少體校體育教學(xué)現在意義探討的論文
一、現在——意味著(zhù)學(xué)生的身心健康
坦率地說(shuō)，現代社會(huì )背景下的少體校體育教學(xué)往往對學(xué)生的未來(lái)關(guān)注不夠，而對未來(lái)的關(guān)注不夠實(shí)際上就是對現在的關(guān)注不夠。作為體育教師，更多的關(guān)注的是學(xué)生的訓練水平，關(guān)注的是學(xué)生能否通過(guò)自己的努力獲得榮譽(yù)，這是必須的，卻也不是全部。筆者以為，作為少體校的體育教學(xué)，更加要關(guān)注學(xué)生的身心健康，作為身心正在發(fā)育重要階段的學(xué)生而言，他們不僅需要獲得體育訓練的成績(jì)，也需要身體與心理的和諧成長(cháng)。而這些，有時(shí)恰恰是不為學(xué)生自己所知的，在筆者這些年的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有學(xué)生在體育訓練的方面意識非常強，他們非常注重自己的訓練成績(jì)，很希望自己能夠在各級各類(lèi)比賽中獲得好的名次，有的時(shí)候他們甚至會(huì )對自己提出不切實(shí)際的目標，會(huì )對隊友產(chǎn)生一些排斥的心理。這樣的“上進(jìn)心”常常會(huì )掩蓋一些對于他們終身成長(cháng)而言更為重要的東西，每當到這個(gè)時(shí)候，筆者都會(huì )提醒他們：來(lái)到少體校，應當是為了自己更好地成長(cháng)，相對于普通中學(xué)的學(xué)生而言，我們的長(cháng)處在于自身的體質(zhì)與體育技能，我們的目標是更好的成績(jì)，但不要忘記我們尚處在人生成長(cháng)的花季，在強健的體魄下面擁有一顆健康的心靈，才是我們成長(cháng)的最終目標……
二、現在——意味著(zhù)技能的自主掌握
在關(guān)注了身心健康這個(gè)“現在”的基礎上再去關(guān)注少體校的教學(xué)目標，那就意味著(zhù)關(guān)注學(xué)生在校時(shí)的“現在”，就是關(guān)注學(xué)生具體的'體育訓練的技術(shù)技能。通常情況下，學(xué)生的訓練都是在教師的指導下完成的，更多的時(shí)候這種指導可以說(shuō)是無(wú)微不至：從具體的訓練時(shí)間，到具體的訓練科目，再到針對每一個(gè)學(xué)生的訓練方案，這都是教師指導下學(xué)生去努力完成的，在學(xué)生努力的過(guò)程中，在學(xué)生付出汗水的過(guò)程中，學(xué)生的基本技能逐步積累了起來(lái)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)訓練項目的水平逐漸提高了起來(lái)。但在這個(gè)過(guò)程中很容易忽視的一點(diǎn)，那就是學(xué)生的自主性。筆者在一項有關(guān)默會(huì )知識的研究成果中發(fā)現，包括運動(dòng)技能在內的許多知識的學(xué)習，都離不開(kāi)學(xué)生的自主性。研究表明，運動(dòng)技能作為一種動(dòng)作技能性的知識，更多地依賴(lài)于學(xué)生的默會(huì )知識，這意味著(zhù)最了解學(xué)生訓練水平的可能正是學(xué)生自己，因此發(fā)揮學(xué)生在體育訓練過(guò)程中的自主性，應當成為少體校體育教師高度關(guān)注的內容。更重要的是，教師要在教學(xué)的過(guò)程中幫學(xué)生形成一種自我認知，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )對自己的運動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行準確的判斷，并進(jìn)一步對如何改善自己的運動(dòng)狀態(tài)采取什么樣的措施有一個(gè)準確的判斷。只有達到這樣的水平，體育教學(xué)才有可能進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的狀態(tài)。筆者以為，少體校的教學(xué)對象是有限的，體育教學(xué)的時(shí)間遠超文化學(xué)習的時(shí)間，學(xué)生完全有可能在長(cháng)時(shí)間的體育訓練過(guò)程中，生成關(guān)于體育技術(shù)與健康措施的顯性及隱性知識，從而在日常訓練中可以給自己提供一個(gè)良好的訓練條件。
三、現在——意味著(zhù)未來(lái)的和諧發(fā)展
關(guān)注少體校學(xué)生的“現在”，其實(shí)只有在基于長(cháng)遠發(fā)展的視角下的關(guān)注，才會(huì )產(chǎn)生積極意義，因此關(guān)注現在實(shí)際上就意味著(zhù)關(guān)注學(xué)生未來(lái)的和諧發(fā)展。在筆者看來(lái)，對于少體校的中學(xué)生而言，和諧并不是一個(gè)空洞的概念，除了上面提到的身體心理健康發(fā)展之外，除了體育技能的一種自主性之外，和諧還意味著(zhù)學(xué)生對體育的一種態(tài)度，對健康的一種態(tài)度，對生活的一種態(tài)度，對未來(lái)的一種態(tài)度。比如說(shuō)有學(xué)生在體育訓練之后喜歡喝點(diǎn)冰鎮的冷飲，這與和諧有關(guān)系嗎？有，盡管在實(shí)際教學(xué)中只要善意地提醒而不必非說(shuō)出和諧二字，但實(shí)際上教師的內心卻應當有一種和諧的理念存在著(zhù)。健康的訓練之后應當有一個(gè)健康的保養方式，而健康的意識又意味著(zhù)健康的體魄成為可能，這是對自己與家庭及社會(huì )的多重負責；又如有學(xué)生喜歡訓練的同時(shí)帶著(zhù)一本雜志，而有研究恰恰表明，讀書(shū)的同時(shí)進(jìn)行訓練將產(chǎn)生很差的效果，嚴格來(lái)說(shuō)其與和諧也是相悖的。由此可見(jiàn)，體育訓練中的和諧，是有著(zhù)嚴格的研究成果可作支撐的，基于體育科學(xué)進(jìn)行體育訓練，以促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，應當是關(guān)注“現在”最好的注釋。
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