結合幼兒心理淺談對幼兒園設計的認識論文

　　本文由幼兒心理出發(fā)，以建筑心理學(xué)為理論基礎，從不同的角度來(lái)探討設計師通過(guò)分析研究幼兒心理，得出的對幼兒園設計的認識，并以小見(jiàn)大，引發(fā)關(guān)于建筑心理學(xué)在日常建筑設計中的應用的思考，提倡以人為本的精神 。

　　一、淺析兒童心理及行為

　　我們都知道，兒童處于三 ～ 五歲時(shí)正是年齡特征非常顯著(zhù)地一個(gè)階段，既然幼兒園是主要為這個(gè)階段的孩子提供活動(dòng)和教育場(chǎng)地，設計者就應該了解這個(gè)階段兒童的心理需求及行為特征。大致可以分為以下幾個(gè)方面：

　　1、想象力

　　想象力是人類(lèi)在已有的形象之上，創(chuàng )造出與原有形象相關(guān)的新的形象的一種能力三 ～五歲年齡段的孩子正處于想象力豐富的階段，并且這個(gè)階段的孩子主要以無(wú)意想象為主， 所以設計者應該充分考慮兒童的注意力、想象力，并且注重兒童興趣的培養。

　　2、模仿心理

　　學(xué)齡前兒童具有非常強的模仿能力，喜歡模仿很多動(dòng)作 聲音，模仿能力被認為是兒童的一種本能，設計者如果抓住兒童這樣的心理，可以大大提高兒童的學(xué)習能力和行動(dòng)能力。

　　3、好動(dòng)心理

　　活動(dòng)理論告訴我們：人的活動(dòng)是人的存在方式，構成了人、社會(huì )和歷史的現實(shí)，人所有的一切，都是人的活動(dòng)造成的。兒童天生就是好動(dòng)的 精力充沛的， 在游玩活動(dòng)的過(guò)程中可以建立兒童的主動(dòng)性和自信心 由于以往幼兒園常常注重兒童的智力培養而忽視了兒童非智力因素的培養， 使得兒童經(jīng)常出現膽小、懦弱、喜歡依賴(lài)成人、缺乏勇氣和自信的現象。

　　二、國內幼兒園現狀

　　國內幼兒園目前采取的教育模式普遍忽視個(gè)體差異和幼兒發(fā)展需要，過(guò)分注重兒童智力方面的開(kāi)發(fā)而忽略非智力因素( 如： 自信心的培養 自理能力的建立 身體素質(zhì)等) ，同時(shí)采取所謂 貴族幼兒園 導致一位難求 的局面，但另一方面，農村兒童的入園率極低，這里面有經(jīng)費投入不足 教學(xué)資源緊缺的原因，也有很多人為原因。

　　三、幼兒園建筑的人性化設計

　　首先， 我們需要明確一個(gè)概念， 到底什么才是幼兒園? 幼兒園的概念真的只是如字面上所解釋的那樣簡(jiǎn)單嗎?德國的學(xué)者早在1837 年就提出了一個(gè)對于幼兒園的新定義幼兒園是孩子們的花園，上幼兒園，是學(xué)齡前兒童接受教育的一種形式， 幼兒園的教學(xué)目的是通過(guò)創(chuàng )造性的玩耍使兒童獲取更多的信息， 學(xué)會(huì )與人相處， 逐漸在社會(huì )中學(xué)會(huì )認識自己， 挖掘更多自身的潛力，那么， 我們是否可以給幼兒園下一個(gè)這樣的定義， 歸根結底 幼兒園 正是為了創(chuàng )造性的玩耍所提供的一個(gè) 場(chǎng)地因此兒童是在玩耍的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習， 那么在設計 幼兒園 這個(gè)玩�？臻g時(shí)， 我們應該注重哪些方面的設計呢?

　　1、點(diǎn)滴空間設計

　　幼兒園建筑主要由生活用房 服務(wù)用房和供應用房組成， 其中兒童主要使用的是生活用房，幼兒園的生活用房應該具備寬敞 安全 整潔 明亮的特點(diǎn)， 設計中在保障安全的基礎上， 應為兒童創(chuàng )造一個(gè)舒適的生活玩耍的環(huán)境 所以， 在設計生活用房( 包括活動(dòng)室 臥室 餐廳音體室 衛生間 浴室 衣帽間 晨檢室 醫務(wù)室等) 時(shí)要特別注意空間的形式 比例 尺度的拿捏， 以及多樣化的公與私 動(dòng)與靜 內與外 污與潔的空間 此外， 應該在活動(dòng)室的基礎上， 在室內給兒童設置較寬敞的公共活動(dòng)場(chǎng)所， 避免狹窄和擁擠 例如設置寬敞的采光中庭 從概念上來(lái)說(shuō)， 幼兒園需要具有如住宅一樣的起居室 客廳 餐廳這樣的較公共的開(kāi)放的.空間， 同時(shí)也應該具有臥室 浴室這樣較私密較封閉的空間，這樣不同的空間適合兒童們的不穩定的大小群體。

　　不管是公共空間還是私密空間， 幼兒園的空間設計需要一定的秩序性， 也就是說(shuō)， 首先， 需要功能分區明確， 使兒童的活動(dòng)簡(jiǎn)單有序的進(jìn)行并且做到互不干擾 其次， 兒童的移動(dòng)流線(xiàn)要清晰明確， 設計者需要提供給兒童一條直接的路線(xiàn)， 這樣便于兒童從一個(gè)地點(diǎn)移動(dòng)到另一個(gè)地點(diǎn)， 并且要保證流線(xiàn)要短， 不要過(guò)長(cháng); 要直接， 避免蜿蜒曲折。

　　兒童在幼兒園的主要活動(dòng)就是玩耍， 那么為了滿(mǎn)足兒童的探索心理， 幼兒園的空間不宜勻質(zhì)， 應該滿(mǎn)足兒童不同群體的這一個(gè)重要特征 對于空間規模的分配應該靈活一些， 做到大小不一 錯落有致 最好能夠按照兒童玩耍的不同項目和功能來(lái)決定空間的分配， 例如： 唱歌 表演 玩積木 玩沙坑 種植植物 捉迷藏 閱讀等。

　　最后一點(diǎn)， 也是國內幼兒園設計比較缺乏的一點(diǎn)， 就是兒童個(gè)體差異的注重和培養 我認為， 應該在幼兒園中增設一些場(chǎng)地或小空間， 這些場(chǎng)地和空間， 是為一些喜歡獨處 喜歡安靜的孩子準備的 這些孩子在幼兒園中往往被老師忽視， 個(gè)體的不到重視 在現代幼兒園中， 應該對這些性格相對內向的孩子重視起來(lái)， 為他們創(chuàng )造一些給他們 躲避享受孤獨 安靜思考 的空間。

　　2、周?chē)�環(huán)境設計

　　正如我們上文所提到的， 幼兒園可以是一個(gè)供兒童活動(dòng)游憩并伴有啟蒙教學(xué)功能的“園子”。老子提出“天人合一”的理論， 就是指出人與自然與萬(wàn)物是共生的， 人類(lèi)是離不開(kāi)自然的 然而現當代的孩子們，與大自然的接觸是非常少的， 整日生活在鋼筋混凝土的城市， 與電子產(chǎn)品為伴， 而家長(cháng)因為各種各樣的原因也很少帶孩子去接觸自然 幼兒園是兒童成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期， 我們可以大膽假設， 如果我們將幼兒園的課堂與自然對接， 我相信將帶給孩子不一樣的感受， 而且更加容易引起孩子們的興趣， 激發(fā)兒童探索自然的好奇心 所以在建筑設計中， 設計者可以將自然更多的引入室內， 或者干脆設計 自然教室 在設置建筑小品時(shí)也應考慮與自然的緊密相連 建筑本身是可以教育人的， 一個(gè)幼兒園自然環(huán)境設計的好， 那么在這里的小朋友們相當于多了一位 大自然 的老師 美好的大自然本身就具有刺激兒童大腦細胞的作用， 這樣不僅可以是兒童大腦的興奮度得以提高 注意力得以集中， 還可以使兒童的情感得到很好地抒發(fā)， 不良的情緒得到釋放， 從而挖掘兒童更大的潛力 我們可以這樣理解， 大自然本身就是一所學(xué)校， 是一所讓兒童學(xué)習知識 增長(cháng)見(jiàn)識 體驗大自然的廣闊胸懷以及頑強的生命力和得天獨厚的美的學(xué)校 在這個(gè)學(xué)校中， 兒童所學(xué)習到的遠遠大于老師所給與的， 這是大自然母親的恩賜。

　　3、色彩設計

　　幼兒園中的色彩應該適應兒童身心的成長(cháng)， 做到色彩既豐富又協(xié)調， 色彩和諧統一 ， 繁而不煩， 艷而不厭 現在的國內幼兒園有一種錯誤的認識， 設計者認為， 幼兒園的色彩越多越美， 越豐富越好， 出來(lái)的效果往往千篇一律， 花哨 庸俗 無(wú)序 設計者不注重色彩對兒童心里的影響， 這樣雖然色彩艷麗， 但并不能給兒童的身心起到一個(gè)好的引導和指引世間萬(wàn)物是和諧平衡的 有規律可循的統一體， 任何事物的生成發(fā)展 運動(dòng) 存在都是在一定的規律下進(jìn)行的， 色彩亦然 幼兒園要教會(huì )孩子使用發(fā)現美的眼睛， 所以幼兒園畫(huà)面本身的色彩就必須是有韻律 有美感 有系統的。

　　四、結語(yǔ)

　　建筑設計是一門(mén)為人服務(wù)的學(xué)科， 而當這個(gè)人是特殊的人群， 比如我們今天所涉及到的幼兒， 情況往往會(huì )發(fā)生很大的變化 這種變化具有多樣性 復雜性 隨機性， 故而要求我們從特定的角度去分析特殊的人群 我在文章中談及幼兒園設計時(shí)， 基本都是站在幼兒的角度去思考問(wèn)題， 但我們與幼兒的思維存在較大的差異， 而單憑經(jīng)驗性的東西是無(wú)法做出優(yōu)秀建筑的， 所以只有當我們充分分析了幼兒心理并與建筑心理學(xué)進(jìn)行結合， 從此點(diǎn)上出發(fā)， 處處體現出建筑的人性化特征， 營(yíng)造出適宜于幼兒的建筑尺度， 才能成功的建成優(yōu)秀的幼兒建筑 同樣的道理可以運用在其他的為特殊人群服務(wù)的建筑中， 如養老院 福利院醫院 學(xué)校等。

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