高校德育下的創(chuàng )業(yè)教育論文
一、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的指導理念
在高級教育機構進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育的過(guò)程中，最需要注意的就是創(chuàng )業(yè)教育是否能夠滿(mǎn)足大學(xué)生的需要，并為之努力，也就是說(shuō)要認識到大學(xué)生是創(chuàng )業(yè)教育主體位置，要以此為標桿來(lái)進(jìn)行培訓和教育。而大學(xué)生的主體地位就是以人為本的體現。研究人員表示，人的主體地位就是在一定的社會(huì )歷史條件下，基于實(shí)踐活動(dòng)的人的自主性、積極性和創(chuàng )造性。承認大學(xué)生作為創(chuàng )業(yè)教育的主體，是非常必要的。為了實(shí)現這一目標，就需要讓每一位大學(xué)生都感受到自身被平等對待，并根據每個(gè)人不同的需要設置合理的培訓課程，將相關(guān)的工作重點(diǎn)轉移到發(fā)揮大學(xué)生自主能動(dòng)性上來(lái)。在對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育的每一個(gè)節點(diǎn)，都要認識到每位大學(xué)生身上存在的個(gè)體差異，而有這些差異而衍生出來(lái)的各種創(chuàng )業(yè)需要也是不同的。所以說(shuō)，在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的過(guò)程中，需要認真對待這些不同的個(gè)體差異，通過(guò)對不同大學(xué)生對待創(chuàng )業(yè)的心理以及對創(chuàng )業(yè)工作的認識能力甚至大學(xué)生背后的家庭條件影響，都要進(jìn)行深入的了解，從而制定出適合不同學(xué)生的具有個(gè)體差異特色的培訓課程，實(shí)現分級教學(xué)、分層服務(wù)，讓每一名大學(xué)生都能夠感受到創(chuàng )業(yè)教育的獨特魅力，從而確保大學(xué)生能夠健康成長(cháng)，并在這種環(huán)境中找到獨立創(chuàng )業(yè)的精神力量。
二、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施原則
1.積極調動(dòng)，教育引導與主體自覺(jué)相結合
中國目前的創(chuàng )業(yè)教育受到歷史因素的影響，開(kāi)展并不普遍，由此導致的大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的現象也不多件，因而處于初級發(fā)展階段，很多學(xué)生還是接受了傳統的應試教育，沒(méi)有進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)的準備以及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，往往都是自畢業(yè)之后就去尋找工作，缺乏明確的目標與奮斗激情。所以說(shuō)，在現階段的高等教育機構創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展過(guò)程中，一定要對創(chuàng )業(yè)教育接受的主體大學(xué)生進(jìn)行全面和完善的引導，不斷地強化大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)的信心，想成他們自主創(chuàng )業(yè)的理念，吸引他們主動(dòng)地思考未來(lái)的出路；同時(shí)，要引導大學(xué)生進(jìn)行自我教育，是他們對自身有一個(gè)準確的定位，明確自己下一步應該如何開(kāi)展工作；最重要的是，讓接受教育的學(xué)生都能夠掌握一定水平的專(zhuān)業(yè)技能，只有基礎工作做好，學(xué)生才有能力和自信去開(kāi)展創(chuàng )業(yè)。
2.注重實(shí)效，理論教育與實(shí)踐鍛煉相結合
堅持知行統一，是馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)論和人的發(fā)展論以及教育基本規律的內在要求所規定的，對于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育具有方法論的指導意義。僅僅具有相應的技術(shù)能力，并不一定能夠掌握好該門(mén)技能，可能僅僅只是形成了一種固定的習慣。某些行為習慣，需要在實(shí)踐中通過(guò)不斷的接觸和了解，才能在腦海中形成比較形象的思維，只有理論與實(shí)際相結合，才能最終形成具有實(shí)戰能力的工作技能。
3．因材施教，共性指導與個(gè)性輔導相結合
所謂因材施教，也就是按照不同的學(xué)生接受能力或者其他能力而采取的差異化的教學(xué)方法。因為每個(gè)人作為獨立的個(gè)體，在成長(cháng)過(guò)程中面對的事情不同，所獲得的經(jīng)歷不同，也就擁有不同的能力。大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育，一定要根據學(xué)生個(gè)人情況，深入研究適合相對個(gè)體的教學(xué)手段，才能最大程度的趨利避害，使每一個(gè)學(xué)生都具備獨立創(chuàng )業(yè)的水平和能力，反之，如果僅僅采取統一的培訓方式，學(xué)生就無(wú)法根據教育內容選擇適合自身的發(fā)展軌跡，在自主創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中非常容易走彎路。所以說(shuō)，大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育，不應該僅僅包含統一的就業(yè)指導，還應該針對不同的情況采取不同的教育手段。
三、德育背景下大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育模式探索
1．大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育環(huán)境陶冶模式
開(kāi)展多形式的科技創(chuàng )新活動(dòng)，突顯創(chuàng )業(yè)教育文化主題�；顒�(dòng)是校園文化中最具特色的東西，既承載和體現校園文化的內涵，也傳承和發(fā)展著(zhù)校園文化的內涵。要在高校中廣泛開(kāi)展高品位的科技文化娛樂(lè )活動(dòng)，豐富大學(xué)生的業(yè)余生活，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面提高。要使校園文化活動(dòng)不能僅僅停留在一般的趣味性與感官的愉悅上，應結合科學(xué)特色、專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)展較高層次的學(xué)術(shù)文化活動(dòng)，提倡有品位、高格調的科技創(chuàng )新活動(dòng)，突顯創(chuàng )業(yè)教育文化主題，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力，使校園文化活動(dòng)更多地體現學(xué)術(shù)性、創(chuàng )造性和娛樂(lè )性的統一。一要以創(chuàng )業(yè)計劃大賽為龍頭，廣泛開(kāi)展各種課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，如開(kāi)展“科技作品競賽"、“數學(xué)建模比賽"、“創(chuàng )業(yè)創(chuàng )意競賽"、“電子設計大賽"、“商業(yè)計劃大賽”、“企業(yè)管理案例分析大賽"等活動(dòng)，集中展示學(xué)生的創(chuàng )造成果，引導和幫助大學(xué)生學(xué)習創(chuàng )業(yè)知識，培養和提高大學(xué)生的團隊精神、分析問(wèn)題、溝通交流和組織管理能力，完善大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)綜合素質(zhì)。這不僅以活動(dòng)展現了學(xué)生們的創(chuàng )新力更制造了鼓勵創(chuàng )業(yè)的輿論環(huán)境。
2．大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐體驗模式
首先，正確認識勤工助學(xué)。由于勤工助學(xué)在特定歷史時(shí)期的位置，導致了部分學(xué)生和學(xué)校對其社會(huì )屬性的誤讀。當前，隨著(zhù)高等教育機構的不斷發(fā)展，服務(wù)功能日趨完善，而此時(shí)勤工儉學(xué)的屬性也有扶助貧困學(xué)生的單一屬性轉化為了社會(huì )實(shí)踐以及提升學(xué)生工作經(jīng)驗、鍛煉自我的一種手段，這對于高等教育機構的創(chuàng )業(yè)教育是一種有益的補充。所以說(shuō)，高等教育機構需要不斷地拓寬學(xué)校內部和外部勤工助學(xué)的渠道，挖掘合適的資源，搭建校園內部的信息溝通網(wǎng)絡(luò )，為更多有進(jìn)行社會(huì )鍛煉的學(xué)生提供更有有價(jià)值的崗位。其次，良好的社會(huì )實(shí)踐機會(huì )能夠成為高等教育機構德育教育的課堂，對學(xué)生的培訓和教育也較為有針對性，參加社會(huì )實(shí)踐的大學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中獲得創(chuàng )業(yè)以的靈感和技能。同時(shí)，在社會(huì )實(shí)踐的過(guò)程中，大學(xué)生可以全程參與到活動(dòng)中去，將理論應用到實(shí)踐中，在這個(gè)結合的過(guò)程中把之前所學(xué)知識找到合適的實(shí)驗地點(diǎn)。再次，目前在各地廣泛建立的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基地，在有效維護了國家資產(chǎn)不收損失的同時(shí)，也避免了投資方在組建基地時(shí)的.資金投入面臨風(fēng)險。另一方面，基礎設施良好的創(chuàng )業(yè)基地為大學(xué)生提供了較為集中的創(chuàng )業(yè)輔導服務(wù)設施以及優(yōu)越的師資力量，使得集群化的效果得到放大化，投資者經(jīng)營(yíng)風(fēng)險進(jìn)一步降低。最后，國家和各級政府為支持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)出臺了許多涉及融資、開(kāi)業(yè)、稅收、創(chuàng )業(yè)培訓、創(chuàng )業(yè)指導等諸多方面的優(yōu)惠政策。對打算創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化基地了解這些政策，才能走好創(chuàng )業(yè)的第一步。
3.大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育課堂教學(xué)模式
目前廣泛采用的德育教育進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng )業(yè)培訓教育的趨勢，是將大量具有創(chuàng )新性的教學(xué)方式帶入其中，以求得到最為理想的教學(xué)結果。比如東北地區的吉林大學(xué)，他們就采用了與跨國公司合作的方式，邀請了很多大型外企的企業(yè)高管來(lái)到大學(xué)進(jìn)行演講。而這些企業(yè)的高管從第一線(xiàn)帶來(lái)了創(chuàng )業(yè)、事業(yè)等方面的經(jīng)驗，同時(shí)與大學(xué)生分享了自身發(fā)展的軌跡，成功者的說(shuō)教永遠具有強大的吸引力和正能量，這些不可多得的財富在演講的過(guò)程中都可以被有心的同學(xué)所吸收接納。其次課程設計要根據培養目標物化為課程計劃和教材。編寫(xiě)適合本校學(xué)生實(shí)際和提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的形成、當地產(chǎn)業(yè)結構調整和發(fā)展的需要的校本教材,用以指導創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)。這些手段為大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)之旅提供了非常寶貴的經(jīng)驗和理念。同時(shí)，在這些充滿(mǎn)了實(shí)踐性的課程中，教師會(huì )根據實(shí)際情況，不斷地增加具有互動(dòng)性、交融性的課程，使得大學(xué)生的能動(dòng)性以及創(chuàng )造性得到充分的展示。大學(xué)生通過(guò)自身所學(xué)理論以及在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗，獨立或者組成團隊形成活動(dòng)策劃方案，在獨立思考和團隊合作的過(guò)程中，將所學(xué)知識進(jìn)行更深層次的挖掘和遞進(jìn)，通過(guò)合作過(guò)程中的交流，使單一的思考融入更加豐富和多元化的理念，從而激發(fā)出更加合理和富有創(chuàng )造性的創(chuàng )業(yè)思路。
4．大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育激勵保障模式
作為高等教育機構的支柱，老師是學(xué)校的財富，加強師資隊伍建設，對于高等教育機構來(lái)說(shuō)具有非常重要的全局意義。高等教育機構擔負著(zhù)為國家培養高等知識人才的重任，教師的數量和質(zhì)量決定了學(xué)校是否能夠圓滿(mǎn)完成政府和國家對學(xué)校的期望。同樣，依托于學(xué)校的教育產(chǎn)業(yè)也需要有強大的師資力量來(lái)做基礎。當前我國的高等教育機構創(chuàng )業(yè)教育尚處于初級階段，幸運的是國家目前非常支持大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)工作開(kāi)展，并給予了較為積極的支持。無(wú)論是政策措施還是財政支出，在大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育板塊都有了比較可觀(guān)的投入，國家不斷出臺相關(guān)的綱領(lǐng)性文件來(lái)支持大學(xué)生對企業(yè)進(jìn)行深度的改造和承包，鼓勵大學(xué)生從基層做起，從事小型、具有高度知識加成的科技型企業(yè)。四、結語(yǔ)創(chuàng )業(yè)教育所培養出的人才是能夠應對當今科技高速發(fā)展的實(shí)用性人才，是當今高等教育機構的著(zhù)力點(diǎn)。將德育教育融入到大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育之中，將大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神上升到道德層面上，有助于提升大學(xué)生的社會(huì )責任感和使命感，同時(shí)又能夠有效的增強大學(xué)生的實(shí)踐技能，將有利于打造高等教育機構的創(chuàng )業(yè)文化氛圍，使得廣大學(xué)生群體都融入到這一積極的文化氛圍之中去，使得創(chuàng )業(yè)文化真正成為大學(xué)生求助創(chuàng )業(yè)的利器。
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