幼兒園生活事件的教育意義探析論文
一、前言
近年來(lái)，隨著(zhù)學(xué)前教育改革的深入，幼兒園教育也逐漸受到了人們和社會(huì )的廣泛關(guān)注。在幼兒園教育中日常生活活動(dòng)時(shí)間所占比重過(guò)半，生活事件是指人們于日常生活中所遇到的各種生活變動(dòng)或者情境，在幼兒園教育中生活事件一般發(fā)生于日常教學(xué)外，著(zhù)名學(xué)者陶行知曾說(shuō)過(guò)“生活即教育”，只要有生活就會(huì )有教育，可見(jiàn)生活在某種程度也包含相應的教育意義。為加深對幼兒生活事件的認識，下面筆者就幼兒園生活事件的教育意義進(jìn)行探討分析。
二、生活事件之六一兒童節教育意義
六一作為兒童所特有的節日，是每一個(gè)幼兒園學(xué)期任務(wù)中的一個(gè)重要活動(dòng)，為讓幼兒度過(guò)一個(gè)具有意義且快樂(lè )的節日，基本上每個(gè)幼兒園都會(huì )安排相應的六一慶�；顒�(dòng)，該活動(dòng)為綜合性實(shí)踐課堂，具有一定的教育功能，主要表現為以下幾個(gè)方面：第一，可為幼兒、幼兒園以及教師提供一個(gè)展示自己的機會(huì )和舞臺。在六一兒童節活動(dòng)中，無(wú)論是對幼兒園，還是對幼兒教師都是一個(gè)非常大的考驗，考研著(zhù)幼兒園組織管理、策劃以及資源能力能力和教師實(shí)踐創(chuàng )新能力，比如所編舞蹈動(dòng)作新意性和到位情況，均直接反映出了教師能力，對此，開(kāi)展六一兒童節活動(dòng)，事實(shí)上是將幼兒園以及教師推向社會(huì )，接受來(lái)自社會(huì )以及家長(cháng)的檢閱。在六一兒童節活動(dòng)中幼兒作為主體，自然也會(huì )參與到活動(dòng)中，開(kāi)展活動(dòng)除了讓幼兒感受到節日帶來(lái)的快樂(lè )以外，更重要的`是為學(xué)生提供一個(gè)展現的機會(huì )和舞臺，豐富其人際關(guān)系，促進(jìn)幼兒能力、情感以及行為等全面發(fā)展。同時(shí)六一活動(dòng)通常以班級作為單位來(lái)進(jìn)行，幼兒參與到該項活動(dòng)中來(lái)，在潛移默化可受集體責任感以及集體意識等熏陶，獲得積極影響，繼而為實(shí)現班級共同目標而努力。第二，有利于幼兒園品牌的宣傳，獲得家長(cháng)以及社會(huì )認可。伴隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展速度的加快，學(xué)前教育也取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，幼兒園也隨之增多，在這種形勢下，幼兒園所面臨的競爭也愈演愈烈，這些競爭主要表現為特色、生源以及實(shí)力等，簡(jiǎn)而言之就是品牌競爭。鑒于此，目前很多幼兒園把六一兒童節活動(dòng)打造成為宣傳本校的教育品牌，借助于六一兒童節活動(dòng)塑造本校特色品牌，同時(shí)還可滿(mǎn)足家長(cháng)基本要求，給其帶來(lái)情感以及精神上的雙重享受，繼而進(jìn)一步提高家長(cháng)對于幼兒園滿(mǎn)意度，得到社會(huì )以及家長(cháng)的認可。
三、生活之接待教育意義分析
在幼兒園工作中，接待作為一項重要工作，接待時(shí)間以及人數等不以幼兒園意志為轉移。接待所含內容很多，除了環(huán)境參觀(guān)、教學(xué)展示以外，還包含學(xué)生每天到校時(shí)的接待，其教育意義主要表現為以下幾個(gè)方面：第一，便于交流、溝通以及分享經(jīng)驗。借助于接待不僅可接收到來(lái)自教師、家長(cháng)的不同反饋，了解幼兒園所存不足和缺陷，同時(shí)還可充分發(fā)揮幼兒園所具輻射作用，將其自身所積累下來(lái)的優(yōu)秀經(jīng)驗傳遞給外界，以此為教師和其他幼兒園提供交流以及學(xué)習的平臺。第二，可推動(dòng)家庭和幼兒園之間的互動(dòng)，便于幼兒良好習慣的養成。在接待過(guò)程中，教師和家長(cháng)、幼兒之間必然會(huì )產(chǎn)生一定的互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中，教師和家長(cháng)的態(tài)度、語(yǔ)言均在很大程度上影響著(zhù)幼兒，當家長(cháng)將幼兒送至學(xué)校時(shí)，會(huì )和教師之間進(jìn)行溝通，在溝通中教師可及時(shí)了解到幼兒的相關(guān)情況，基于此采取具有針對性的教育措施。借助于接待，將本院精神面貌、環(huán)境布局、教育質(zhì)量以及辦園理念等展示出來(lái)，以獲得家長(cháng)和社會(huì )的支持以及認可，并影響學(xué)生，使學(xué)生在這種氛圍下可養成良好習慣。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，在幼兒園教育生活中生活事件作為重要構成部分之一，和幼兒教學(xué)同樣具有一定的教育意義，本次研究著(zhù)重幼兒園生活事件之六一兒童節活動(dòng)和接待的教育意義進(jìn)行了探討分析，通過(guò)分析發(fā)現這些生活事件除了具備教育意義外，同時(shí)也面臨著(zhù)挑戰，針對這種情況，在幼兒園教育中，應盡量彌合幼兒園正常教學(xué)和生活事件之間的界限，加強生活教育，使教學(xué)融入于生活，遵循幼兒成長(cháng)以及發(fā)展的規律，同時(shí)尊重幼兒在成長(cháng)過(guò)程中的天性，根據其自然本性以及身心發(fā)展規律正確引導，在潛移默化中進(jìn)行教育。此外還應創(chuàng )設一個(gè)健康安全、積極進(jìn)取以及寬松自由的生活教育環(huán)境，保證幼兒園教育的豐富、安全以及健康，以此進(jìn)一步提高教育質(zhì)量和效果，推動(dòng)幼兒園的發(fā)展，獲得最大化效益。
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