小學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育與心理學(xué)實(shí)驗結合的作用論文
啟蒙階段的科學(xué)學(xué)習是學(xué)生在探究自然科學(xué)道路上的必經(jīng)階段。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中困難重重，而心理學(xué)是一門(mén)實(shí)證科學(xué)，尤其是心理學(xué)實(shí)驗對小學(xué)科學(xué)素質(zhì)的形成有至關(guān)重要的作用。
“科學(xué)素質(zhì)”是公民素質(zhì)的重要組成部分，是指公民要掌握必要的科學(xué)知識，具備良好的科學(xué)素養，能夠獨立運用科學(xué)方法來(lái)處理科學(xué)問(wèn)題。而科學(xué)學(xué)習不是一蹴而就的，與年齡及心理成長(cháng)息息相關(guān)，這也是心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。在科學(xué)學(xué)習過(guò)程中與心理學(xué)實(shí)驗相結合是很必要的。
一、小學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育的拓展
小學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育指的是在小學(xué)科學(xué)學(xué)習過(guò)程中掌握基本的科學(xué)知識，形成端正的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)與知識的不斷更新，在與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代背景下，能夠準確地掌握科學(xué)知識，樹(shù)立科學(xué)思想，在日后的科技發(fā)展過(guò)程中，能夠綜合運用，具備科學(xué)技能，而不是簡(jiǎn)單地具備科學(xué)知識。教育者在教學(xué)過(guò)程中要有宏觀(guān)的操控能力，整體把握“公民科學(xué)素質(zhì)”的推進(jìn)。
二、小學(xué)科學(xué)教育與心理學(xué)實(shí)驗的結合實(shí)例分析
小學(xué)科學(xué)的前身是自然課，對照《義務(wù)教育科學(xué)課程標準》，是培養國民科學(xué)素質(zhì)的學(xué)科。注重科學(xué)探究，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，從啟蒙階段，到成熟階段，從接觸植物、動(dòng)物再到整個(gè)自然界的生物，發(fā)展的變化符合學(xué)生的心理年齡，而心理學(xué)中，結合年齡特點(diǎn)等，與科學(xué)學(xué)習接軌，辨別科學(xué)知識中的真偽科學(xué)是有必要的.。例如，在學(xué)習植物中，學(xué)生在日常學(xué)習和生活的過(guò)程中，對周?chē)挛锒寄芗毿牡赜^(guān)察，對掌握植物的特征保留已有的經(jīng)驗，所以，學(xué)習中能夠喚起記憶，教育者應結合這一特征，應用經(jīng)驗心理學(xué)與經(jīng)典心理學(xué)，大膽開(kāi)拓學(xué)生的眼界，不拘泥于教材，為日后的植物學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
三、小學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育與心理學(xué)實(shí)驗結合的前景發(fā)展前瞻
小學(xué)生對事物的喜好大多數取決于事物的表面，沒(méi)有良好的科學(xué)規律性，學(xué)生雖然沒(méi)有細致入微的觀(guān)察能力，但是在生活中能夠不自覺(jué)地觀(guān)察，生活中的注意力要比課堂上的注意力更春風(fēng)化雨。教育者要把握這一特點(diǎn)，對客觀(guān)事物分析時(shí)，使學(xué)生獲得感知，例如，動(dòng)物的特征，對動(dòng)物的特征可以從興趣出發(fā)，引導學(xué)生設計觀(guān)察的順序，從外部特征、生殖特點(diǎn)與對外界的反應能力等，學(xué)生在這一過(guò)程中具備良好的心理狀態(tài)，形成良好的科學(xué)習慣。小學(xué)科學(xué)課是集觀(guān)察與實(shí)驗于一體的綜合學(xué)科，未來(lái)教育者在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，充分地利用心理學(xué)知識，是具有良好的發(fā)展前景和必要的。
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