關(guān)于養成教育論文
養成教育就是培養孩子養成良好習慣的教育。那么，以下是小編給大家整理收集的關(guān)于養成教育論文，供大家閱讀參考。
關(guān)于養成教育論文1
摘要：對于幼兒來(lái)說(shuō)，最重要的不是文化知識的學(xué)習，而是良好的生活習慣、學(xué)習習慣等的培養。3-6歲是人生的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，很多習慣都會(huì )在這一階段養成，這些習慣會(huì )伴隨人的一生，在人無(wú)意識的狀態(tài)下產(chǎn)生重要的影響。教師要深刻地認識養成教育的重要性，采取有效方式對幼兒實(shí)施養成教育。
關(guān)鍵詞：養成教育；幼兒教育；良好習慣
英國教育家洛克說(shuō)：“事實(shí)上，一切教育都歸結為養成幼兒的良好習慣�！奔热挥變骸梆B成”教育如此重要，那么在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師應該采用何種培養方式實(shí)施幼兒的“養成”教育呢？這是一個(gè)值得探討的和關(guān)注的問(wèn)題。結合教學(xué)經(jīng)驗，筆者談?wù)勛约旱臏\顯看法。
一、幼兒“養成”教育的重要性
幼兒“養成”教育指的是培養幼兒良好行為習慣的教育。葉圣陶曾說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成良好的習慣�！薄叭龤q看大，七歲看老”，因此，在幼兒時(shí)期應該注重幼兒良好習慣的養成，但是當前很多家長(cháng)對幼兒“養成”教育存在兩種錯誤的觀(guān)點(diǎn)：一種是認為幼兒時(shí)期的孩子年齡這么小，不需要培養什么良好習慣，只要讓他健康長(cháng)大就行，等年紀大了再培養也是一樣，根據調查顯示，3-12歲是人體形成良好行為的重要期，12歲以后孩子逐漸養成許多習慣，再想進(jìn)行良好習慣的培養就十分困難。因此，父母和幼兒老師應該抓住關(guān)鍵期進(jìn)行良好行為習慣的培養，這樣做會(huì )達到事半功倍的效果；另一種是父母雖然重視幼兒的“養成”教育，但更關(guān)注的是“養成”教育中語(yǔ)言習慣和思維習慣等方面，過(guò)于注重對幼兒智力的開(kāi)發(fā)、知識的傳授，而忽略對行為習慣的培養，殊不知，習慣的養成比知識的傳授更重要。正如烏申斯基所說(shuō)：良好的習慣是人在某種神經(jīng)系統中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其一生中享受著(zhù)它的利息。因此，父母應該糾正這兩種錯誤的“養成”教育理念，在充分理解幼兒養成教育的基礎上對幼兒的養成教育給予足夠的重視。
二、幼兒“養成”教育的培養方式
1、行為的講解和規則的制定
很多父母和幼兒園老師在培養幼兒的行為習慣時(shí)一味地強調幼兒這些事情不能做，那些事情可以做，并沒(méi)有告訴幼兒原因是什么，也沒(méi)有讓幼兒明白如果做了禁止的事情會(huì )有什么樣的后果，讓幼兒對很多行為習慣并不是很了解。雖然幼兒的理解能力有限，但是父母和老師可以用通俗易懂的語(yǔ)言將行為規則童話(huà)化和寓言化，只有讓幼兒更好地理解一些行為準則，才能在幼兒的心里對良好的行為習慣的重要性達成共識。例如在培養幼兒的衛生習慣時(shí)，有些小孩不喜歡洗臉，這時(shí)父母可以對孩子講：你知道為什么那么多羊都喜歡美羊羊嗎？那是因為美羊羊非常愛(ài)干凈，只有你講衛生了，才能像美羊羊那樣交到很多朋友，成為受歡迎的人。除此之外，在一些規則的制定上，父母和老師應該讓幼兒參與具體規則的制定中，這樣做不僅可以鍛煉幼兒的`思考能力，還便于提高幼兒對一些規則的實(shí)施。但是父母和幼兒老師需要注意的是，在規則的制定上需要將規則簡(jiǎn)單化、具體化，最好跟幼兒的喜厭掛鉤，這樣便于引導幼兒參與規則的制定。例如在幼兒園課堂上，有些幼兒喜歡不停地說(shuō)話(huà)，影響課堂教學(xué)的開(kāi)展，這時(shí)候老師不應該只制止和批評，而應該說(shuō)有些小朋友一直在說(shuō)話(huà)，這樣老師說(shuō)的話(huà)你們能聽(tīng)清楚嗎？小朋友說(shuō)：聽(tīng)不清楚。老師可以問(wèn)小朋友：那么怎么樣才能聽(tīng)清楚呢?有的小朋友會(huì )說(shuō)老師上課的時(shí)候我們不應該說(shuō)話(huà)，這時(shí)候老師就應該趁機說(shuō)對啊，老師說(shuō)話(huà)的時(shí)候你們不說(shuō)話(huà)，你們就可以聽(tīng)得更清楚，就可以讓幼兒參與班級規則的制定中，讓幼兒實(shí)現從“我必須要遵守規則”到“我要主動(dòng)遵守規則”的轉變。
2、開(kāi)展多樣的游戲活動(dòng)
對幼兒來(lái)說(shuō)，枯燥的說(shuō)教遠比不上一場(chǎng)游戲對他們的吸引力大，而且良好的習慣不是一朝一夕就可以養成的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以采取多樣的游戲活動(dòng)，促使幼兒在游戲中進(jìn)行良好習慣的培養。比如可以模擬一些現實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，讓幼兒進(jìn)行角色扮演如“小朋友商店”、“小朋友家庭”等，讓小朋友在角色扮演中明白說(shuō)話(huà)要有禮貌，學(xué)會(huì )關(guān)心他人和愛(ài)護公共產(chǎn)品等，將所學(xué)的良好習慣在角色扮演中得到應用和鞏固，實(shí)現良好行為習慣的養成。
3、塑造良好榜樣
幼兒存在從眾心理和模仿心理，老師和父母是他們經(jīng)常接觸的人，很多幼兒喜歡模仿父母和老師的一些行為，因此父母和老師需要在各種行為習慣上給幼兒樹(shù)立榜樣，從而形成一個(gè)氛圍，在潛移默化中促進(jìn)幼兒良好行為習慣的養成。在有的家庭中，父母對于子女有一套標準，而對于自己則降低標準，待孩子以嚴，待自己以寬，這樣就會(huì )使幼兒對一些行為習慣產(chǎn)生困惑，不知道到底該怎么做才是正確的，當著(zhù)父母的面按照父母的要求，背著(zhù)父母又模仿父母的行為，不僅不利于良好行為習慣的養成，而且容易讓幼兒養成愛(ài)說(shuō)謊、不誠實(shí)的性格習慣。例如有的父母要求幼兒講話(huà)要有禮貌，不能罵人，要使用文明用語(yǔ)等，但是有些父母在打電話(huà)或者在與人交談時(shí)會(huì )經(jīng)常出現一些不文明用語(yǔ)，這時(shí)候幼兒雖然不明白這些不文明用語(yǔ)的含義，但是幼兒的模仿能力是非常強的，有時(shí)候可能家長(cháng)只說(shuō)一次，他們就會(huì )記住，也會(huì )在與其他人交談時(shí)使用一些不文明語(yǔ)言，從而養成說(shuō)話(huà)不禮貌的壞習慣。除此之外，父母和幼兒園老師應該加強交流和溝通，實(shí)行家園共育促進(jìn)“養成”教育。
4、嚴格進(jìn)行督促和檢查
雖然很多父母和教師明白“養成”教育的重要性，也制定了相應的規則和制度，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中受父母心軟和教師工作量太大無(wú)暇顧及等因素的影響，造成對幼兒的行為習慣沒(méi)有進(jìn)行嚴格的督促和檢查，針對幼兒的一些不良行為能及時(shí)地督促幼兒改正，例如不愛(ài)惜糧食等，對于一些良好習慣的培養沒(méi)有進(jìn)行嚴格的檢查，例如將垃圾扔進(jìn)垃圾箱等。良好行為習慣的養成是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，只有讓幼兒不斷重復進(jìn)行各種良好行為和良好習慣，才能讓他們養成良好的行為習慣。特別是自我控制能力和約束能力低下的幼兒，更需要父母和教師的嚴格督促和檢查。綜上所述，在幼兒階段養成教育的培養是非常重要的，我們要充分尊重幼兒的意愿，讓他們參與幼兒園及家庭的一些規則的制定，為幼兒創(chuàng )設多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，結合幼兒的實(shí)際情況采取有針對性的措施，培養他們良好的生活和學(xué)習習慣。父母、老師、幼兒要三方面共同發(fā)力，一起促進(jìn)幼兒良好習慣的養成。
關(guān)于養成教育論文2
葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成習慣”。習慣的養成并不是一朝一夕的事,一旦養成了壞習慣,就會(huì )使你受害終生;相反,養成了一個(gè)良好的習慣也會(huì )使你受益終生。一個(gè)好習慣的養成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過(guò)長(cháng)期的強化訓練逐步形成。這就需要家長(cháng)，教師等多方面的力量聯(lián)合起來(lái)，共同督促，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，不讓不良習慣有滋生的營(yíng)地。
一、養成教育要師表垂范
通過(guò)教師的高尚師德和自身的形象，言傳身教影響學(xué)生。老師是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生具有較強的模仿性，在不知不覺(jué)中老師的某一行為習慣，可能會(huì )出現在學(xué)生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己堅決不做。教師首先應該注意在學(xué)生面前樹(shù)立文明禮儀的榜樣，對于學(xué)生的問(wèn)好，老師應該微笑點(diǎn)頭，碰到內向的學(xué)生，要盡量先跟他們打招呼。對于學(xué)生的幫助，我們應該親切地跟他們道聲“謝謝！”。如果老師有時(shí)說(shuō)錯了或做錯了，也要敢于向學(xué)生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學(xué)生樹(shù)立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語(yǔ)言給學(xué)生做示范，使學(xué)生在師生交往中受到潛移默化的教育。對學(xué)生的教育誘導也要“動(dòng)之以情、曉之以理”，不能簡(jiǎn)單地批語(yǔ)指責。通過(guò)情感的交流，學(xué)生對老師提出的要求、意見(jiàn)更易接受。一個(gè)幽默的玩笑，一句輕輕的問(wèn)候，可能使其心靈受到震撼。
在教學(xué)中，我也十分注意師表垂范這一方面。有一次課間休息，一個(gè)學(xué)生將手里的廢紙朝樓下一扔，廢紙飄飄然地落到了教學(xué)樓前面的花壇里。我走過(guò)去對他說(shuō)：“你看，樓下花壇里有一些垃圾，你去拿垃圾袋，我們去把它們撿起來(lái)好么？”我先下了樓，那名學(xué)生從教室取來(lái)了垃圾袋連忙跟了上來(lái)。不一會(huì )，我們就把花壇里的垃圾全部都撿到了垃圾袋里。最后，我滿(mǎn)意的對學(xué)生說(shuō)：“你看，校園里沒(méi)有垃圾多好啊�！边@名學(xué)生也微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。雖然在整個(gè)過(guò)程中，我只字沒(méi)有提該生亂扔垃圾的行為，更沒(méi)有批評他亂扔垃圾的錯誤，而是通過(guò)與學(xué)生一起動(dòng)手撿垃圾的舉動(dòng)，和對整潔校園的感慨，對學(xué)生進(jìn)行了無(wú)聲的教育，這樣，即使學(xué)生意識到了自己亂扔垃圾的錯誤，有進(jìn)一步理解了保持校園衛生的意義。
二、養成教育要持之以恒。
學(xué)生的行為具有持續性和反復性。冰凍三尺非一日之寒，養成一個(gè)好習慣非一日之功，需要長(cháng)期抓，切不可“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。一種良好習慣的養成有一個(gè)過(guò)程，須經(jīng)常性地進(jìn)行誘導、訓練；一種不良行為的糾正，也須反復地進(jìn)行指導、教育。所以對學(xué)生的養成教育要有耐心，要持之以恒。因為“習慣成自然”是需要時(shí)間的，同時(shí)要注重師表形象，注重情感交流。
三、養成教育要從點(diǎn)滴抓起
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養學(xué)生良好的行為習慣，必須要求學(xué)生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學(xué)熟讀“中學(xué)生行為規范”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學(xué)在老師的組織下學(xué)做好事、幫助同學(xué)，回到家里，卻成了飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養成教育要從點(diǎn)滴的小事做起：見(jiàn)到地上有垃圾果皮隨手撿起來(lái)，見(jiàn)到教師要主動(dòng)行禮問(wèn)好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見(jiàn)到班里的門(mén)窗桌椅壞了自覺(jué)自愿修好，上學(xué)穿校服，衣帽整齊，……千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個(gè)學(xué)生的行為習慣。并且即使加以糾正。我們班上有個(gè)孩子一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天上學(xué)總要把一些學(xué)習用具遺落在家里；平時(shí)挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題；在家做些事也是摔壞這個(gè)，碰壞那個(gè)，父母、老師怎么提醒也沒(méi)有用。做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習慣較差的表現，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛(ài)交朋友、愛(ài)幫助別人，這個(gè)孩子過(guò)高地估計自己，認為自己任何事都能辦，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計劃性不強，做事條理性差，隨意性太強。久而久之，沒(méi)有養成良好的習慣。
采取措施：
揚長(cháng)避短。當孩子對新鮮事物產(chǎn)生新奇感，有強烈熱情時(shí)；當孩子對同學(xué)的一些事情表示要予以熱情幫助時(shí)……老師要及時(shí)對其正確引導，提示引導孩子如何才能把事做好？由于馬虎會(huì )造成什么損失？引導的目的在于使學(xué)生養成在做任何事時(shí)，都應認真細致，思考在前，就會(huì )使學(xué)生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結果，就會(huì )調動(dòng)孩子自身的內在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。
事事養成計劃性。老師利用晨會(huì )、周會(huì )或個(gè)別教育的時(shí)間，教育學(xué)生一個(gè)人不管做什么事，都應有一個(gè)周密的計劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準備、如何開(kāi)始等，也可以教會(huì )學(xué)生在做事之前用一小紙條，寫(xiě)上自己要用的物品及時(shí)間安排，如做到晚上整理書(shū)包，早上出門(mén)前的思考等，都會(huì )產(chǎn)生事半功倍的效果。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，學(xué)生的行為習慣的變化，也就在點(diǎn)滴小事中。
四、養成教育要“三位”一體從點(diǎn)滴抓起
育人,并不是說(shuō)在學(xué)校一個(gè)樣,回到家卻是另一個(gè)樣。為了讓養成教育更具針對性和實(shí)效性,我們必須建立起以學(xué)生為中心的“教師―學(xué)生―家長(cháng)”三位一體的德育體系。在學(xué)校里,老師嚴格要求學(xué)生；學(xué)生回到家后,家長(cháng)對孩子也要嚴格要求,不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長(cháng),以便于繼續深化養成教育,并讓教育在實(shí)際的生活中得以運用。例如,在家長(cháng)的監督下要學(xué)生完成“十個(gè)一”活動(dòng),在家里做一項力所能及的家務(wù)、看一本好書(shū)、看一部好電影等等,并制定“自評――師評――家長(cháng)評”的評價(jià)制度,這樣,家長(cháng)和教師在養成教育方面,就能達成一個(gè)共識,目標一致,共同完成教育孩子的目的,并能收到事半功倍的效果。
總而言之,良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學(xué)生長(cháng)期努力,需要我們老師不斷地督促引導。這樣我們才能更好的做好學(xué)生養成教育工作，祖國未來(lái)的成長(cháng)，需要一個(gè)相對純凈健康的環(huán)境。我們相信，只要加強領(lǐng)導，形成共識，充分認識學(xué)生養成教育的重要性，齊抓共管，人人參與，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壯、艷麗的花苗。
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