大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng )新的有效路徑論文
由于處于社會(huì )逐步轉型、競爭不斷加劇的新時(shí)期，當代大學(xué)生在學(xué)習生活以及社會(huì )適應諸方面面臨越來(lái)越多的挑戰，心理問(wèn)題現象頻繁發(fā)生，心理障礙人數不斷增長(cháng)，給大學(xué)生心理健康教育帶來(lái)了新的難題，引起了高校以及相關(guān)部門(mén)的高度重視。因此，加強有關(guān)大學(xué)生心理健康教育的研究，探索大學(xué)生心理健康教育的模式創(chuàng )新顯得尤為重要。結合現代心理學(xué)思想，采用符合大學(xué)生心理健康教育模式規律的原則，探尋大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng )新的有效路徑，不僅具有推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育的理論指導價(jià)值，而且具有促進(jìn)高校心理健康教育的現實(shí)實(shí)踐意義。
一、大學(xué)生心理健康教育創(chuàng )新的必要性
1.實(shí)施高校心理教育是高等教育的必然要求
兼顧知識、能力、人格三者的和諧發(fā)展，是當代社會(huì )提倡的全面成才觀(guān)，也是當代高等教育的教育理念。根據這一理念，幫助大學(xué)生構筑起以物質(zhì)支撐、精神支撐、社會(huì )支撐作為重要支柱的人生大廈，將會(huì )成為當代高校的歷史使命。強化大學(xué)生心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)，既適應了時(shí)代的發(fā)展，又展現了現代化教育的特色。因此，實(shí)施大學(xué)生心理健康教育，既是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要內容，也是對大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的主要舉措。思想作為行動(dòng)的先導而存在，大學(xué)生的所有活動(dòng)均建立在心理活動(dòng)的基礎之上。假如大學(xué)生不具備良好的心理素質(zhì)，沒(méi)能接受心理健康教育，就會(huì )影響到掌握科學(xué)文化知識。大學(xué)生思想問(wèn)題常常與心理因素相互交織地反映出來(lái)，比如，缺乏學(xué)習動(dòng)力、產(chǎn)生人際矛盾、稍遇挫折立即退卻、情緒容易失控等通常與承受力、控制力、協(xié)調力不強等心理因素直接相關(guān)。對于此類(lèi)心理問(wèn)題最好采用心理方法進(jìn)行處理“心病還需心藥醫”說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，大學(xué)生心理健康教育是高校人才培養的基礎工程，是高校素質(zhì)教育不可或缺的。
2.實(shí)施高校心理教育是和諧發(fā)展的現實(shí)需求
在個(gè)體社會(huì )化的過(guò)程中，大學(xué)生心理的和諧發(fā)展是其整體素質(zhì)的核心部分。大學(xué)生只有心理健康，才可能正確認識現實(shí)狀況，擁有良好的人際關(guān)系，以積極的心態(tài)面對挫折，勇于克服困難。大學(xué)生心理健康是良好品德形成的基礎，關(guān)系到智力活動(dòng)的效率，有助于身體健康與美育發(fā)展。通過(guò)心理健康教育，形成大學(xué)生和諧發(fā)展的人格，是高校心理健康教育的主要任務(wù)之一。當代大學(xué)生具有當今時(shí)代的獨特印跡。崇尚科學(xué)精神、追求獨立意志、思想推陳出新、個(gè)性比較張揚，是大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在；同時(shí)，容易偏激、逆反心理較重，也是大學(xué)生必須正視的不足所在。大學(xué)生心理健康教育正是為了幫助大學(xué)生和諧發(fā)展而實(shí)施的。大學(xué)生應該具備對他人的包容之心，學(xué)會(huì )接納他人，理解他人，使彼此融洽相處。大學(xué)生應該具備適應社會(huì )的能力，積極接觸社會(huì )，主動(dòng)關(guān)注社會(huì )，與社會(huì )相適應。大學(xué)生應該與自然和諧相處，在遵循自然規律的同時(shí)，科學(xué)合理地利用自然，努力做到“天人合一”。大學(xué)生應該做到自我認知，只有完全了解自我，才可能正確認識自我、評價(jià)自我和接納自我。高校以培養社會(huì )所需人才為己任，理應注重學(xué)生心理健康教育，使每位大學(xué)生都接受心理健康的教育與訓練，以培養健康的心理個(gè)性和較好的心理能力，促進(jìn)人才的全面和諧發(fā)展。
3.實(shí)施高校心理教育是開(kāi)發(fā)潛能的必要途徑
人的潛能開(kāi)發(fā)主要基于兩個(gè)方面的積淀：一方面是億萬(wàn)年來(lái)人類(lèi)生命演化的遺傳素質(zhì)，另一方面是千百萬(wàn)年來(lái)人類(lèi)社會(huì )實(shí)踐的精神財富。遺傳素質(zhì)是先天產(chǎn)生，生而具有的；而精神財富是后天學(xué)習才可能擁有的。教育使得后人能夠站在前人的肩膀上，站得更高，看得更遠，從而推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展。大學(xué)生心理健康教育具備自身的專(zhuān)業(yè)知識和科學(xué)方法，無(wú)法簡(jiǎn)而化之地內含于普通教學(xué)之中。根據當代智力觀(guān)點(diǎn)，人的智力由多種智力因素組合而成，每個(gè)人的智力之所以不同是多種智力因素組合方式不同所造成的。人與人之間重要的不是誰(shuí)比誰(shuí)更聰明而是每個(gè)人如何聰明以及何處聰明。大學(xué)生的潛能都有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，關(guān)鍵在于高校心理健康教育應該提供必要的指導方式，使大學(xué)生認識自我的智力結構和掌握對應的開(kāi)發(fā)手段2。
二、大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng )新的理論訴求
1.人本主義心理學(xué)思想
20世紀五六十年代，人本主義心理學(xué)興起于美國，隨后迅速發(fā)展，影響國際心理學(xué)界。人本主義心理學(xué)實(shí)現了西方心理學(xué)史上的重大突破，無(wú)論對心理健康教育的理論研究還是對心理健康教育的實(shí)踐活動(dòng)都做出了獨特的歷史性貢獻。反對自然主義主張的生物醫學(xué)模式和機械決定論堅持的行為主義模式，提倡心理學(xué)研究與實(shí)踐實(shí)現從物化到人化的革新，將人性放在第一位，關(guān)注人性的樂(lè )觀(guān)闡釋和人的潛能與價(jià)值開(kāi)發(fā)，是人本主義心理學(xué)一貫所堅持的。大學(xué)生心理健康教育的模式創(chuàng )新，應該突顯大學(xué)生的主體地位，主張以大學(xué)生的經(jīng)驗作為其出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )建立足于來(lái)訪(fǎng)者的關(guān)系，提供給來(lái)訪(fǎng)者積極關(guān)注、真誠相待的心理環(huán)境與氛圍。
2.后現代主義心理學(xué)思想
20世紀90年代，在后現代主義時(shí)代精神的影響下，西方興起了后現代主義心理學(xué)思潮。從某種程度上來(lái)講，后現代主義心理學(xué)反映了在科技飛速發(fā)展的信息社會(huì )下，從產(chǎn)業(yè)商品向消費商品過(guò)渡時(shí)期人們的社會(huì )心理和思維方式。后現代主義心理學(xué)思想的興起豐富了創(chuàng )新大學(xué)生心理教育模式的精神資源。后現代主義心理學(xué)不重視唯一性與普適性，而關(guān)注具體性與歷史性，主張差異性與多元性，認為心理學(xué)研究應該將確定的二元對立理性思維轉化為不確定的多元共存非理性思維。具體而言，教育理念提倡基于個(gè)體之間的差異性來(lái)創(chuàng )建多元開(kāi)放的體系；教育目標秉承異質(zhì)性標準，主張塑造創(chuàng )新能力與批判能力；教育內容強調開(kāi)放性、多元性、批判性和不確定性；關(guān)于師生關(guān)系，后現代主義心理學(xué)提倡師生之間的平等，認為教師應該充分地尊重學(xué)生。
3.積極心理學(xué)思想
20世紀末，西方心理學(xué)界興起了研究積極心理學(xué)的思潮。一改百余年來(lái)傳統心理學(xué)偏向于心理障礙的研究模式，積極心理學(xué)提倡從消極心理學(xué)向積極心理學(xué)的轉換。自產(chǎn)生之日起，積極心理學(xué)就以全人類(lèi)的發(fā)展和幸福為其關(guān)注點(diǎn)，以全人類(lèi)的積極品質(zhì)和力量為心理學(xué)研究的重心。積極心理學(xué)致力于將傳統只關(guān)注生命問(wèn)題的修復轉向為同時(shí)建立美好的生命品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)人類(lèi)潛在的幸福能力�；诜e極心理學(xué)思想的大學(xué)生心理健康教育強調對大學(xué)生健康積極的性格、氣質(zhì)與能力進(jìn)行培養，不斷提升大學(xué)生適應環(huán)境的能力與承受挫折的能力，充分開(kāi)發(fā)大學(xué)生的潛在能力與創(chuàng )新能力�；诜e極心理學(xué)思想視野創(chuàng )新大學(xué)生心理健康教育模式，當然應該發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展性功能，關(guān)注大學(xué)生心理健康教育的積極性意義。大學(xué)生心理健康教育的核心在于促進(jìn)大學(xué)生盡可能地發(fā)展自己，實(shí)現大學(xué)生心理健康和諧發(fā)展。
三、創(chuàng )新大學(xué)生心理健康教育模式的基本原則
堅持一定的原則而實(shí)現大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng )新，才可能收到較為良好的效果。大體而言，創(chuàng )新大學(xué)生心理健康教育模式，應該遵循全方位的系統原則、理論結合實(shí)踐原則、以學(xué)生為中心原則、可持續發(fā)展原則。
1.全方位的系統原則
為了促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展，高校心理健康教育應該從多個(gè)層次、多個(gè)側面出發(fā)，全方位創(chuàng )新與本校實(shí)際情況相適合的、與自身要求相符合的模式。一方面，大學(xué)生心理健康教育需要緊密協(xié)同自身系統的諸要素，發(fā)揮其不可或缺的獨特功能；另一方面，大學(xué)生心理健康教育應該緊密協(xié)同高校其他教育系統以及相關(guān)社會(huì )支持系統，形成彼此合作、優(yōu)勢互補的關(guān)系。也就是說(shuō)，高校心理健康教育應該與高校管理、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、院系工作等諸方面相互協(xié)同，同時(shí)還需要相關(guān)社會(huì )支持系統的協(xié)同作用。
2.理論結合實(shí)踐原則
創(chuàng )新大學(xué)生心理健康教育模式，應該堅持理論結合實(shí)踐的原則。單純的理論不會(huì )產(chǎn)生實(shí)際成效，理論只有依附于實(shí)踐才可能見(jiàn)到成效；同樣的道理，實(shí)踐只有在理論的指導下，才可能避免盲目性，具有明確的目標。堅持理論結合實(shí)踐原則，創(chuàng )新大學(xué)生心理健康教育模式，應該分析具體的教學(xué)過(guò)程，總結心理輔導的過(guò)程，運用相關(guān)的理論指導實(shí)踐活動(dòng)，積極發(fā)現問(wèn)題，不斷分析問(wèn)題，勇于解決問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)檢驗相關(guān)的理論，并進(jìn)一步完善指導理論5。
3.以學(xué)生為中心原則
加強大學(xué)生心理健康教育是推進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要措施，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，是建設高校和諧校園的重要途徑。高校作為高素質(zhì)人才的培養基地，大學(xué)生的心理健康狀況對其學(xué)習能力提高、思想政治素質(zhì)的提升以及人生價(jià)值的實(shí)現都具有至關(guān)重要的作用。堅持以學(xué)生為中心的原則，創(chuàng )新大學(xué)生心理健康教育模式，應該在具體的教學(xué)過(guò)程中，盡可能地調動(dòng)大學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。高校教師應該尊重大學(xué)生的想法，理解大學(xué)生的理念，維護大學(xué)生對教學(xué)的自由發(fā)言權，放下高高在上的姿態(tài)，主動(dòng)關(guān)心大學(xué)生，同大學(xué)生平等對話(huà)，以實(shí)現彼此的交流與溝通。
4.可持續發(fā)展原則
大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng )新應該堅持可持續發(fā)展原則，不僅是大學(xué)生心理健康教育最終目標的要求，大學(xué)生心理健康教育以促進(jìn)大學(xué)生整體心理素質(zhì)的`和諧發(fā)展為最終目標，而且是大學(xué)生心理健康教育基本理念的規定，大學(xué)生心理健康教育基本理念的規定是以大學(xué)生為中心，采取發(fā)展的眼光看待大學(xué)生，結合大學(xué)生身心發(fā)展規律運用科學(xué)合理的教育措施。為了促進(jìn)大學(xué)生整體心理素質(zhì)的和諧發(fā)展，大學(xué)生心理健康教育需要統籌兼顧大學(xué)生不同方面的心理發(fā)展。因此，大學(xué)生心理健康教育應該以發(fā)展大學(xué)生的認知能力、提升大學(xué)生的情感品質(zhì)、完善大學(xué)生的個(gè)體性和社會(huì )性諸方面為其基本內容。
四、大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng )新的有效路徑
1.轉變高校心理教育理念
大學(xué)生心理健康教育理念是指高校教育者對大學(xué)生心理健康教育的根本認識以及基本態(tài)度，是發(fā)展大學(xué)生心理健康教育的一種理想性和穩定性的范型，通常具備導向性與前瞻性的特性。高校教育者秉持何種心理健康教育理念，直接決定其教育價(jià)值取向與追求，影響其選擇教育理論和教育實(shí)踐的探索，并制約其心理健康教育的成效。因此，轉變大學(xué)生心理健康教育理念頗為重要。以往的大學(xué)生心理健康教育注重心理咨詢(xún)，卻忽略健康教育，而心理咨詢(xún)又多為障礙性咨詢(xún)，至于發(fā)展性咨詢(xún)則較為少見(jiàn)。一般認為，只有存在心理障礙的大學(xué)生才有必要成為心理咨詢(xún)對象，至于因學(xué)業(yè)、就業(yè)等而面臨困惑的大學(xué)生則與心理咨詢(xún)無(wú)關(guān)。誠然，治療性咨詢(xún)是大學(xué)生心理健康教育必不可少的一部分，但提高大學(xué)生心理健康水平，注重大學(xué)生心理健康的預防性和發(fā)展性同樣不容忽視，而且從長(cháng)遠來(lái)看尤為重要。因此，大學(xué)生心理健康教育應該將重心從治療性向預防性轉變，擴大大學(xué)生心理健康教育的接受對象，使大學(xué)生心理健康教育的全面性和有效性充分體現出來(lái)。
2.健全高校心理教育隊伍
按照系統論的思想，大學(xué)生心理健康教育應該納入高校整體人才培養體系當中，高校心理教育隊伍建設應該納入高校師資建設與師德建設當中。教育部和衛生部曾聯(lián)合發(fā)文指出，高校應該加強建設大學(xué)生心理健康教育隊伍。根據系統論的觀(guān)點(diǎn)，吸收相關(guān)文件精神，結合高校自身實(shí)際，高校應該建設由高校、大學(xué)生心理咨詢(xún)中心、學(xué)院、學(xué)生組成的“四位一體”的高校心理教育隊伍，既可以實(shí)現自上而下的聯(lián)系和互動(dòng)，又能夠實(shí)現學(xué)院相互之間以及學(xué)生彼此之間的聯(lián)系和互動(dòng)，從而消除以往隊伍建設模式單一的不足。由“四位一體”的高校心理教育隊伍建設的內容具體而言，就是成立高校領(lǐng)導任組長(cháng)、相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導為成員的督導組從事督導工作，聘請相關(guān)專(zhuān)家提供心理咨詢(xún)與培訓，設立以院系輔導員為主的專(zhuān)員負責具體工作的落實(shí)，從大學(xué)生當中遴選心理素質(zhì)佳的“心靈使者”發(fā)揮朋輩互助作用&]。
3.創(chuàng )新高校心理教育載體
大學(xué)生宿舍區不斷豐富和定期更新板報或報欄內容，使大學(xué)生受到潛移默化地影響，不僅有益于大學(xué)生理解心理健康的內涵，而且有助于及時(shí)發(fā)現心理健康異常的大學(xué)生，以便及時(shí)治療。通過(guò)圖片或文字的形式介紹克服心理障礙的心得體會(huì )，鼓勵心理健康出現問(wèn)題的大學(xué)生敢于面對現實(shí)，主動(dòng)配合治療，從而增強大學(xué)生心理健康的責任感。大學(xué)生心理咨詢(xún)中心、院系輔導員應該積極采取多種途徑宣傳大學(xué)生心理健康教育，比如，通過(guò)校園廣播或校報進(jìn)行專(zhuān)訪(fǎng)；通過(guò)發(fā)放心理健康教育手冊進(jìn)行引導；通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò )開(kāi)設專(zhuān)欄評論、討論互動(dòng)等。大學(xué)生心理健康社團或大學(xué)生心理咨詢(xún)中心可以有計劃地定期開(kāi)展不同主題的心理健康教育活動(dòng)。
4.營(yíng)造高校心理教育環(huán)境
人的行為通常是由自身的心理因素與其所處的環(huán)境因素共同作用的結果。高校心理教育環(huán)境對大學(xué)生心理健康成長(cháng)影響巨大。以往的大學(xué)生心理健康教育，習慣于著(zhù)眼大學(xué)生的學(xué)習空間，較少甚至從不考慮大學(xué)生的生活空間。當前的高校心理健康教育應該力爭營(yíng)造全方位的心理教育環(huán)境。在大學(xué)生活動(dòng)的任何領(lǐng)域，大學(xué)生心理健康教育都要涉足，力爭掃除心理健康教育工作盲區，使大學(xué)生可以隨時(shí)隨地感受來(lái)自心靈的關(guān)愛(ài)，獲得有益的咨詢(xún)與援助。
總而言之，創(chuàng )新大學(xué)生心理健康教育模式乃形勢所需。大學(xué)生心理健康教育的模式創(chuàng )新，應該積極吸收和借鑒心理學(xué)思想成果，遵循相應的基本原則，采取有效的路徑，從而使大學(xué)生心理健康教育工作上升到一個(gè)新的高度，保障大學(xué)生的心理健康成長(cháng)。
【大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng )新的有效路徑論文】相關(guān)文章：
高校生心理健康教育路徑怎樣創(chuàng )新論文08-19
網(wǎng)絡(luò )下大學(xué)生的心理健康教育模式論文06-20
高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式分析論文06-20
中職體育心理健康教育路徑研究論文06-20
大數據時(shí)代農村大學(xué)生心理健康教育路徑論文06-20
高等院校教學(xué)管理模式創(chuàng )新路徑論文06-22
老年開(kāi)放教育教學(xué)模式與創(chuàng )新論文07-07