大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育現狀調查與分析論文
1調查背景
在國家政策的號召下，目前我國大部分高校都已經(jīng)十分重視并開(kāi)始開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育。但從實(shí)際效果來(lái)看，大部分高校的創(chuàng )業(yè)教育還處于剛剛起步狀態(tài)，在課程教學(xué)體系，實(shí)踐模式等各個(gè)方面都需要不斷地完善與補充，因此，調查和討論高校創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中出現的問(wèn)題與不足，為以后的高校創(chuàng )業(yè)教育推行有著(zhù)一定的意義。本次問(wèn)卷調查共有20個(gè)小題，內容主要包括：大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)教育的認識與看法；大學(xué)生創(chuàng )業(yè)存在哪些困難；大學(xué)生對所在高校創(chuàng )業(yè)教育工作推行是否了解；高校創(chuàng )業(yè)教育需要哪些改進(jìn)措施。本次問(wèn)卷調查在2015年9月下旬到2015年10月初在九江學(xué)院進(jìn)行。以1500學(xué)生為調查對象，分布在大學(xué)一年級到四年級，本次調查是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式，在“問(wèn)卷星”網(wǎng)實(shí)施。
2結果與分析
通過(guò)此次調查，我們可以發(fā)現，大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的興趣還是相當濃厚的。在對創(chuàng )業(yè)教育的認識與看法上，大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的理解趨向廣泛，大部分的學(xué)生不再把創(chuàng )業(yè)看作僅僅是開(kāi)辦公司，而是認為只要在自己的專(zhuān)業(yè)做出一定的成績(jì)，能夠有所成就也是創(chuàng )業(yè)；對于創(chuàng )業(yè)需要具備素質(zhì)的理解，也是比較全面的，更多的人認為出色的溝通與交際能力以及對市場(chǎng)的認識水平，是創(chuàng )業(yè)所需具備素質(zhì)中最重要的特征；對于自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)前景，66%的同學(xué)都持有樂(lè )觀(guān)態(tài)度。對于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)所可能遇到的困境或障礙，大部分學(xué)生認為主要缺少經(jīng)驗和社會(huì )關(guān)系，資金不足或沒(méi)有方向也是障礙之一；而對已有的創(chuàng )業(yè)知識和技能，68%的同學(xué)都認為不能夠滿(mǎn)足創(chuàng )業(yè)需要；在創(chuàng )業(yè)心理上，90%的同學(xué)都認為在一次創(chuàng )業(yè)失敗以后，并不會(huì )直言放棄，而是等待時(shí)機，積累經(jīng)驗，準備東山再起。這說(shuō)明，大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)心態(tài)，還是比較成熟的，也說(shuō)明他們能夠預知創(chuàng )業(yè)的艱辛。這就要求學(xué)校應該將與學(xué)生創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)相關(guān)的資源整合到一起，還要注重專(zhuān)業(yè)知識的實(shí)踐應用，為學(xué)生提供完善的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育平臺。在創(chuàng )業(yè)方向上，更多的同學(xué)選擇自己感興趣的領(lǐng)域和合伙創(chuàng )業(yè)，而與自身專(zhuān)業(yè)相結合的領(lǐng)域及自主創(chuàng )業(yè)也是較多同學(xué)的選擇，令人奇怪的是當今熱門(mén)的行業(yè)如網(wǎng)絡(luò )和軟件開(kāi)發(fā)等，選擇的同學(xué)僅僅是極少數，這表明大部分同學(xué)對于創(chuàng )業(yè)的熱情態(tài)度，并不是一時(shí)興起，毫無(wú)理智的。關(guān)于目前高校為在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)指導和創(chuàng )業(yè)教育普及程度的調查，50%以上的學(xué)生表示知道學(xué)校有創(chuàng )業(yè)指導中心或孵化基地，但是也有37%的學(xué)生選擇了不清楚。這個(gè)數據表明，盡管許多高校在創(chuàng )業(yè)教育方面，已經(jīng)做出了大量工作，比如開(kāi)設了創(chuàng )業(yè)教育相關(guān)課程、進(jìn)行了創(chuàng )業(yè)基礎培訓、也設有創(chuàng )業(yè)教育實(shí)訓基地，但它的宣傳力度、普及與覆蓋程度，都有明顯的形式主義，并沒(méi)有真正讓在校大學(xué)生了解它們的存在與作用，這是高校創(chuàng )業(yè)教育失敗的地方，也說(shuō)明我國高校創(chuàng )業(yè)教育運行機制、管理體制等工作上還存在著(zhù)嚴重差距與不足。關(guān)于具體創(chuàng )業(yè)課程設置問(wèn)題，分別有80%的同學(xué)表示更希望以項目實(shí)踐，創(chuàng )業(yè)案例分析與模擬作為創(chuàng )業(yè)指導課程的`教學(xué)內容而不是填鴨式“純理論”的教學(xué)模式，這也表明，大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)課程的需求是迫切而且成熟的，他們更希望得到實(shí)際的創(chuàng )業(yè)操作與演練，更從容地走出校園，走向社會(huì )。在師資方面，他們希望有經(jīng)驗的創(chuàng )業(yè)者親自為他們授課，課程知識體系上，他們希望教師能夠傳授更多實(shí)用性強的，與自己專(zhuān)業(yè)方向相關(guān)的創(chuàng )業(yè)知識，教學(xué)形式上他們希望可以親身體驗與參與，進(jìn)行模擬分析，或舉行一些實(shí)際創(chuàng )業(yè)案例相關(guān)主題的講座。對于目前所在高校的創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展的調查與分析，存在的問(wèn)題有：缺乏完善的創(chuàng )業(yè)教育體系和教學(xué)課程；重視程度不夠，沒(méi)有列為教學(xué)重點(diǎn)；缺乏廣泛性，學(xué)生參與門(mén)檻過(guò)高；消息不通暢，與外界社會(huì )缺乏接觸等等。而對于政府和學(xué)校出臺的扶持和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的相關(guān)政策，一半以上的同學(xué)都是不太主動(dòng)了解，僅僅是道聽(tīng)途說(shuō)，一知半解。當然，政府的政策支持、宣傳鼓勵，學(xué)校提供給大學(xué)生的各種創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)鼓勵與支持的基金或獎勵，專(zhuān)業(yè)化管理的創(chuàng )業(yè)孵化基地或相關(guān)服務(wù)機構提供的服務(wù)，是大學(xué)生較為歡迎與期望的形式。
3討論與總結
除問(wèn)卷調查以外，本次課題的調查研究還運用觀(guān)察、訪(fǎng)談、個(gè)案研究及測驗等科學(xué)方法，以在校學(xué)生與成功創(chuàng )業(yè)的畢業(yè)學(xué)生為調查對象，深入剖析在校大學(xué)生在基層創(chuàng )業(yè)的意愿以及存在的問(wèn)題及出現這些問(wèn)題的原因，從而總結問(wèn)題如下。
1）大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的理解有些單薄，仍然停留在一些美妙想法與概念上。大學(xué)生提交的大部分創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)中，許多人試圖用一個(gè)自認為很新穎有潛力的創(chuàng )意來(lái)吸引評委和投資者，其實(shí)是閉門(mén)造車(chē)，缺少市場(chǎng)調查與周密計劃�，F在的投資人看重的，除了你的創(chuàng )業(yè)計劃真正有多少技術(shù)含量，是否不可復制，以及市場(chǎng)贏(yíng)利的潛力有多大。因此，你必須有一整套周密細致的可行性論證報告與項目實(shí)施計劃，絕不可能僅憑一個(gè)單薄的主意就能讓投資者為你買(mǎi)單。
2）大學(xué)生創(chuàng )業(yè)過(guò)程中，往往急于求成、缺少市場(chǎng)規劃與營(yíng)銷(xiāo)手段，沒(méi)有商業(yè)管理經(jīng)驗等等，結果導致創(chuàng )業(yè)失敗。雖然在學(xué)習過(guò)程中，積累了一定的專(zhuān)業(yè)知識，但必要的實(shí)踐能力及經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗的缺乏是創(chuàng )業(yè)的致命傷。另外，大學(xué)生平時(shí)沒(méi)有什么管理經(jīng)驗，面對一個(gè)團隊，很難一下勝任管理者的角色。
3）創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)不夠強大，盲目自信，一旦創(chuàng )業(yè)失敗，就感覺(jué)難以接受。創(chuàng )業(yè)過(guò)程艱辛曲折，學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中自然會(huì )遭受到許多挫折和失敗的打擊，多數學(xué)生會(huì )因此感到十分茫然，一蹶不振。殊不知，成功的背后隱藏著(zhù)更多的失敗。通過(guò)失敗的經(jīng)驗教訓積累，重新爬起奮斗，追求成功，絕不畏懼失敗，是我們每一個(gè)有志于創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生應該具備的創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)。
4）大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中缺少市場(chǎng)觀(guān)念。不少大學(xué)生在向投資人介紹自己的技術(shù)如何領(lǐng)先獨特的同時(shí)，卻很少涉及他們的技術(shù)或產(chǎn)品到底會(huì )有多大的市場(chǎng)空間，有沒(méi)有前期的營(yíng)銷(xiāo)手段。即使問(wèn)到市場(chǎng)的話(huà)題，他們也多半只會(huì )回答，花錢(qián)做做廣告，跑跑業(yè)務(wù)之類(lèi)的，而對于目標市場(chǎng)定位，營(yíng)銷(xiāo)手段等等這些重要方面，則全然沒(méi)有規劃和描述。其實(shí)，真正能吸引投資者感興趣的并不一定是那些技術(shù)先進(jìn)的產(chǎn)品或服務(wù)，主要看是否能切中市場(chǎng)需求并有對應的營(yíng)銷(xiāo)策略，這樣才能得到投資人的青睞。
通過(guò)此次調查與研究，筆者認為，創(chuàng )業(yè)教育必須貫穿于大學(xué)四年本科教育的全過(guò)程，其中教學(xué)方法、教學(xué)內容，實(shí)踐模式都是創(chuàng )業(yè)教育改革的重點(diǎn)內容。教學(xué)方法上采用項目式和啟發(fā)式教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新性、發(fā)散性思維；在課程建設和教學(xué)內容上，應拓寬學(xué)生創(chuàng )業(yè)知識結構體系；加強教學(xué)實(shí)踐，包括課程實(shí)踐，社會(huì )實(shí)踐等工作，創(chuàng )建設計型、綜合型、開(kāi)放型的實(shí)驗基地，努力培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力，因為具備較強的實(shí)踐動(dòng)手能力，是大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養必備的基本素質(zhì)。此外，大學(xué)生選擇的創(chuàng )業(yè)項目，盡量選擇專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)進(jìn)行，因為可以依靠自己的專(zhuān)業(yè)知識優(yōu)勢，發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)。當然，科技創(chuàng )新成果必須是理論與實(shí)踐的結合。只有通過(guò)各種創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，才能鞏固大學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識，而且也借此鍛煉了他們運用專(zhuān)業(yè)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，社會(huì )交際能力和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。對此，需要高校投入更多師資力量與資金為大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育提供服務(wù)！
參考文獻：
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