卡,再進(jìn)行思考操作的習慣。

  “猜猜它的位置在哪里”的活動(dòng)中,我們在同一項內容中設計了多個(gè)任務(wù)卡,即把活動(dòng)要求分解不同層次。幼兒按照自己的能力選擇任務(wù)卡,根據任務(wù)卡上的提示,獨立進(jìn)行操作,完成后再自行對照答案圖檢查。這一過(guò)程讓幼兒有了獨立、認真、細致完成學(xué)習任務(wù)的練習機會(huì ),對培養他們獨立思考能力起到了促進(jìn)作用。另外,我們還注重分享交流環(huán)節中的方法比較,使幼兒在與同伴的比較中不斷調整自己的思考操作方法,提升幼兒思維能力。交流中以“你是用什么方法來(lái)猜的?誰(shuí)的方法簡(jiǎn)單方便?”引導幼兒對思維方法的關(guān)注,學(xué)會(huì )用不同的方法思考問(wèn)題。

  二、從興趣閱讀切入,為學(xué)習習慣準備。

  大班下學(xué)期的閱讀活動(dòng),由于不同幼兒在識字量上的差異,造成在閱讀活動(dòng)中傾聽(tīng)、理解不均衡的問(wèn)題。認字多的幼兒常常會(huì )因獨立閱讀而忽視傾聽(tīng)別人。針對這一現象,我們通過(guò)研討,以興趣閱讀為切入,在閱讀中創(chuàng )設情景幫助幼兒養成良好傾聽(tīng)習慣。我們分析閱讀材料,根據不同內容和側重點(diǎn)將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀(guān)察情景的閱讀有機結合。同時(shí)運用策略性的引導,幫助幼兒關(guān)注傾聽(tīng)的重要,學(xué)會(huì )在仔細傾聽(tīng),學(xué)會(huì )在傾聽(tīng)基礎上的補充、評價(jià)。

  在《看圖說(shuō)話(huà)》閱讀本的活動(dòng)中,我們初步形成了一套模式來(lái)培養幼兒傾聽(tīng)能力;顒(dòng)中,先引導幼兒按圖的順序獨立閱讀,鼓勵不同識字量的幼兒用自己的方式閱讀。然后,引發(fā)幼兒通過(guò)各自對閱讀的理解、感受提出問(wèn)題,大家一起分享解決,這一過(guò)程是利用差異資源進(jìn)行相互學(xué)習,運用細致的傾聽(tīng)展開(kāi)活動(dòng)的重要環(huán)節。最后的集體完整閱讀、整體感受交流,使幼兒在傾聽(tīng)中完善自己對圖片的觀(guān)察、故事的理解。又是一個(gè)刺激幼兒傾聽(tīng)的機會(huì )。這個(gè)模式的運用,已收到實(shí)際的效果,對大班下期幼兒尤其適用。

  三、從轉變活動(dòng)方式切入,為學(xué)習興趣準備。

  幼小銜接在學(xué)習性適應方面主要是培養幼兒的學(xué)習興趣,而學(xué)習興趣則應從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習情感。讓幼兒習慣在生活中學(xué)習,并能學(xué)以致用,真正感受到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。

  活動(dòng)方式的轉變是以幼兒的'發(fā)展特點(diǎn)來(lái)決定的,如果沿用過(guò)去的知識銜接,固定的活動(dòng)方式則趨向小學(xué)化,造成幼兒學(xué)習興趣的低落。我們認為,只有確立幼小銜接的觀(guān)念,才能明確教育方法,讓活動(dòng)方式順應幼兒的特點(diǎn),讓幼兒樂(lè )意主動(dòng)參與,從而增強幼兒參與活動(dòng)的持久性。

  春游活動(dòng)是幼兒最感興趣的活動(dòng),我們將這個(gè)話(huà)題作為一個(gè)幼小銜接專(zhuān)題活動(dòng)內容,根據大班幼兒獨立、自主的特點(diǎn),以及他們的興趣需要,努力地找尋幼小銜接活動(dòng)的結合點(diǎn),以豐富多彩、生動(dòng)活潑的形式激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。我們對活動(dòng)進(jìn)行設計安排,讓幼兒在活動(dòng)中體驗自己長(cháng)大了的積極情感,學(xué)習一些合作、策劃、統計等的經(jīng)驗;顒(dòng)從喜歡去哪的多項選擇,到投票決定最終的目的地,到為春游準備什么合適的物品,給家長(cháng)寫(xiě)通知書(shū),分組策劃春游活動(dòng)內容,等多個(gè)活動(dòng)組合,從情感上激發(fā)了幼兒留戀幼兒園生活、萌發(fā)長(cháng)大了,獨立做有意義的事的情感,同時(shí)發(fā)展了幼兒各方面的能力。

  通過(guò)實(shí)踐與探索,讓我們領(lǐng)悟,只有立足于正確的教育觀(guān)念,將幼兒的終身學(xué)習、后續發(fā)展放在第一位,才能在幼小銜接工作中有所突破和創(chuàng )新。我們感到,學(xué)會(huì )幼小銜接活動(dòng)的形式是容易的,而掌握幼小銜接教育理念,具備幼小銜接的意識是難的,所以必須要不斷的摸索研究,在實(shí)踐中反思才能把幼小銜接工作做得扎實(shí)、有效。

  大班幼小銜接工作總結 篇4

  真正有效的“幼小銜接”是一種關(guān)注兒童學(xué)習的身心基礎,呵護和培育他們的主動(dòng)性和調控性學(xué)習品質(zhì),引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、提升問(wèn)題解決與創(chuàng )新實(shí)踐能力的“長(cháng)程銜接”。這將對兒童成為積極、主動(dòng)、靈活的學(xué)習者產(chǎn)生重要的影響。XX幼兒園始終致力于“幼小銜接”,為孩子進(jìn)入小學(xué)乃至更長(cháng)遠的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。如今,大班的孩子們進(jìn)入“幼小銜接”的關(guān)鍵期,20XX年X月14日,在老師們的'帶領(lǐng)下,梅隴幼兒園大班孩子們來(lái)到了啟新小學(xué),開(kāi)展參觀(guān)小學(xué)活動(dòng)。

  活動(dòng)在莊嚴肅穆的升旗儀式中拉開(kāi)序幕。緊接著(zhù),孩子們觀(guān)摩了一年級的教學(xué)課。從課前準備到師生互動(dòng),每一個(gè)環(huán)節都讓孩子們覺(jué)得新奇有趣,不少的孩子們還學(xué)起了小學(xué)生的模樣。課后孩子們走近小學(xué)生,帶著(zhù)早已準備好的對小學(xué)生活的各種疑問(wèn)與困惑,逐一采訪(fǎng)哥哥姐姐,找尋答案,言語(yǔ)中充滿(mǎn)對小學(xué)生活的向往。

  隨后,由教導主任帶領(lǐng)大家到各個(gè)教室進(jìn)行參觀(guān)。孩子們經(jīng)過(guò)電腦房、走過(guò)書(shū)法室,在各個(gè)教室里了解到了小學(xué)的課程內容。孩子們感慨美術(shù)室美麗而多彩,感嘆勞技室哥哥姐姐們的鬼斧神工,孩子們感受啟新小學(xué)豐富的文化底蘊,臉上充滿(mǎn)了對未來(lái)入學(xué)的期望。寬敞明亮的教室、瑯瑯的讀書(shū)聲、生動(dòng)有趣的課堂給孩子們留下了深刻而美好的回憶!

  我們始終面向“每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”,在開(kāi)展活動(dòng)中關(guān)注身心健康、社會(huì )責任、合作與交流、創(chuàng )造性、問(wèn)題解決、自我管理等指向兒童未來(lái)學(xué)習和發(fā)展的核心素養。通過(guò)本次活動(dòng)讓孩子們近距離了解了小學(xué)生的學(xué)習、生活環(huán)境,感受到了小學(xué)校園生活的無(wú)限魅力,滿(mǎn)足了孩子們強烈的好奇心,激發(fā)了孩子們成為一名小學(xué)生的愿望,也為他們順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習奠定了基礎。

  大班幼小銜接工作總結 篇5

  大班是幼兒做好幼小銜接教育的關(guān)鍵階段,幼小銜接工作一直是我們十分重視的一個(gè)方面。不僅要在知識技能方面為升入小學(xué)做準備,更要在學(xué)習品質(zhì)與習慣上,在幼兒生活自理上做好幼小銜接的工作。本學(xué)期我們自始至終都在滲透幼小銜接的教育,現把我們本學(xué)期在幼小銜的工作總結如下:

  一、培養更為獨立的生活自理能力和學(xué)習習慣。

  生活自理能力是幼兒學(xué)習的前提條件,不能在生活上自理的孩子在學(xué)習會(huì )出現諸多問(wèn)題。好的學(xué)習習慣也是幼兒進(jìn)行高效學(xué)習的基本條件。從孩子入手,培養良好的學(xué)習習慣和生活能力。

  1、學(xué)會(huì )整理(書(shū)包),知道了需要什么物品。

  2、學(xué)會(huì )生活:懂得自行穿脫衣服、主動(dòng)喝水、入廁等。

  3、學(xué)會(huì )勞動(dòng):明確值日生職業(yè)與義務(wù),有集體責任感。

  4、學(xué)會(huì )學(xué)習:諸如善于傾聽(tīng)、自主閱讀、握筆訓練、拼音教學(xué)、規則意識的培養、安全教育、自我保護。

  5、改變環(huán)境:能夠適應環(huán)境的改變,比如作息時(shí)間、鈴聲等的調整。

  幼兒都對小學(xué)充滿(mǎn)了好奇和向往,會(huì )為了更好地做一名小學(xué)生而努力,也知道了小學(xué)生的一些生活內容,對小學(xué)生活充滿(mǎn)信心。

  二、從家長(cháng)入手,爭取家園配合,共同做好幼小銜接

  1、召開(kāi)幼小銜接家長(cháng)會(huì ),宣傳幼小銜接的策略。

  2、開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng),了解家長(cháng)需求,調整教育策略。

  3、協(xié)助學(xué)校逐步培養孩子的獨立意識,幫助孩子實(shí)現心理過(guò)渡。

  4、培養孩子良好的生活和學(xué)習習慣,幫助孩子實(shí)現習慣過(guò)渡。

  5、培養孩子大膽與人交往、解決問(wèn)題的能力,幫助孩子實(shí)現能力過(guò)渡。

  經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同努力,學(xué)生的精神面貌和能力有了很大的進(jìn)步。幼兒大部分都對學(xué)習感興趣,對學(xué)習內容本身充滿(mǎn)著(zhù)好奇和興趣,能積極主動(dòng)地學(xué)習,不懂就問(wèn)。大部分幼兒活動(dòng)能合群,在日常學(xué)習活動(dòng)中,能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處。幼兒生活變得更有條理,能獨立自主地安排包括學(xué)習在內的基本生活起居,不必大人催著(zhù)、盯著(zhù)才去完成。

  三、必要的知識經(jīng)驗儲備

  結合《指南》要求和本班幼兒實(shí)際,開(kāi)設適宜的課程,學(xué)習幼小銜接知識經(jīng)驗。每周安排一次生動(dòng)有趣的識字教學(xué),采用分組的形式,讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如:請幼兒分發(fā)課本,讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動(dòng)區,讓幼兒認識標題字;利用晨間和中午的時(shí)間指導幼兒書(shū)寫(xiě)自己的名字,和少量學(xué)過(guò)的漢字;利用簽到墻來(lái)練習幼兒前書(shū)寫(xiě)能力。這樣的學(xué)習方式使漢字不但沒(méi)成為幼兒的負擔,而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣,很好地與小學(xué)一年級語(yǔ)文銜接了起來(lái)。

  小學(xué)的數學(xué)是從最簡(jiǎn)單的計數和運算開(kāi)始的,許多在幼兒園學(xué)習過(guò)的10以?xún)鹊慕M成和加減運算在小學(xué)還要學(xué),如今小學(xué)的數學(xué)教學(xué)十分注重對孩子思維能力和多角度解決問(wèn)題的能力的培養。因此針對幼兒的年齡特點(diǎn),可以采用直觀(guān)的圖示運算向抽象地數學(xué)運算過(guò)度,重視讓幼兒把單純的運算,排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習口頭敘述的應用題。為了更好地與小學(xué)數學(xué)銜接,還可以選擇一些課外補充練習,如:利用家園合作布置適量作業(yè)單等,讓父母根據幼兒的實(shí)際情況指導完成,通過(guò)多方面提高了幼兒的計算能力,照顧到個(gè)別差異。

  四、增強幼兒的任務(wù)意識和責任感

  1、巧用“值日生”制度。我們加強了值日生的運用范圍,使每位幼兒一周內都有事情做,在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確,而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況。我們還嘗試著(zhù)培養一些組織能力強的幼兒擔任組長(cháng)、檢查員。通過(guò)這一系列的活動(dòng)幼兒的責任感明顯增強,完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成。

  2、幼兒口述家庭作業(yè)。進(jìn)入大大班后,由幼兒向家長(cháng)口述作業(yè),我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成,我逐漸改變以前寫(xiě)通知的'形式,讓孩子當小傳令兵,把回家所要完成的課前準備和任務(wù)轉達給家長(cháng)聽(tīng),這樣既加強了幼兒的任務(wù)意識,又能夠鍛煉幼兒準確轉述他人意圖的能力,以便入小學(xué)后,孩子們就清楚地向家長(cháng)傳達學(xué)校信息,并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。

  五、培養幼兒大膽與人合作交往的能力

  我注重培養幼兒良好的品性,良好的品性是成功與同伴交往的基礎,我發(fā)現那些樂(lè )于將自己的玩具、圖書(shū)、食品與人分享,對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴,因此,在日常生活中我常通過(guò)一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外,我還常常要求家長(cháng)們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往,多帶孩子走出家門(mén),廣泛結交伙伴,使孩子們得到愉快的同時(shí),成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人。

  總之本學(xué)期,在大家的共同努力下,幼兒更自信、快樂(lè )地向小學(xué)邁進(jìn)了一大步。

  大班幼小銜接工作總結 篇6

  本學(xué)期各項工作即將結束,在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習任務(wù)之際,回首所做過(guò)的幼小銜接工作總結如下:

  一、學(xué)校開(kāi)展了具有班級特色的幼小銜接工作。

  1、本學(xué)期,我校結合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),把一年級工作的重點(diǎn)放在了幼小銜接的工作上面。在實(shí)施計劃的過(guò)程中,根據學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)與幼兒園的教學(xué)方式、活動(dòng)方式相融合,采用興趣教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,每一位學(xué)生不但適應了小學(xué)生活,而且在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。

  2、在幼小銜接的工作中,我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)潛力以及合作潛力的培養。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,班級大部分學(xué)生能夠較認真地完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法,學(xué)生社會(huì )交往潛力得到了很好地提高。

  二、家長(cháng)配合做好幼小銜接的工作。

  進(jìn)入小學(xué),兒童所處的客觀(guān)環(huán)境、學(xué)習資料、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化,許多方面都存在著(zhù)斷層問(wèn)題,家長(cháng)配合做了許多工作。

  第一、家長(cháng)協(xié)助幼兒習慣學(xué)習生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室,不通同于幼兒園的布置,小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設施,可對孩子缺乏吸引力。因此,在開(kāi)學(xué)初期,學(xué)校即組織家長(cháng)集中培訓,要求家長(cháng)配合學(xué)校做好了孩子的思想工作,讓孩子有一個(gè)明確的認識:小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。

  第二、家長(cháng)協(xié)助孩子適應生活資料的變化。小學(xué)學(xué)習是小學(xué)生的主要活動(dòng),不論對所學(xué)的課程是否感興趣,孩子都要根據國家統一規定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短,孩子面臨的是和高年級學(xué)生一樣的每一天上午四節課,下午一般一節或兩節課的課堂教學(xué)。因此,家長(cháng)養成了每一天養成詢(xún)問(wèn)孩子學(xué)習資料的'習慣,每一天幫忙學(xué)生學(xué)著(zhù)梳理一天的學(xué)習資料,監督并培養孩子按照老師的要求學(xué)習。

  第三、家長(cháng)協(xié)助孩子適應師生關(guān)系的變化。在小學(xué),老師的主角主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對減少,與學(xué)生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少。因此,家長(cháng)做到了經(jīng)常與老師溝通,然后將老師對孩子的評價(jià)反饋給孩子,讓孩子對老師盡快熟悉。

  三、班級教師注重幼小銜接,扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

  第一,教師加強了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個(gè)層面:

  1、加強了與幼兒園老師之間的聯(lián)系,熟悉孩子特點(diǎn),開(kāi)展有針對性的教學(xué)。

  2、加強了一年級老師之間的聯(lián)系。根據學(xué)生在不同課堂上的反饋,總結孩子特點(diǎn),采取針對性的教育策略。

  3、注重不同教師與同一家長(cháng)之間的溝通聯(lián)系。讓家長(cháng)清楚孩子的長(cháng)處和不足,有針對性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作。

  第二,加強了家長(cháng)之間的聯(lián)系。學(xué)校幫忙家長(cháng)互相認識,協(xié)助加強家長(cháng)們之間的互相交流和溝通,從而讓家長(cháng)之間互相交流育子經(jīng)驗,使幼兒能夠適應小學(xué)學(xué)習與生活的節奏。

  第三,加強了小學(xué)生生活自理潛力的訓練,注意對學(xué)生在書(shū)寫(xiě),閱讀等方面的良好習慣的培養。

  第四,利用家長(cháng)問(wèn)卷、家訪(fǎng)、家長(cháng)來(lái)校接送幼兒、電話(huà)交談等形式,與家長(cháng)及時(shí)溝通和交流,使家長(cháng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題,準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況,并對其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和訓練,取得相互理解和支持,使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習與生活。

  大班幼小銜接工作總結 篇7

  進(jìn)行有目的,有計劃的社會(huì )性適應與學(xué)習適應教育,促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準備,養成良好的學(xué)習習慣和掌握使用工具的能力,減緩兩學(xué)段的坡度,不搞知識的超前而重探索能力的培養,使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無(wú)間隙整體,促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展,這是研究幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在。廣州市白云區梅苑幼兒園舉行第一次幼小銜接家長(cháng)動(dòng)員會(huì ),正式開(kāi)展16屆大一班孩子幼小銜接的培訓篇章。

  我園請到中大附屬外國語(yǔ)小學(xué)校長(cháng)兼廣州市民辦教育協(xié)會(huì )副會(huì )長(cháng)——李賦。對家長(cháng)和孩子進(jìn)行一次專(zhuān)業(yè)、全面幼小銜接培訓,下面總結本次活動(dòng)幾個(gè)重要點(diǎn),提供給家長(cháng)們作為參考。

  一、家長(cháng)和孩子選擇小學(xué)前的準備。

  在家庭的大教室中,特別是當孩子處于幼小銜接的時(shí)期,家長(cháng)們首先要清楚自己的定位——家庭教室的主班老師。在這個(gè)期間內,家長(cháng)們必須要起著(zhù)監督作用。監督孩子完成和鞏固一下幾點(diǎn);

  1、繼續提高自理能力 。

  監督和糾正幼兒正確的穿衣、褲、鞋,能保管自己的學(xué)習用品,懂得自我保護。

  2、增強文明禮貌 。

  家長(cháng)積極與幼兒園老師溝通孩子在日常中應該注意的文明禮儀,并在監督與要求幼兒用日常禮貌用語(yǔ);學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、不亂插嘴;養成良好的行為習慣.不亂翻別人的`東西;自覺(jué)遵守公共秩序。

  3、講究個(gè)人衛生。

  做到飯前便后洗手;會(huì )正確使用手帕;注意個(gè)人衛生;保持環(huán)境整潔。

  4、進(jìn)一步加強幼兒獨立生活能力和勞動(dòng)習慣的培訓。

  小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以,家長(cháng)們要特別注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念,增強幼兒的獨立意識,讓幼兒學(xué)會(huì )自理、自立,逐漸養活成人的直接照顧。

  二、同時(shí)要注意改變活動(dòng)室的布局。

  根據教學(xué)活動(dòng)的需要,幼兒園會(huì )按小學(xué)班級式環(huán)境布置,這不僅擴展了幼兒的活動(dòng)空間,又讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級式教學(xué)環(huán)境的體驗,促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

  三、家長(cháng)組織幼兒到小學(xué)去參觀(guān)。

  觀(guān)看小學(xué)生升旗儀式,早操活動(dòng)、課間活動(dòng),而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂,參觀(guān)小學(xué)生的學(xué)習,課間活動(dòng)等,從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。

  四、兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。

  幼兒由事事依賴(lài)父母逐漸過(guò)渡到事事獨立完成;幼兒所適應的以游戲為主要形式的活動(dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習為主要形式的活動(dòng)。課后還要預習、復習功課或做作業(yè);另外,學(xué)習以口頭語(yǔ)言為主改為學(xué)習以文字或符號寫(xiě)成的教科書(shū)。

  五、加強紀律教育。

  幼兒入學(xué)前應具備的心理準備方面要有強烈的求知需要;能控制沖動(dòng),上課不做小動(dòng)作,堅持完成規定的任務(wù);應具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力,初步具備熱愛(ài)集體等道德品質(zhì)。

  六、家長(cháng)必須要根據孩子的特點(diǎn)擇校。

  著(zhù)名的教育學(xué)家霍華德.加德納提出的《多元智能理論》中有指出孩子都有自己特長(cháng),有的孩子語(yǔ)言能力很好,有的孩子音感能力很強,有的孩子數理邏輯很有條理,但也有很多地方不足,比如孩子與人相處的不主動(dòng)、對陌生事物的抗拒等等。孩子的特長(cháng)要大力去培養與挖掘,讓孩子能充分展現出來(lái)。在擇校的時(shí)候,家長(cháng)應以這一點(diǎn)出發(fā),考慮孩子的本身特長(cháng),選擇一所適合孩子可以展現出孩子特點(diǎn)的學(xué)校。

  要想做好幼小銜接工作,家長(cháng)和幼兒園必須要共同努力互相配合好,讓孩子們盡早適應小學(xué)學(xué)習生活是現在的重中之重。

  大班幼小銜接工作總結 篇8

  《幼兒園工作規程》明確指出:“ 幼兒園教育應和小學(xué)密切聯(lián)系,互相配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”。然而幼兒園和小學(xué)是分屬兩個(gè)學(xué)段的教育機構,在教育目標、任務(wù)、內容、形式和方法等方面有明顯差異,兒童從幼兒園那種以游戲為主導的活動(dòng)模式轉向以課堂教學(xué)為主導形式的學(xué)習模式,很難一下子適應。因此幼小銜接工作也為大班教師所重視,現就我校本學(xué)期大班幼小銜接工作做一總結:

  一、在“幼小銜接”的準備工作中

  我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,我們認為:班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法,班級幼兒社會(huì )交往能力得到了很好的提高。

  二、在實(shí)施計劃的過(guò)程中,根據班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平

  有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。

  三、結合“小小值日生”和“小書(shū)包真整齊”活動(dòng)培養了幼兒的自理能力。

  培養幼兒的自理能力應該從生活中的每一件小事做起,如,留給兒童一片自己的小天地,指導他學(xué)會(huì )收拾自己小天地中的器物,學(xué)會(huì )穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。

  四、在“我心目中的.小學(xué)”在這一系列活動(dòng)中要求幼兒背書(shū)包到幼兒

  改變幼兒園大班的活動(dòng)時(shí)間為每次活動(dòng)35分鐘,盡量接近小學(xué)上課時(shí)間,端正幼兒坐姿和寫(xiě)字姿勢,增加一些書(shū)寫(xiě)、早期閱讀的練習時(shí)間,改變舉手姿勢等等。孩子們了解了小學(xué)生的基本學(xué)習生活,更增添了他們向往上小學(xué)的愿望。在活動(dòng)中我們發(fā)現孩子們求知欲旺盛,上課表現特別棒。在這一系列活動(dòng)中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗練習。

  五、安排有特色的畢業(yè)活動(dòng)

  在大班幼兒即將畢業(yè)之際,我校安排了豐富多彩的畢業(yè)活動(dòng):

 。1)、讓幼兒自制留言?xún)裕?/p>

 。2)、與家長(cháng)共同建立孩子在幼兒園期間是成長(cháng)記錄冊,

 。3)、照一些別開(kāi)生面的畢業(yè)照,

 。4)、開(kāi)一個(gè)有紀念意義的畢業(yè)典禮。

  使幼兒體驗道理畢業(yè)離園時(shí)的惜別之情,萌發(fā)了對小學(xué)生活的向往之情,體驗了與老師、同伴、父母一起參與活動(dòng)的樂(lè )趣、增進(jìn)師生、同伴、家園的互動(dòng)。

  六、爭取家庭教育的配合

  幼小銜接不只是幼兒園和小學(xué)的事情,家庭和社會(huì )各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長(cháng)的作用尤其不能忽視。兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習態(tài)度和能力以及社會(huì )適應力等都離不開(kāi)家長(cháng)態(tài)度的影響。因此,應重視做好家長(cháng)的工作,我校采取了普遍家訪(fǎng)、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、舉辦家長(cháng)學(xué)校和向家長(cháng)開(kāi)放學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)等方式向家長(cháng)宣傳教育方針和正確的銜接措施,幫助家長(cháng)學(xué)習掌握了科學(xué)的教育方法,使家長(cháng)和教師同步對兒童進(jìn)行銜接教育,保證了銜接工作的順利進(jìn)行。

  本學(xué)期,在大家的共同努力下,大班的幼兒們自信、快樂(lè )地進(jìn)入了小學(xué)生活,邁好了小學(xué)學(xué)習第一步!

  大班幼小銜接工作總結 篇9

  本學(xué)期各項工作即將結束,在孩子們即將完成大班上學(xué)期學(xué)習任務(wù)之際,我們班級全體教師坐在一起,對照本學(xué)期初制定的班級工作計劃,回首所做過(guò)的工作,共同總結經(jīng)驗,反思不足,具體總結如下:

  一、開(kāi)展了具有班級特色的教育教學(xué)工作:

  1、本學(xué)期,我班結合大班的年齡特點(diǎn),把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實(shí)施計劃的過(guò)程中,根據班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。

  2、在“幼小銜接”的準備工作中,我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,我們認為:班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法,班級幼兒社會(huì )交往能力得到了很好的提高。

  3、在日常教學(xué)中,繼續以園本課程為指導開(kāi)展“主題活動(dòng)”。本學(xué)期我們進(jìn)行了"花"和"運動(dòng)"兩個(gè)主題,教師結合幼兒的已有經(jīng)驗和興趣設計活動(dòng),活動(dòng)中體現幼兒為主體的原則,做好幼兒的實(shí)證收集,及時(shí)展示幼兒活動(dòng)情況,幫助家長(cháng)了解主題進(jìn)展情況,充分體現主題活動(dòng)的延續和深入。

  4、本學(xué)期我們根據主題進(jìn)展情況設計一些與主題有關(guān)的區域活動(dòng)材料;顒(dòng)區材料根據主題的.進(jìn)展及有計劃有目的進(jìn)行投放,適時(shí)地與以調整。本學(xué)期應家長(cháng)的要求在活動(dòng)區增設的一些棋類(lèi)游戲也達到了較好的效果。

  5、班級環(huán)境的布置與主題密切配合,發(fā)揮班級幼兒的美術(shù)特長(cháng)。每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成,在“花花世界”、“我們一起來(lái)運動(dòng)”、“新年到了”的環(huán)境布置中充分體現出了班級幼兒集體的智慧。

  6、本學(xué)期,班級幼兒參與了班級種植園地的建立。我們結合主題在種植園地里面種了許多的花卉,幼兒學(xué)習進(jìn)行觀(guān)察記錄,以此了解植物的生長(cháng)習性和生長(cháng)過(guò)程。

  7、學(xué)期初,我們提出將“浸入式英語(yǔ)活動(dòng)”運用到體能活動(dòng)中的設想,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,我們發(fā)現,除英語(yǔ)老師獨立帶班的水平提高很快以外,班級幼兒的英語(yǔ)會(huì )話(huà)水平也得到了較大程度的提高。

  8、本學(xué)期,我們著(zhù)重幼兒健康體質(zhì)的培養,組織幼兒堅持開(kāi)展體育鍛煉,在本次的小小運動(dòng)會(huì )上,班級幼兒在團體操表演以及各單項比賽中獲得了較好成績(jì)。

  9、本學(xué)期,組織幼兒積極參與了園里組織的各項大型活動(dòng),其中“中秋節大帶小活動(dòng)、國慶親子看花展活動(dòng)、家長(cháng)開(kāi)放日、秋游、迎新年小小運動(dòng)會(huì )等活動(dòng)都獲得家長(cháng)以及園領(lǐng)導、同事們的好評。

  二、引進(jìn)家長(cháng)參與班級管理機制,鼓勵家長(cháng)真正成為教育的主人。

  本學(xué)期,我們采取家長(cháng)參與班級管理,工作中多發(fā)揮家長(cháng)委員、家庭聯(lián)絡(luò )小組組長(cháng)的作用,及時(shí)讓家長(cháng)們了解班級教育教學(xué)情況、幼兒在園情況,具體做法為:

  1、鼓勵家長(cháng)配合做好“幼小銜接”的準備工作,通過(guò)每周一次的“親子作業(yè)”讓家長(cháng)了解幼小銜接進(jìn)展情況,及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。

  2、每一次的主題活動(dòng)家長(cháng)都能夠積極參與,主動(dòng)通過(guò)各種渠道為主題的開(kāi)展提供各種有價(jià)值資料,有了家長(cháng)的參與,我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了“家園共育”。

  3、做好幼兒專(zhuān)訪(fǎng)、約訪(fǎng)、電訪(fǎng)工作,及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行溝通,向家長(cháng)匯報幼兒在園情況,了解幼兒在家情況,努力達成教育的一致性。

  4、鼓勵家長(cháng)積極參與園里、班級舉行的各項親子活動(dòng),其中親子制作“花的大書(shū)”、小小運動(dòng)會(huì )上“親子跳繩表演”、“參觀(guān)花卉市場(chǎng)”、“參觀(guān)迎春花展”等活動(dòng),家長(cháng)們都能夠積極參加,家長(cháng)與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。

  三、衛生保健盡量做到家長(cháng)滿(mǎn)意:

  1、本學(xué)期,我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛生保健工作,讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。

  2、做好生病幼兒的護理工作,堅決杜絕傳染病流行,本學(xué)期,班級無(wú)一例傳染病,班級幼兒的出勤率一直較高。

  3、保育教師和班級教師一起共同培養幼兒的自我保護意識,避免了幼兒安全事故的發(fā)生。

  4、保育教師與班級教師一起,共同培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣,重點(diǎn)引導幾個(gè)挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習慣,本學(xué)期,我們幼兒的身高、體重增長(cháng)速度較快。

  四、班級成員配合默契,自我成長(cháng)初現。

  本學(xué)期,班級教師在工作中遵循"一切為了班級""班級利益高于一切"的原則,針對班級工作中出現的問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)班會(huì ),教師間經(jīng)常溝通、交流,做到了互相學(xué)習,及時(shí)反思,隨時(shí)調整。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,班級年輕教師的帶班能力得到了提高,同時(shí)班級工作也得以順利完成。

  五、不足及努力方向:

  本學(xué)期,我們雖然取得了一定成績(jì),但還存在有不少不足:

 。1)班級幼兒的觀(guān)察記錄還應該進(jìn)一步完善,應該嘗試做好幼兒的個(gè)案追蹤、分析。

 。2)班級教師在活動(dòng)區材料制作、整理方面有待提高。在來(lái)年的工作中,這些都是我們的努力方向,我們將努力向先進(jìn)班級學(xué)習,爭取使我們的工作更上一層樓。

  大班幼小銜接工作總結 篇10

  夏天炎熱的腳步輕輕走來(lái),匆匆茫茫的一學(xué)期過(guò)去了,我們的孩子們也即將踏入小學(xué)的門(mén)檻,結束在幼兒園的學(xué)習和生活。不能不感嘆時(shí)間的飛逝,和孩子們朝夕相處的每一分鐘都是那么快樂(lè ),回顧這個(gè)學(xué)期的工作,看到孩子們在各個(gè)方面的成長(cháng),我不禁回憶起一路走來(lái)的足跡。

  一、班級工作管理方面。

  本學(xué)期我們班級三位成員能?chē)栏褡袷貓@里的各項規章制度,認真執行各種計劃與要求,以高度的責任心與職業(yè)道德,扎扎實(shí)實(shí)地做好各項工作。認真學(xué)習《綱要》精神和園務(wù)工作計劃,轉變觀(guān)念、提高認識,認真參加幼兒園組織的各項學(xué)習。班級成員能以主人翁的態(tài)度來(lái)面對班級的各項事務(wù),團結、學(xué)習、互助、樂(lè )于奉獻,彼此間經(jīng)常溝通,有事大家商量,牢固樹(shù)立幼兒第一的意識。從而促使班上工作正常、有序、較好地開(kāi)展。在主題活動(dòng)、六一藝術(shù)節活動(dòng)、畢業(yè)典禮等活動(dòng)中,我們能共同地商討,并積極投入節目的設計與排練中,充分表現出班級成員的團結協(xié)作與主人翁精神。

  二、教育教學(xué)工作方面。

  大班幼兒求知欲旺盛,對事物有廣泛的興趣,對事物和現象的了解比較積極主動(dòng)。為此,我們根據大班幼兒年齡特點(diǎn)和本班孩子的實(shí)際情況,合理制定了教育教學(xué)計劃,結合主題探究課程,開(kāi)展了《不一樣的我》、《走近小學(xué)》、《大自然的語(yǔ)言》、《從頭到腳》、《動(dòng)感天地》等八大主題活動(dòng)。在新《綱要》指導下,我將新的的教育理念融入課程設置中,將各領(lǐng)域的活動(dòng)有機地整合,相互滲透,注重趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、學(xué)習中。同時(shí)我們認真備課,做到了教育活動(dòng)充滿(mǎn)童趣,吸引住孩子,讓他們在愉快的游戲中,學(xué)習知識,在教育過(guò)程中,針對不同幼兒的個(gè)性及興趣,我們采取不同的教育方法,充分發(fā)揮孩子的能動(dòng)性。為幼兒創(chuàng )設了尊重、理解、關(guān)愛(ài)、平等、和諧的育人環(huán)境。一學(xué)期以來(lái),孩子們在學(xué)習興趣、學(xué)習方法、自制力、觀(guān)察力、想象力、合作意識等方面有了很大的進(jìn)步,他們逐漸養成了良好的學(xué)習習慣和開(kāi)朗活潑的性格,學(xué)習興趣增強了,幼兒的智力水平得到充分的提高,在教學(xué)活動(dòng)中,采用探索在前,講解在后的教學(xué)形式,大大激發(fā)了幼兒學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,特別是在計算方面體現較明顯。同時(shí)幼兒的繪畫(huà)技能明顯提高了,畫(huà)圖線(xiàn)條較連貫、流暢,能較好的組織、安排畫(huà)面,初步展現了繪畫(huà)方面的創(chuàng )造力。

  在閱讀方面,我們根據幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,創(chuàng )設了與每個(gè)主題相結合的工作,在工作中有計劃有步驟地提供材料,和對幼兒進(jìn)行階段性、針對性地觀(guān)察指導。在閱讀活動(dòng)中我們運用多種活動(dòng)方式,來(lái)讓幼兒進(jìn)行學(xué)習閱讀,在豐富的活動(dòng)中,大班的孩子對于閱讀的興趣更大了,在課上拓展了幼兒的思維以及語(yǔ)言表達能力和豐富的想象力,使幼兒的閱讀水平不斷提高。

  做好幼小銜接工作也是本學(xué)期的一重點(diǎn),這學(xué)期是本班幼兒在幼兒園生活的最后一個(gè)學(xué)期了。孩子從幼兒園到小學(xué),是人生道路上的第一個(gè)轉折點(diǎn)。因此,本學(xué)期我們從保育和教育兩方面同時(shí)著(zhù)手來(lái)幫助孩子形成過(guò)渡。有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的生活、學(xué)習情況。使他們對學(xué)習生活有一定的了解,并盼望自己做個(gè)小學(xué)生,從思想上做好入學(xué)準備。帶幼兒去參觀(guān)小學(xué),了解哥哥姐姐的在校生活,了解和熟悉小學(xué)的學(xué)習環(huán)境及學(xué)習活動(dòng)。了解和熟悉小學(xué)生的生活作息制度。認識小學(xué)生的學(xué)習用品,知道他們的使用方法。讓他們對學(xué)校有直觀(guān)的認識。學(xué)做小學(xué)生,計算課上注意讓幼兒計算真正理解數概念,多讓幼兒進(jìn)行口頭計算游戲,訓練幼兒思維的敏捷性,培養幼兒的口算、心算的能力。讀寫(xiě)方面注意訓練幼兒書(shū)寫(xiě)的技能,逐漸掌握握筆姿勢、書(shū)寫(xiě)速度,組織幼兒進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)前閱讀前算術(shù)準備。同時(shí)我們還結合《走進(jìn)小學(xué)》這一主題,請幼兒每人準備一只書(shū)包,早上背來(lái),練習保管好自己的文具盒、手工作品等物品,下午背回家去,自己整理書(shū)包。養成良好的學(xué)習習慣,培養自理能力。經(jīng)常布置簡(jiǎn)單的家庭作業(yè),培養幼兒的任務(wù)意識。通過(guò)一學(xué)期的努力,班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法,班級幼兒社會(huì )交往能力得到了很好的提高。

  三、家長(cháng)工作方面。

  《綱要》指出家庭是幼兒最重要的生活場(chǎng)所,父母對幼兒的影響是潛移默化、無(wú)所不在的。因此,我們通過(guò)多種形式與家長(cháng)交流,豐富家長(cháng)對幼小銜接工作開(kāi)展的方法,增進(jìn)家園之間的溝通和理解,在教育幼兒上形成合力,共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。經(jīng)常利用幼兒入園和離園的時(shí)間,與家長(cháng)交換意見(jiàn),用換位思考理解家長(cháng)的良苦用心,隨時(shí)與家長(cháng)溝通孩子的情況,聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)和要求,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正,不斷改進(jìn)工作,取得家長(cháng)的理解、支持與幫助。在本學(xué)期,我班開(kāi)展了一些活動(dòng),得到了家長(cháng)們的好評。家長(cháng)會(huì )主要是針對幼小銜接來(lái)進(jìn)行,孩子們馬上就要進(jìn)入小學(xué)了,針對家長(cháng)們的問(wèn)題和困惑,我們邀請了天妃小學(xué)的老師來(lái)向家長(cháng)們交流,孩子上小學(xué)之前的一些準備工作等。

  四、衛生保健工作方面。

  本學(xué)期,我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛生保健工作,讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。做好生病幼兒的護理工作,堅決杜絕傳染病流行,對幼兒進(jìn)行安全防范教育,時(shí)刻提醒幼兒意外就在身邊,結合幼兒自身的生活經(jīng)驗進(jìn)行安全、營(yíng)養的保健教育,提高幼兒自我保護意識和能力。班級內有一名幼兒手足口病發(fā)生后,我們及時(shí)做好其他幼兒的'消毒措施,保證班上其他幼兒的健康。

  在對幼兒的保育工作上,我們力求以每樁小事做起,耐心細致周到,如:要求幼兒自己能做的事自己做,當幼兒做不到時(shí),教師耐心地引導幼兒做,跟著(zhù)手把手的教幼兒如何自理,鼓勵幼兒你能行,增強了幼兒自我服務(wù)的信心,對生病的孩子更是無(wú)微不至,經(jīng)常對幼兒的微小進(jìn)步給予肯定、表?yè)P,讓他們體驗到成功的快樂(lè ),使全班幼兒的自我服務(wù)能力都有了很大的提高。孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步都看在教師的眼里,家長(cháng)們滿(mǎn)意的笑容,聲聲贊揚,使我們再苦再累也覺(jué)得甜。

  總結了這個(gè)學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在繁忙中我們的工作又向前進(jìn)了一大步,不僅孩子們的各方面得到發(fā)展,我們也和孩子們一起進(jìn)步了,工作中我們取得了許多寶貴的經(jīng)驗,增長(cháng)許多的知識。在欣喜之余,我們也在反思不足,如:主題活動(dòng)的產(chǎn)生和開(kāi)展預設教師干預的多,幼兒生成的少;創(chuàng )設幼兒參與科學(xué)小實(shí)驗的機會(huì )不夠;活動(dòng)中教師的觀(guān)察注重全面性,個(gè)別性、深入性不夠;個(gè)別幼兒的惰性強、依賴(lài)性強;個(gè)別幼兒不夠大方膽小怕事等,今后我們將正視我們自己,努力將工作做好,給孩子一個(gè)燦爛的童年!

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